高中語(yǔ)文作文高效課堂的構(gòu)建

李菊紅

【摘要】高中語(yǔ)文作文在高考中占比很大，而且作文水平也反映了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，作文一直是教學(xué)的重點(diǎn)和要點(diǎn)。高中生在寫(xiě)作的過(guò)程中，要具備良好的構(gòu)思能力和文字表達(dá)能力，但是在當(dāng)下的作文教學(xué)中，作文教學(xué)過(guò)于單一，學(xué)生的心態(tài)浮躁，所以老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，從時(shí)間入手，探索提升作文教學(xué)的質(zhì)量與效率。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);表達(dá)能力

引言：

在教學(xué)的過(guò)程中，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生可以主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)。老師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，在老師的帶領(lǐng)下，讓學(xué)生全面的發(fā)展，積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率與質(zhì)量。在教學(xué)前，老師要做好備課準(zhǔn)備，讓學(xué)生搜索相應(yīng)資料，在課堂中更要精心準(zhǔn)備問(wèn)題，讓學(xué)生可以積極的思考，從而促進(jìn)學(xué)生高效的學(xué)習(xí)。

一、現(xiàn)階段高中語(yǔ)文作文教學(xué)面臨的問(wèn)題

（一）學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有抵觸的心理

高中學(xué)生的學(xué)習(xí)比較緊張，受到不同因素的影響，學(xué)習(xí)的壓力比較大，沒(méi)有時(shí)間積累素材，單調(diào)的生活也限制了學(xué)生擴(kuò)展思維，所以寫(xiě)作的時(shí)候往往無(wú)從下手，沒(méi)有相應(yīng)的構(gòu)思，就是湊字?jǐn)?shù)，表達(dá)不清楚自己的意思和想法，影響了作文的質(zhì)量。此外，由于語(yǔ)文試卷的題量比較大，所以在寫(xiě)作的時(shí)候就容易出現(xiàn)時(shí)間不充分，學(xué)生的心理會(huì)緊張，影響了作文的水平。

（二）評(píng)價(jià)體系不客觀

高中的作文都是由老師來(lái)評(píng)價(jià)的，這樣的方式比較主觀，每一位老師有自己的喜好和情感，分?jǐn)?shù)也是取決于老師的能力和想法，如果作為的寫(xiě)作思路與老師的相同，就會(huì)得很好的分?jǐn)?shù)，反之就會(huì)降低分?jǐn)?shù)，這樣的情況對(duì)于學(xué)生是不公平的，不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)力。

（三）教學(xué)觀念比較單一

在以往的語(yǔ)文教學(xué)中，很多老師都是以固定的教學(xué)方式教導(dǎo)學(xué)生，課件和教學(xué)內(nèi)容都是以老師的想法設(shè)計(jì)的，無(wú)形中會(huì)束縛學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，無(wú)法結(jié)合自己的觀點(diǎn)，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，使得學(xué)生的作文逐漸地套路化。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中提升作文教學(xué)的方式

（一）提升學(xué)生的作文寫(xiě)作素養(yǎng)

首先，老師要明白寫(xiě)好作文不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間地積累和閱讀，只有多寫(xiě)多看，才能夠逐漸地提升寫(xiě)作的水平。由于高中生的生活比較緊張，所以，可以提升閱讀量，讓學(xué)生可以擴(kuò)展眼界和思想，豐富自己的情感，提升素材量，從而更好地進(jìn)行寫(xiě)作。其次，背誦不是死記硬背，而是需要學(xué)生不斷的積累素材，讓學(xué)生可以樹(shù)立思路，很多優(yōu)秀的文章都會(huì)受到啟發(fā)，再次，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)好教材中的知識(shí)，更要獲取教材外的知識(shí)，不斷地增加積累，從而擴(kuò)展知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。老師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力向?qū)W生推薦一些名著和書(shū)籍，從而不斷地提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高考作文命題比較廣泛，貼近社會(huì)熱點(diǎn)，充分的體現(xiàn)出了寫(xiě)作內(nèi)容的多樣化，這正是學(xué)生所欠缺的。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，老師可以轉(zhuǎn)化命題和題目。高考作文多是以材料命題為主，學(xué)生要想提升分?jǐn)?shù)，就要正確地審題，讓學(xué)生可以根據(jù)文體，獲取相應(yīng)的素材，進(jìn)而深入的思考命題，確保寫(xiě)作能夠緊扣主題。其次，學(xué)會(huì)補(bǔ)充內(nèi)容，在已給的材料上，找到補(bǔ)充的內(nèi)容，讓學(xué)生可以擴(kuò)展思維，最后，可以深入地挖掘材料，分析其中的含義，突破重點(diǎn)，把握尺度，表明觀點(diǎn)，進(jìn)而提升創(chuàng)新能力。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的自信心

很多學(xué)生在寫(xiě)作方面具有天賦，老師要引導(dǎo)學(xué)生，表?yè)P(yáng)學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，拿一些范文給學(xué)生，提升學(xué)生的自信心。其次，老師在批閱的過(guò)程中，要發(fā)掘閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生，具體的夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生可以了解自己的優(yōu)點(diǎn)。最后，老師要以事實(shí)依據(jù)來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生，表?yè)P(yáng)的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，將優(yōu)秀作文張貼在班級(jí)中，從而提升學(xué)生的成就感，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理。

（四）指導(dǎo)學(xué)生正確擬定題目

部分學(xué)生的寫(xiě)作水平比較好，內(nèi)容豐富，但是題目卻不引人注意，這樣的狀況影響了分?jǐn)?shù)，好的擬題可以吸引讀者，提高分?jǐn)?shù)。首先，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)材料的內(nèi)容擬定題目，構(gòu)思寫(xiě)作載體，如果是記敘文，就可以側(cè)重于人物和事件，通過(guò)文體識(shí)別題目。如果是議論文，在擬題的過(guò)程中要突出論點(diǎn)和論據(jù)，只有這樣才能夠加深讀者的印象，最后通過(guò)關(guān)鍵詞擬題，有些文章材料復(fù)雜，學(xué)生一時(shí)半會(huì)不知道如何擬題，在寫(xiě)作中可以突出重點(diǎn)和中心，從而設(shè)定相應(yīng)題目。

（五）重視修改，促進(jìn)作文能力的提升

優(yōu)秀的作文都需要多次修改，正所謂玉不琢不成器，文章也是一樣的，需要長(zhǎng)時(shí)間地修改和完善。在以往的教學(xué)中，批改是由老師獨(dú)立完成的，這樣的方式無(wú)法讓學(xué)生感受讀者的心理，更無(wú)法體會(huì)文章中的問(wèn)題。所以，老師可以通過(guò)互評(píng)的方式展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生互相批改同學(xué)的文章，發(fā)現(xiàn)對(duì)方的錯(cuò)誤和邏輯錯(cuò)誤。老師可以將文章打亂分給學(xué)生，讓學(xué)生可以清楚地看到文章的弱點(diǎn)，當(dāng)然，修改文章要注意小組配合，注重學(xué)生之間的平衡，從而促進(jìn)雙方共同進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，隨著新課改的推進(jìn)，老師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，在素質(zhì)教育發(fā)展的今天，老師要提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。高中語(yǔ)文老師要探索更多的寫(xiě)作教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的興趣，提升學(xué)生寫(xiě)作的動(dòng)力，讓學(xué)生打消負(fù)面情緒，幫助學(xué)生建立自信心，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下，提升寫(xiě)作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]? 陶朝容.淺談如何構(gòu)建高效的高中語(yǔ)文課堂 [J].城市建設(shè)理論研究（電子版），2014，（24）：3709-3709.

[2]? 林麗燕.淺談如何構(gòu)建高中語(yǔ)文高效課堂 [J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2016，（016）：182-183.