打造優(yōu)秀班集體的有效策略

劉金梅

摘 ?要：班主任要打造優(yōu)秀班集體，要本著以人為本的管理方式。本文從道德與法治、班隊(duì)課的開(kāi)展、特色班級(jí)創(chuàng)建、適當(dāng)?shù)貞徒渑c獎(jiǎng)勵(lì)、發(fā)揮班干部的力量、鼓勵(lì)家長(zhǎng)不斷地學(xué)習(xí)等管理策略，打造一個(gè)健康積極、活力四射的班集體。

關(guān)鍵詞：優(yōu)秀班集體;管理策略;班主任

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的地方，不僅僅是教室、操場(chǎng)等概念，也是環(huán)境、文化的理念。班級(jí)文化與班級(jí)管理模式所營(yíng)造的育人氛圍無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)揮著作用，在潛移默化中發(fā)揮著環(huán)境育人的功能。那么如何利用班級(jí)文化與班級(jí)管理模式營(yíng)造育人氛圍呢？

一、讓學(xué)生的人格在道德與法治課與班隊(duì)課中升華

“道德與法治”主要關(guān)愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)生活，培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷。每個(gè)教師堅(jiān)守初心，真正做到立德樹(shù)人。每個(gè)老師，要做學(xué)生的引領(lǐng)者，引領(lǐng)學(xué)生用心感受生活，在生活中尋美，在課堂中立美。只有充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情，才能引導(dǎo)幫助學(xué)生在知、情、意、行各環(huán)節(jié)全面達(dá)成課程目標(biāo)。記得有一天早上放學(xué)時(shí)刻，有同學(xué)飛也似地向我打小報(bào)告“我們班的劉彩同學(xué)哭得地動(dòng)山搖，我們勸不住”，我于是移步教室先安撫劉彩，再調(diào)查緣由，鄰桌同學(xué)一致說(shuō)葉梓在上音樂(lè)課時(shí)扭頭把涂改帶放在凳子靠背邊沿上，后面的同學(xué)無(wú)意挪了下自己的桌子，涂改帶被摔爛了，葉梓理直氣壯地要?jiǎng)⒉寿r償，劉彩覺(jué)得不是故意的，很委屈，我當(dāng)時(shí)對(duì)葉梓進(jìn)行了教育，還讓他到辦公室再接受教育，但葉梓還是高高地?fù)P起不服輸?shù)念^，想到這樣僵持下去已經(jīng)無(wú)濟(jì)于事，于是我暫做了冷處理的決定。恰好下午第一節(jié)是道德與法治課，內(nèi)容剛好是《學(xué)會(huì)溝通與交流》，于是我利用中午的時(shí)間再次優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，把早上發(fā)生的涂改帶風(fēng)波案例放在教學(xué)環(huán)節(jié)上。課后，葉梓同學(xué)終于主動(dòng)向劉彩道歉，而且說(shuō)：“我知道我的性格有點(diǎn)急，我是急性子，其實(shí)我想改，但我一下子改不了”。我的心一下子柔軟下來(lái)，也眼噙淚花對(duì)他說(shuō)：“孩子，只要你慢慢改，老師相信你深刻認(rèn)識(shí)后一定會(huì)改過(guò)來(lái)的”。

二、讓班規(guī)像呼吸一樣自然

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”。一個(gè)好的班規(guī)，可以有效地約束學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生，保證學(xué)生有序?qū)W習(xí)、克服不良習(xí)慣、促進(jìn)其全面發(fā)展，也是形成良好班風(fēng)的保障。那么，怎樣才能使學(xué)生內(nèi)心認(rèn)同班規(guī)，自覺(jué)遵守并維護(hù)班規(guī)呢？可以從以下幾方面著手。

手持戒尺，有度。老師可能會(huì)使用懲戒手段，懲是手段，戒是目的，懲戒是適度的懲罰，是理智的懲罰。如我班歷弦同學(xué)愛(ài)追逐打鬧，把學(xué)校廁所門(mén)口的綠植推倒了，花盆也落地開(kāi)花，首先我給學(xué)生來(lái)個(gè)全面檢查，告訴他人沒(méi)事便可，讓他感受到老師的愛(ài)心與耐心，接著在全班重溫班規(guī)“損壞公物照價(jià)賠償”，最后家長(zhǎng)賠償了一個(gè)相同規(guī)格、相同顏色的花盆給學(xué)校，我趁熱打鐵建議家長(zhǎng)通過(guò)學(xué)生自己收集廢品、賣廢品等方式賺錢(qián)賠付家長(zhǎng)，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程深刻接受教訓(xùn)，吃一塹長(zhǎng)一智。

采用特殊獎(jiǎng)勵(lì)，恰當(dāng)。蘇霍姆林斯基在對(duì)學(xué)生的教育過(guò)程中，善于因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生心靈的火花，人們把這贊為特殊獎(jiǎng)勵(lì)，我因地制宜，也開(kāi)發(fā)了一系列特殊獎(jiǎng)勵(lì)，如：滿分心愿獎(jiǎng)，如獲得滿分獎(jiǎng)的同學(xué)可以獲得選同桌的待遇，借閱珍貴藏書(shū)獎(jiǎng)，可以從我珍藏的書(shū)單借閱圖書(shū)，雛鷹爭(zhēng)章獎(jiǎng)，通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)與合作精神，獲獎(jiǎng)小組可獲得抽獎(jiǎng)活動(dòng)，還有量身定制獎(jiǎng)、就地取材獎(jiǎng)等，通過(guò)這些獎(jiǎng)勵(lì)，引領(lǐng)學(xué)生踏入別有洞天的尋寶之旅。

三、靈活利用特色班級(jí)活動(dòng)，巧妙提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

如何讓學(xué)生在春風(fēng)化雨中潛移默化，讓好習(xí)慣成就幸福人生。作為教師層面，需要建立起學(xué)科教學(xué)中滲透科普教育的有效機(jī)制。自擔(dān)任班主任以來(lái)，結(jié)合特色班級(jí)的開(kāi)展，在各學(xué)科中適時(shí)滲透科普教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、樹(shù)立科學(xué)思想、崇尚科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生的自立、自強(qiáng)、自信、自理等綜合素養(yǎng)的均衡發(fā)展。現(xiàn)在的五（1）班，自從三年級(jí)我開(kāi)始擔(dān)任班主任以來(lái)，在班上設(shè)立了生物角，學(xué)生根據(jù)所養(yǎng)殖的烏龜、魚(yú)、泥鰍等小動(dòng)物進(jìn)行觀察、喂養(yǎng)、寫(xiě)觀察日記，了解了它們的習(xí)性，在“百花園”與“百草園”的特色活動(dòng)中，學(xué)生把自己種植的花卉與草本植物輪流進(jìn)行展示并介紹種植經(jīng)驗(yàn)與植物的成長(zhǎng)規(guī)律，在四年級(jí)，在教室的生物角里開(kāi)辟了養(yǎng)蠶天地，經(jīng)過(guò)十五天的喂養(yǎng)、觀察，學(xué)生豁然開(kāi)朗地讀懂了蠶悲壯的一生——“春蠶到死絲方盡”，現(xiàn)在的五年級(jí)，班級(jí)的植物園里開(kāi)辟了種樂(lè)樂(lè)園地，我根據(jù)學(xué)生的喜好分組種植了豆類、蔬菜類、藥材類等，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查找資料或請(qǐng)教長(zhǎng)輩科學(xué)地澆水、施肥、除蟲(chóng)等，春種一粒粟 、秋收萬(wàn)顆子，學(xué)生學(xué)會(huì)利用自己種的果實(shí)制作點(diǎn)心，如蘆兜粽、欒樨餅，有的學(xué)會(huì)用中藥材來(lái)熬制涼茶、煲湯，如魚(yú)腥草茶，山藥湯，深刻體會(huì)“一分耕耘一分收獲”“誰(shuí)知盤(pán)中餐， 粒粒皆辛苦”的道理。在觀察與實(shí)踐中除了獲取了很多知識(shí)，還收獲了責(zé)任心、耐心、細(xì)心的良好品質(zhì)。

四、發(fā)揮班干部的力量，學(xué)生學(xué)會(huì)自主管理

班主任工作能否做好，在很大程度上，取決于班主任是否善于充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，為了讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，我嘗試著將“崗位”分散。除了常規(guī)設(shè)置的班長(zhǎng)、學(xué)習(xí)委員、生活委員、文藝委員、圖書(shū)管理員、體育委員還專門(mén)設(shè)置了掃具擺放督察員、個(gè)人衛(wèi)生督察員、節(jié)約用電督察員、多媒體使用監(jiān)督員等各種不同的20多個(gè)“崗位”。讓班里的大部分學(xué)生都當(dāng)上班委，讓每一個(gè)學(xué)生都有事干，于是本班的板報(bào)做到一月一更新，作業(yè)做到一周一展示，班級(jí)情況做到一周一匯報(bào)。讓班里的學(xué)生更好地成長(zhǎng)起來(lái)。

五、鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用可學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)

多年的從教經(jīng)驗(yàn)讓我發(fā)現(xiàn)，優(yōu)生的學(xué)生背后往往站著一位或負(fù)責(zé)或善于學(xué)習(xí)的家長(zhǎng)，反之，差生的背后往往站著一位對(duì)學(xué)生不聞不問(wèn)的家長(zhǎng)，因此，改變家長(zhǎng)的觀念有時(shí)比改變學(xué)生的行為更加重要，所以，只要教育部門(mén)發(fā)放的關(guān)于育人的專題講座，我都會(huì)主動(dòng)邀請(qǐng)或說(shuō)服特別需要改變觀念的家長(zhǎng)去學(xué)習(xí)，比如只有小學(xué)文化的吟詩(shī)媽媽，通過(guò)學(xué)習(xí)，懂得了監(jiān)督學(xué)生完成作業(yè)的重要性，忙于開(kāi)麻將館的程柏媽媽，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，明白了事業(yè)上再大的成功也彌補(bǔ)不了學(xué)生學(xué)業(yè)的不佳的道理，徹底改掉半夜才回家的惡習(xí)，程柏的生物鐘終于切入正軌，學(xué)習(xí)效率迅速提升，家長(zhǎng)確切感受到老師的真心幫助。

一分耕耘一分收獲，我們班的學(xué)生健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，迎來(lái)了豐收的喜悅：2020年我班獲學(xué)校第六屆最美班級(jí)一等獎(jiǎng)，參加區(qū)的特色班級(jí)評(píng)比獲得區(qū)特色班級(jí)稱號(hào)。2019年11月榮獲學(xué)校第五屆最美班級(jí)二等獎(jiǎng);在2019年學(xué)?！岸Y贊新中國(guó) 奮進(jìn)新時(shí)代”愛(ài)國(guó)歌曲表演活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)……這凝聚了老師與學(xué)生的努力與汗水，更離不開(kāi)有效班級(jí)管理策略。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

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