優(yōu)化班級管理，實施道德教育

單斯雯

摘要：在素質(zhì)教育的大背景下，德育教育已經(jīng)成為了學(xué)科教育以及班主任工作的核心，目的是為了培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。那么在教育教學(xué)要求不斷提高的今天，班主任工作也迎來了新的挑戰(zhàn)，如何在做好本職工作的同時，采取有效的手段，增強(qiáng)德育教育效果，成為了班主任共同思考的問題。為此，本文將結(jié)合理論與實踐，談一談有效開展班級管理以及小學(xué)德育工作的方法，供業(yè)內(nèi)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：班級管理；道德教育；小學(xué)；班主任工作

引言

班級管理是一項綜合性的活動，包含的內(nèi)容較多，任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏都有可能引發(fā)更多的問題。因此，小學(xué)班主任的工作是繁雜的，更是艱巨的，起到著對學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的促進(jìn)作用。那么作為班主任工作的重要一環(huán)，如何將德育教育工作落到實處，體現(xiàn)效果呢？不妨從以下幾方面人手嘗試。

一、貫徹落實人性化的班級管理理念，將德育教育融入日常

班主任對待學(xué)生的態(tài)度往往決定了學(xué)生對班主任的尊敬程度。如今，強(qiáng)制命令學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)壓式管理已經(jīng)不再是班主任開展管理工作的風(fēng)格，需要將人性化的管理理念和手段利用起來，建立和諧的師生關(guān)系，而德育教育也將在這樣的班級氛圍下無聲的滲透，潛移默化的熏陶學(xué)生。在平時，班主任應(yīng)秉持公平、公正、民主的原則，使學(xué)生成為班級管理的主人，無論是對于班集體的重大決定還是一些任務(wù)的安排，都應(yīng)尊重學(xué)生的意見，增強(qiáng)他們的自我管理意識和班級責(zé)任感。如在一次班級大掃除的任務(wù)中，我并沒有像往常以往為學(xué)生劃分小組和任務(wù)，而是說：“我相信同學(xué)們一定能夠?qū)⑦@次的任務(wù)圓滿完成，具體如何分配任務(wù)，你們可以說出自己的意愿，共同交流，自主安排”。隨后，一些女同學(xué)說自己可以掃地、擦玻璃，男同學(xué)見狀也主動承擔(dān)起了拖地、倒垃圾等較為繁重的任務(wù)，同學(xué)們相互關(guān)心，各自承擔(dān)責(zé)任，最終保質(zhì)保量的完成了此次任務(wù)。這就是一次很好的德育教育。我相信，如果我在一開始就強(qiáng)制要求學(xué)生們打掃教室，定會激起他們的對立情緒，而通過這樣的和諧管理，學(xué)生們的自主意識被激發(fā)，學(xué)會了相互照應(yīng)，自覺承擔(dān)責(zé)任，這便是一次成功的德育教育，起到了“潤物細(xì)無聲”的作用。

二、充分利用本地教育資源，開展德育教育實踐活動

道德教育的效果體現(xiàn)于實際，也必須落實于實際，停留在口頭上的理論教育不但不能起到效果，還會導(dǎo)致學(xué)生們反感。相信許多班主任都有同感，在教育學(xué)生時，學(xué)生們都表現(xiàn)的十分抵觸，且根本起不到任何的作用。為此，班主任應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教育資源，抓住節(jié)假期等時機(jī)，組織學(xué)生們展開豐富多彩的德育教育活動，讓他們在體驗中感同身受，真正受到心靈的洗滌和熏陶。如在國慶節(jié)、“九一八”、“一二八”、“五一二”等重大歷史事件紀(jì)念日到來之際，組織開展主題班會、專題演講、知識競賽等多種形式的紀(jì)念活動。在植樹節(jié)、地球清潔日、學(xué)雷鋒日到來之際，組織學(xué)生參與植樹活動，鼓勵他們走入到社會中，了解當(dāng)前的社會環(huán)境問題，進(jìn)行環(huán)保知識宣傳等。這些實踐活動不僅讓學(xué)生獲得了一次深刻的社會體驗，也認(rèn)識到了自我承擔(dān)的艱巨責(zé)任，同時實踐這一形式本身就是學(xué)生們所喜愛的，不會引起他們的反感和抵觸，道德教育的實效性也將彰顯。

三、實施激勵策略，在積極的自我管理下感受德育

小學(xué)生的自我管理意識不強(qiáng)，缺乏自我監(jiān)督、規(guī)范自身言行的能力，班主任在班級管理工作中所發(fā)揮的主要作用就是起到引導(dǎo)、規(guī)范和監(jiān)督作用，而最終的目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的自我管理意識，能夠發(fā)展成為自住型人才，在沒有他人要求的情況下也能夠嚴(yán)格的遵守規(guī)則。因此在平時的班級管理中，班主任應(yīng)采取激勵策略，使學(xué)生能夠提高對自我的要求，這樣一來班級管理工作也將有序開展，在人人自覺的班級中，形成一派和諧的氣氛。為此班主任可以為班級中的每一名學(xué)生都分配班級管理任務(wù)，劃分責(zé)任，使班級中的每一項日常事務(wù)都有人負(fù)責(zé)。除了組建基本的班委之外，還可以為值日、班級活動組織、板報設(shè)計、作業(yè)上交統(tǒng)計等環(huán)節(jié)設(shè)立職位，根據(jù)學(xué)生們的特長為他們量身打造一項職務(wù)。此外，對于已經(jīng)設(shè)立好的職位，還可以定期的更換人選，使每一名學(xué)生都有管理班級的權(quán)利。在這樣的班級管理模式下，學(xué)生們個個積極主動，責(zé)任感強(qiáng)，也感受到了他人在平時為班級做出的巨大貢獻(xiàn)，能夠讓學(xué)生學(xué)會換位思考，將班級作為自己的“家”，在這個大家庭中貢獻(xiàn)自己的力量。不僅班級中的各項活動都能夠有序開展，對于學(xué)生們來說也是一次沐浴心靈的道德教育。

四、結(jié)語

綜上，班級管理和道德教育是一門藝術(shù)，每一名班主任在探索之路上都不應(yīng)停下腳步，需要根據(jù)本班的實際情況和學(xué)生們的特點總結(jié)出個性化的管理模式以及道德教育手段。只有以平等、民主、自由、開放為核心，讓學(xué)生成為班級中的“主人”，我們的班級管理工作才能夠取得進(jìn)一步的成效。