淺析高中地理景觀圖像教學(xué)策略

劉智慧

【摘要】地理是高中生必須學(xué)習(xí)的一門學(xué)科，這對學(xué)生未來發(fā)展有益，但要教好地理課，地理概念教學(xué)的質(zhì)量就必須得到保障，原因在于概念教學(xué)的主要作用就是幫助學(xué)生建立相關(guān)概念，促使學(xué)生知道什么是地理，并解決學(xué)生潛意識里存在的“為什么要學(xué)習(xí)地理”“學(xué)習(xí)地理有什么作用”等問題，旨在開發(fā)學(xué)生地理的學(xué)習(xí)興趣，后續(xù)教學(xué)自然水到渠成。教師可以充分發(fā)揮圖像作用，借助圖像解決相關(guān)問題，而這一觀點在一些實際案例中已經(jīng)得到了驗證，只是這一教學(xué)方法還不夠普及，不少地理教師還不知圖像具體要如何使用，故有必要展開相關(guān)研究。

【關(guān)鍵詞】高中地理;圖像教學(xué);策略

引言

圖像是地理知識的重要形式，是地理學(xué)的符號語言，其直觀性和空間性特點是學(xué)生構(gòu)建地理知識體系的重要法寶。隨著高考改革的推進，新課程改革和素質(zhì)教育不斷深入，圖像已經(jīng)成為我國中學(xué)地理教材的重要組成部分，圖像教學(xué)更是教學(xué)過程中不可或缺的教學(xué)手段。在教學(xué)過程中，如果單一的傳授理論知識，沒有圖像教學(xué)，地理教學(xué)就是不完整的。只有充分發(fā)揮地理圖像的作用，以地理圖像為載體抓好地理空間位置的教學(xué)，才能幫助學(xué)生建立地理空間位置的概念;通過圖文結(jié)合的方式，將圖像作為有效的入手點，以圖釋文、解疑，展現(xiàn)地理事物空間分布，才能有效發(fā)揮學(xué)科本質(zhì)魅力和獨特的育人功能，從而提高教學(xué)效果、培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

一、圖像教學(xué)概述

地理圖像是在地理教材語言、數(shù)據(jù)外，能呈現(xiàn)出地理事物時空分布情況、發(fā)展變化規(guī)律的非語言性教學(xué)工具。目前所使用的高中地理教材對地理圖像進行了調(diào)整和改動，更加重視景觀圖的使用。例如，在自然界的水循環(huán)、地球的圈層結(jié)構(gòu)、大氣運動規(guī)律等課中都新增了章節(jié)景觀圖，更加符合高中生的認知能力和邏輯思維能力。高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了立德樹人的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，地理圖像教學(xué)資源運用應(yīng)當(dāng)在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下進行。目前部分教師和學(xué)生還缺乏識圖意識，地理圖像教學(xué)和理想教學(xué)目標(biāo)之間還存在很大差距，教師地理圖像素養(yǎng)不高，影響了高中地理教學(xué)中圖像的使用效果，導(dǎo)致學(xué)生缺乏對地理課的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對地理圖像的畏懼心理，很難使用圖像分析、思考、解決地理問題，最終導(dǎo)致學(xué)生地理水平難以提升。因此，教師要解決目前圖像教學(xué)中所存在的問題，使地理圖像在地理教學(xué)中發(fā)揮出最大效用。

二、高中地理景觀圖像教學(xué)策略

（一）結(jié)合圖像進行情景教學(xué)

教師通常無法通過單純的信息傳輸去幫助學(xué)生建立相關(guān)概念，而最好建立地理概念的方法就是溝通，故教師應(yīng)當(dāng)積極與學(xué)生互動，這個過程中教師自身不僅要主動，還要讓學(xué)生主動。在此基礎(chǔ)上教師主動與學(xué)生進行交流比較容易，只要教師具備相關(guān)意識即可，但要讓學(xué)生主動與教師交流比較困難，這時教師就要采取一些方式方法，諸如教師可以結(jié)合圖像來創(chuàng)設(shè)情境，隨后對學(xué)生進行情景教學(xué)。以氣候影響因素為例，教師可以在一幅圖像中列出氣候的具體類型，向?qū)W生設(shè)置一個情景，類似于“假設(shè)我們要改變這個氣候，需要從哪些因素著手”，問題成功營造了一個情景，情景將使得學(xué)生對相關(guān)問題產(chǎn)生求知欲，隨后會求助于教師，主動與教師交流。值得注意的是，教師主動與學(xué)生進行交流雖然簡單，但教師在與學(xué)生進行交流時必須注重交流內(nèi)容，即教師所提出的交流內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具備主題性，這能讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)自身問題，再向教師提出，同時教師的講解內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的興趣有關(guān)，以便更有利學(xué)生參與交流。

（二）基于地理圖像實現(xiàn)知識遷移，培養(yǎng)綜合歸納能力

營造良好的地理圖像教學(xué)情境，更有利于學(xué)生展開高效的自主學(xué)習(xí)與探究。例如，進行“世界氣候分布類型”這節(jié)課的教學(xué)時，教師立足于氣壓帶和風(fēng)帶分布圖的遷移對各氣候類型的形成和分布進行直觀解釋。通過這種方式，更好地幫助學(xué)生識記氣候類型的分布，并有效激發(fā)其好奇心，充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，促進教學(xué)質(zhì)量提升。對“熱帶雨林氣候的分布”展開研究時，整合氣壓帶風(fēng)帶的相關(guān)知識進行遷移。在0°～10°區(qū)間位于赤道附近地區(qū)屬于熱帶;在這個區(qū)間屬于赤道低壓帶的控制下，在該地區(qū)垂直方向空氣的運動時上升氣流，因此降雨豐沛。由此可知，該位置的氣候類型是熱帶雨林氣候，同時分析出熱帶雨林氣候的氣候特點：全年高溫多雨，無顯著的季節(jié)區(qū)別。利用地理圖像展開知識遷移，當(dāng)運用地理圖像展開比較時，促進了學(xué)生比較能力的發(fā)展，比較后通過對有關(guān)知識點的歸納總結(jié)，促進了學(xué)生綜合分析能力的有效提升。同時，教師需提高自己的課程教學(xué)能力，及時適應(yīng)新高考改革對教師的要求，以積極嚴謹?shù)膽B(tài)度向新高考改革作出良好響應(yīng)。

（三）以圖像為導(dǎo)入激發(fā)興趣

良好的課堂導(dǎo)入對課堂效果的提升有關(guān)鍵作用，也是連接師生情感，開啟課堂教學(xué)的第一步。將地理圖像導(dǎo)入新課，易于滲透主題達到創(chuàng)設(shè)情境的作用，便于學(xué)生集中思維，激發(fā)學(xué)生的興趣。教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課本上麥哲倫環(huán)球航行示意圖，思考如果你是航行員，怎樣航行才能使船隊航程最為輕松？以此創(chuàng)設(shè)問題情境，緊接著復(fù)習(xí)回顧在必修一中，對于熱力環(huán)流原理和大氣的水平運動已經(jīng)進行了學(xué)習(xí)，層層剖析，根據(jù)熱力環(huán)流的形成原理，要求學(xué)生繪制熱力環(huán)流的示意圖，并提問：近地面和高空大氣的風(fēng)向分別受哪些力的影響？運動方向有何特點？學(xué)生明確熱力環(huán)流的根本原因，地球上的大氣，受多種因素的影響。教師通過圖文轉(zhuǎn)換，將抽象的熱力環(huán)流原理文字信息轉(zhuǎn)換為形象直觀的地理示意圖，并提出一系列思考問題，啟發(fā)學(xué)生深入思考，加強學(xué)生的要素聯(lián)系能力，提高課堂效率。

結(jié)束語

綜上所述，高中地理概念教學(xué)作為地理學(xué)科教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，其質(zhì)量必須得到保障，故針對當(dāng)前教學(xué)中的問題，學(xué)校與教師都應(yīng)當(dāng)意識到圖像對教學(xué)的重要性，并且深入分析圖像的具體應(yīng)用要求，再設(shè)定相關(guān)方法。在圖像應(yīng)用正確的基礎(chǔ)上，高中地理概念教學(xué)中的問題便迎刃而解，因此可起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。

參考文獻

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