芻議思維導(dǎo)圖用于高中地理教學(xué)的實(shí)踐

陳海艷

【摘要】地理在高中階段的學(xué)習(xí)中占有重要地位，然而，由于學(xué)科知識(shí)復(fù)雜的特點(diǎn)，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)較多困擾。傳統(tǒng)教學(xué)方式以及教學(xué)理念的制約下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以有效提升，影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果。將思維導(dǎo)圖科學(xué)運(yùn)用于高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，則能有效彌補(bǔ)目前教學(xué)環(huán)節(jié)存在的不足之處，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維和能力。本文針對(duì)思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中起到的作用和價(jià)值進(jìn)行系統(tǒng)分析，并提出具體教學(xué)措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;高中地理;作用;不足;措施

前言：將思維導(dǎo)圖教學(xué)模式合理運(yùn)用于高中地理教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠?qū)?fù)雜的學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合和歸納，有效降低地理教學(xué)工作的難度，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建細(xì)致化、系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)框架，掌握高效的學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和內(nèi)化，提升學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量，從而提升地理學(xué)科整體教學(xué)質(zhì)量。思維導(dǎo)圖能夠在課程教學(xué)之前、教學(xué)環(huán)節(jié)過程中以及課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用。

一、思維導(dǎo)圖的概述

思維導(dǎo)圖是指教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理和分析，并在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生展示相關(guān)知識(shí)的系統(tǒng)化框架，基礎(chǔ)架構(gòu)中包含學(xué)生所要學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，通過對(duì)系統(tǒng)架構(gòu)的了解和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，利于學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的內(nèi)化和掌握，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，提升教學(xué)效率。利用思維導(dǎo)圖開展高中地理教育教學(xué)工作，學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下，依據(jù)相關(guān)邏輯和規(guī)律對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和歸納，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的認(rèn)知和理解，有助于教師后續(xù)工作的開展。

二、高中地理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的原則

（一）突出學(xué)生學(xué)習(xí)中的主體地位

高中地理教師使用思維導(dǎo)圖開展教學(xué)時(shí)，要優(yōu)先尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)中所處的主體地位，考慮學(xué)生自身對(duì)學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，將課堂教學(xué)工作落到實(shí)處。比如，教師在備課期間應(yīng)首先繪制思維導(dǎo)圖，對(duì)課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并根據(jù)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行延伸和擴(kuò)展。其次，課堂環(huán)節(jié)的思維導(dǎo)圖則要保障符合學(xué)生接受能力，貼合學(xué)生自身認(rèn)知條件和規(guī)律，便于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，讓思維導(dǎo)圖成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要工具。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖綜合分析地理要素

利用概念輻射、邏輯結(jié)構(gòu)等形式的思維導(dǎo)圖，將某一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)作為核心，對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展和深度挖掘，構(gòu)建不同層次的教學(xué)知識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)。因此，教師繪制思維導(dǎo)圖時(shí)，不僅要關(guān)注地理要素之間的聯(lián)系和作用，還要重視根據(jù)自然、人文兩個(gè)方面對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行劃分，便于學(xué)生對(duì)地理要素的綜合分析，鍛煉學(xué)生多方面探究地理知識(shí)的能力。在此期間，教師組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一探究，自己繪制的思維導(dǎo)圖并與同學(xué)進(jìn)行分享，通過同學(xué)和教師的建議，不斷將其優(yōu)化，體現(xiàn)出學(xué)生綜合分析能力。學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖優(yōu)化完善的過程，就是學(xué)生加深對(duì)地理要素分析的過程，進(jìn)而幫助學(xué)生逐漸理清地理要素，構(gòu)建符合自身學(xué)習(xí)習(xí)慣的知識(shí)框架[2]。

三、高中地理教學(xué)使用思維導(dǎo)圖的具體措施

（一）將思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)相結(jié)合

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，也是教師開展教學(xué)工作的重要場所，因此，教師應(yīng)重視將思維導(dǎo)圖與課堂教學(xué)相結(jié)合，以便提升課堂教學(xué)水平。在新一輪課程教育教學(xué)優(yōu)化改革工作逐漸推進(jìn)的背景下，教師應(yīng)脫離以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用思維導(dǎo)圖向?qū)W生展現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力和積極性，讓學(xué)生盡快融入課堂教學(xué)氛圍。幫助學(xué)生在課堂教學(xué)的時(shí)間內(nèi)，獲得更多的知識(shí)并將其內(nèi)化。

例如：以《人口與地理環(huán)境》一課為例，復(fù)習(xí)本章知識(shí)內(nèi)容時(shí)，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真介紹思維導(dǎo)圖，學(xué)生想要準(zhǔn)確回答章節(jié)問題，就要對(duì)本章的主要內(nèi)容進(jìn)行全面的掌握，便于在教師總結(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，對(duì)相關(guān)問題深入分析。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生考慮人口變化情況對(duì)地理環(huán)境產(chǎn)生的影響，并通過學(xué)生的回答對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分類。課后，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，并對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行總結(jié)歸納，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生真正參與課程知識(shí)構(gòu)建環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生建立完整知識(shí)體系的同時(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂趣。

（二）在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入思維導(dǎo)圖

高中教學(xué)的節(jié)奏較快，開展課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行了解，有利于教師開展課堂教學(xué)工作，便于學(xué)生跟進(jìn)課堂進(jìn)度。在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)融入思維導(dǎo)圖的措施主要有以下兩種。

首先，幫助學(xué)生對(duì)新課程中重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的了解。學(xué)生可以通過思維導(dǎo)圖，將自己沒能理解的知識(shí)點(diǎn)和問題進(jìn)行標(biāo)注，有助于學(xué)生在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有側(cè)重點(diǎn)的聽講，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。教師在課前將思維導(dǎo)圖與學(xué)生分享，要求學(xué)生根據(jù)導(dǎo)圖內(nèi)容對(duì)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)和理解。

其次，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握地理知識(shí)的概念和學(xué)習(xí)規(guī)律，并形成較為完整的知識(shí)脈絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。思維導(dǎo)圖多將知識(shí)以網(wǎng)狀或樹狀形態(tài)進(jìn)行展示，通過某一知識(shí)點(diǎn)能夠?qū)⑵渌R(shí)進(jìn)行延伸，保障知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整性和系統(tǒng)性。針對(duì)上文中對(duì)“土地荒漠化”知識(shí)構(gòu)建的思維導(dǎo)圖來看，將其原因分為自然、人為兩種因素，并通過多個(gè)分支展現(xiàn)其具體細(xì)節(jié)因素，再分別引申“植被少”、“水資源利用不當(dāng)”等因素。學(xué)生在回答相關(guān)問題時(shí)，就可以通過對(duì)該思維導(dǎo)圖的回憶，在腦海中構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，保障答題時(shí)的思路清晰。此外，教師還可以在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖中的關(guān)鍵字進(jìn)行查詢，并在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中，將關(guān)鍵字、詞等進(jìn)行列舉，通過對(duì)教材內(nèi)容的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，在分支中寫出下一級(jí)關(guān)鍵字，再將其整合入思維導(dǎo)圖。教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)的過程中，使用彩色筆對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，并按照自身不同的理解程度，改變不同的顏色。比如，能夠完全理解的知識(shí)點(diǎn)用綠色彩筆標(biāo)注，黃色則代表部分存疑，紅色為沒能了解和理解。從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[4]葉翠英.新高考下思維導(dǎo)圖在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用[J].名師在線，2021（12）：72-73.

[5]楊衍才.探析思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高中地理教學(xué)中的價(jià)值[J].考試周刊，2021（10）：153-154.