高中地理教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)

邵光超

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)時代發(fā)展，尤其是對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，因此在高中地理課堂中開展高階思維能力訓(xùn)練就顯得尤為重要。本文從高中地理教學(xué)中高階思維能力培養(yǎng)存在的問題為切入點展開探討，提出在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)告誡思維能力的策略，以期能夠幫助老師更好地把握當(dāng)前教育教學(xué)改革方向，從而促進學(xué)生的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中地理;思維能力;培養(yǎng)策略

引言：在我國的教育體系中，高中地理課程是基礎(chǔ)內(nèi)容，也是重點和難點，但是由于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的思維方式、方法僵化以及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高等原因阻礙著學(xué)生綜合素質(zhì)提升。因此需要加強新時期基礎(chǔ)性教育改革力度并將其落實到每一位老師身上去，使全體同學(xué)在地理課堂中能夠積極主動地參與到地理學(xué)習(xí)活動之中來，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。同時，也要注意到學(xué)生在地理課堂中的主體地位，讓他們成為地理學(xué)習(xí)活動的主人。

一、高中地理高階思維能力培養(yǎng)存在的問題

1、教學(xué)方式陳舊，缺乏創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的課堂中，教師往往采用“填鴨式”的方法進行授課，這種教育模式下學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，而且枯燥乏味并且容易產(chǎn)生厭倦心理。而新時代發(fā)展所帶來的是生活質(zhì)量和精神上得到了巨大改變，不再是以前簡單的填鴨式教育，而是需要有更多新穎可操作性更強、更加貼近現(xiàn)實社會環(huán)境的教育手段，因此老師應(yīng)該根據(jù)實際情況進行創(chuàng)新。2、教學(xué)內(nèi)容陳舊，難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。隨著新課程改革的發(fā)展以及對知識體系和能力要求不斷提高等情況下，傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前教育環(huán)境了。因此學(xué)校需要開始改變以往單一化且以課本為主導(dǎo)課的教學(xué)手段。3、教學(xué)理念陳舊，忽視問題情境創(chuàng)設(shè)及師生互動交流機制不夠完善。在傳統(tǒng)課堂中，教師通常是以講授為主，學(xué)生只是被動地接受知識，教學(xué)內(nèi)容陳舊、枯燥無味，同時也缺乏與時俱進的創(chuàng)新教育理念[1]。

二、高中地理教學(xué)中高階思維能力的培養(yǎng)策略

2.1以學(xué)生為中心

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適合當(dāng)今社會，教師要改變那種只注重書本理論學(xué)習(xí)和死記硬背方法來培養(yǎng)人才的單一化、機械性地單向灌輸式教學(xué)觀念，重視對教材內(nèi)容與教學(xué)目標進行分析研究，強調(diào)學(xué)生主動參與到活動中去，通過實踐動手操作能力的提高，讓他們能夠真正成為課堂主體 [2]。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課堂上豐富多彩多變的課外活動來引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)地理進行深入學(xué)習(xí)和探索研究等等。例如：我們可以組織各種實踐活動（如辯論賽），讓所有同學(xué)都參與其中，這樣不僅能夠調(diào)動大家的積極性，還能夠讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而提高自己的能力。同時，也可以組織小組交流會、演講比賽等活動，通過這些方式不僅能培養(yǎng)同學(xué)之間團結(jié)合作精神和團隊協(xié)作意識，而且還有利于促進大家團結(jié)友愛互助。

2.2關(guān)注學(xué)習(xí)過程

學(xué)習(xí)的過程是一個不斷發(fā)展變化、逐步提升完善，最終實現(xiàn)知識體系更新和技能提高的過程，在這一學(xué)習(xí)中需要學(xué)生有更多機會來進行自我發(fā)展。例如：教師可以通過小組合作法，讓每個班級成員一起參與到活動當(dāng)中去，還可以組織一些主題班會或者團體討論等形式來促進對專業(yè)能力培養(yǎng)工作，使其更加全面地了解自己所在學(xué)校以及其他同學(xué)們生活狀態(tài)、思維方式。在學(xué)習(xí)中，需要教師不斷地進行自我總結(jié)，對自己的不足之處加以改進，通過這些方法來不斷地提升自己、完善自身。從學(xué)習(xí)過程看，高階思維能力的培養(yǎng)需要教師和學(xué)生共同努力，一方面是要引導(dǎo)每一位同學(xué)在課前認真預(yù)習(xí)課本知識內(nèi)容并做好筆記。另一方面就是讓老師對所講知識點進行歸納總結(jié)。

2.3 實現(xiàn)開放性教學(xué)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師一直都是一言堂，這種教育方式，往往會導(dǎo)致學(xué)生對知識理解不夠透徹，因此要實現(xiàn)高中地理課程改革就要改變以往那種以老師為主導(dǎo)、以課本為中心等陳舊觀念。在課堂上可以通過分組討論和小組合作學(xué)習(xí)來完成這一任務(wù)，還可采取“開放式”授課形式進行教學(xué)，從而讓同學(xué)們更容易接受并掌握知識點，進而培養(yǎng)出學(xué)生創(chuàng)新能力。通過這些方式實現(xiàn)高中地理教學(xué)改革，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更具有主動性，從而激發(fā)出他們自主探究能力[3]。

在進行高中地理課程改革的過程中，需要對學(xué)生開放性教學(xué)模式予以充分重視。首先，要讓教師和學(xué)生之間能夠形成一種平等、民主以及和諧的師生關(guān)系。因為只有這樣才能有效地激發(fā)出他們學(xué)習(xí)地理學(xué)科內(nèi)容時積極主動性。其次是教師必須具備一定數(shù)量豐富知識儲備量，同時還要具有良好的心理素質(zhì)與思想道德修養(yǎng)等方面能力等等綜合素養(yǎng)，掌握并實現(xiàn)開放性教學(xué)理念，進而為提升學(xué)生創(chuàng)新思維能力奠定基礎(chǔ)條件。

結(jié)語：通過對高階思維能力的研究，可以看出，學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識時，不僅僅是單純地去理解和掌握基礎(chǔ)理論知識，同時也要把重點放在實際應(yīng)用中，所以說培養(yǎng)良好的中學(xué)地理教學(xué)模式非常關(guān)鍵。首先從教師層面上講：第一、教師應(yīng)端正態(tài)度并明確自身角色定位;第二、作為一名老師必須以身作則，踐行課堂民主平等原則為己任，充分有效地利用學(xué)校資源來提升師生之間相互影響和共同發(fā)展意識，并通過自身的教學(xué)實踐來培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力。

參考文獻：

[1]王建.試論在高中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力的策略[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2022（02）：151-152.

[2]侯學(xué)峰.基于地理思維能力培養(yǎng)的高中地理教學(xué)探索[J].新教育，2021（02）：45-46.

[3]方楊揚.以培養(yǎng)思維能力為導(dǎo)向的高中地理教學(xué)實踐[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（27）：73-74.