家校合育工作的新做法

劉希祥

[摘 要] 扎實開展好家校合育工作，對于促進(jìn)學(xué)生健康和諧成長至關(guān)重要。如何發(fā)揮好學(xué)校在家校合育工作中的主導(dǎo)作用，構(gòu)建起師生、課程、家庭、學(xué)校等多維協(xié)同發(fā)展的合育機制和氛圍，是新時期各級各類學(xué)校在家校合育工作中面臨的新問題。筆者結(jié)合學(xué)校管理實際，改變傳統(tǒng)家校工作思路，在課程滲透、教師成長、社團活動、家?；印⑵放平ㄔO(shè)等方面進(jìn)行了探索和創(chuàng)新，收到了良好的教育效果和社會效益。

[關(guān)鍵詞] 家校合育;滲透;專業(yè)發(fā)展;課程;品牌

教育部《關(guān)于加強家庭教育工作的指導(dǎo)意見》（教基一〔2015〕10號，以下稱《指導(dǎo)意見》）中，對于如何發(fā)揮學(xué)校在家庭教育中的作用提出了建議，比如“強化學(xué)校家庭教育工作指導(dǎo)”“豐富學(xué)校指導(dǎo)服務(wù)內(nèi)容”“發(fā)揮好家長委員會作用”等，這些內(nèi)容對于各級各類學(xué)校開展好新時期的家校合育工作發(fā)揮了積極的導(dǎo)向作用。我校立足農(nóng)村實際，結(jié)合《指導(dǎo)意見》各項要求，就如何開展好新時期家校合育工作做以下探索。

一、在學(xué)校課程落實中滲透家校合育內(nèi)容

現(xiàn)在一提到家校合育，很多學(xué)校都把它作為一項專門的管理工作來抓，也有的學(xué)校上升為家校合育課程來按部就班的教學(xué)。類似于這種把家校合育工作與學(xué)校日常教學(xué)人為割裂開來的做法都是難以獲得理想教育效果的。簡單地說，就是家校合育工作要滲透到學(xué)校課程實施過程的方方面面，做到相輔相成，和諧共生，才能彰顯出家校合作的力量。在小學(xué)階段，每一項課程都是根植家校合育的沃土，特別是道德與法治課程、綜合實踐活動課程、勞動教育課程等。

比如我們學(xué)校在勞動教育課程中，就充分發(fā)揮家校合育的優(yōu)勢，組織開展了“家務(wù)勞動親子秀”“家校攜手，美化校園”“小基地、大課程——家校種植課程評比”等活動，收到了很好教育效果。特別是在“小基地、大課程——家校種植課程評比”活動中，學(xué)校將校內(nèi)30塊“勞動試驗田”分給各班級進(jìn)行種植實驗。各班級充分調(diào)動家長力量，從試驗田種植的項目選擇、任務(wù)分工、過程管理、觀察記錄等，都由學(xué)生、家長和老師共同完成。在將近一學(xué)期的種植課程實施過程中，孩子們和爸爸媽媽一起除草，一起打藥，一起施肥，不僅收獲了和諧的親子關(guān)系，同時也收獲了真實的勞動體驗。勞動過程中，很多家長不無感嘆地說：“沒想到孩子對勞動這么感興趣，記錄得這么詳細(xì)?！?/p>

我想，這也許就是新時期學(xué)校勞動教育的應(yīng)然樣態(tài)吧！

二、在教師專業(yè)發(fā)展中提升家校合育水平

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（2019年6月23日）第12條指出：大力提高教育教學(xué)能力。以新時代教師素質(zhì)要求和國家課程標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，改革和加強師范教育，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。實施全員輪訓(xùn)，突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓(xùn)，強化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。從中我們可以看到，國家首次將“家庭教育指導(dǎo)”列入教師教育教學(xué)能力的范疇。做好家校合育工作，學(xué)校起主導(dǎo)作用，教師自然就成為這個“主導(dǎo)”中的“主體”?？梢哉f，只有提升教師的家庭教育指導(dǎo)能力，家校合育工作才能走向深入。我們采取的做法是：

（一）成立家庭教育研究團隊

學(xué)校專門設(shè)立了家庭教育研究室，主要由熱愛家庭教育的教師組成研究團隊，同時邀請部分家庭教育專家作為團隊導(dǎo)師。在每周召開的行政管理工作會議上，將家校共育工作作為學(xué)校常規(guī)管理工作進(jìn)行匯報、規(guī)劃和部署。學(xué)校積極爭取校外培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機會，選派家庭教育骨干教師外出充電學(xué)習(xí)，提升家校合育工作研究和指導(dǎo)能力。截至目前，已經(jīng)有1名教師成為山東省家庭教育公益宣講專家，8名教師獲得家庭教育咨詢師資格。

（二）納入教師年度考核評價

學(xué)校把家校合育工作納入教師教學(xué)常規(guī)管理，從理論學(xué)習(xí)、活動開展、班級授課、家長評價等方面進(jìn)行客觀公正的評價，有效激發(fā)了教師做好家校合育工作的積極性和主動性。學(xué)校每學(xué)年都會評選年度“家校合育優(yōu)秀教師”“家校合育優(yōu)秀班級”等，并把教師撰寫的家校合育故事或者反思推薦到報刊發(fā)表。

教師的家庭教師指導(dǎo)能力提升了，學(xué)校的家校合育工作也實現(xiàn)了由被動到主動的轉(zhuǎn)變。

三、在社團活動建設(shè)中融入家校合育資源

說到社團活動，可能大家都不陌生，因為很多學(xué)校都組織過。不過，社團課程資源不足的問題，相信很多學(xué)校的管理者都有困擾。畢竟學(xué)校的硬件設(shè)施是有限的，教師的業(yè)務(wù)觸及范圍也是有限的，特別是對于像我們這樣的鄉(xiāng)村小學(xué)，師資薄弱的現(xiàn)象就更為突出。因此，如何讓社團活動內(nèi)容更加豐富，讓學(xué)生有更多選擇，以滿足不同學(xué)生的需求，是我們急需解決的問題。

在一次暑假家訪當(dāng)中，得知有個孩子的爸爸是學(xué)習(xí)武術(shù)的，當(dāng)時我就半開玩笑地說，邀請他到學(xué)校給孩子們教一下武術(shù)，沒想到這位爸爸欣然應(yīng)允。于是，我校的社團課程中就多了一道亮麗的風(fēng)景——中國武術(shù)，而且深受孩子們喜愛。這也進(jìn)一步激發(fā)了大家的靈感：我們何不面向全體家長招聘社團課程輔導(dǎo)老師？真是不問不知道，一問嚇一跳。家長當(dāng)中身懷絕技，主動請纓的真是大有人在，比如果樹修剪、蘑菇種植、交通指揮、烹飪技術(shù)、中國象棋、民間剪紙等，一下子讓我們的社團課程種類翻倍了，而且家長們的社團課程都開展得有聲有色。

學(xué)校的教育資源是有限的，家長的教育資源卻是無限的。家長進(jìn)課堂，為學(xué)校的辦學(xué)打開了另一扇窗。如果哪個孩子的爸爸或者媽媽站能夠站到講臺上上課，對于孩子本身來講，就是一種莫大的榮耀。

四、在家?；咏涣髦信嘀布倚：嫌n程

家校合育課程不等同于家庭教育課程。家庭教育課程是單方面面向家庭和父母的教育，而家校合育課程是雙向的同時面向家庭和學(xué)校的教育，二者之間應(yīng)該是一種并列關(guān)系。就當(dāng)前來看，國內(nèi)尚無統(tǒng)一的官方的具有普適性的家庭教育課程，當(dāng)然更沒有可供參考的家校合育課程。在這樣的背景之下，我們學(xué)校注重設(shè)計和構(gòu)建具有互動性和連續(xù)性的家校溝通活動，并在持續(xù)推進(jìn)的過程中逐步培育和固化屬于學(xué)校自身的家校合育課程資源。

比如我們學(xué)校開展的“相約星期三”沙龍活動（每周一期），到現(xiàn)在，已經(jīng)開展了32期。每一次沙龍活動，學(xué)校都會提前公布活動主題和探討內(nèi)容，參加的人員包括教師、家長、學(xué)生，有時也會邀請家庭教育專家參與進(jìn)來。例如：第十二期的沙龍主題是“我的孩子有作業(yè)拖延癥”，在活動過程中，家長們可以談自己心里的困惑和煩惱，孩子們可以談自己心里的想法和感受，教師或者專家可以結(jié)合不同的情況給予相應(yīng)的指導(dǎo)和建議?；顒咏Y(jié)束后，我們把來自不同方面的觀點進(jìn)行系統(tǒng)的整理和完善，然后供家校雙方學(xué)習(xí)和改進(jìn)。在這樣持續(xù)推進(jìn)的過程中，一套比較有實用價值的家校合育課程資源就逐步建立起來。通過這樣的方式，真正把家校之間的距離拉近，把家校之間的目標(biāo)趨同，從而大大增強家校合育的力量。

五、在特色活動開展中打造家校合育品牌

《指導(dǎo)意見》中指出，廣大家長要全面學(xué)習(xí)家庭教育知識，系統(tǒng)掌握家庭教育科學(xué)理念和方法，增強家庭教育本領(lǐng)，用正確思想、正確方法、正確行動教育引導(dǎo)孩子。為此，我們很多學(xué)校在開展家校合育工作過程中，最常用的做法就是聘請專家做報告，或者向家長推送家庭教育課程。實踐證明，這種被動的、填鴨式的合育方式并不受待見。子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝皇且晃兜囟酱偌议L學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，而缺少反思和實踐的機會，那么學(xué)習(xí)的效果就會打折扣。

近幾年，我們學(xué)校大力推進(jìn)家校合育“三寫工程”（家長寫親子日記，學(xué)生寫成長日記，教師寫教育日記）的實施，得到了廣大家長的積極響應(yīng)。倡導(dǎo)家長撰寫親子日記，就是引導(dǎo)家長在觀察和記錄孩子成長的過程中不斷地反思和調(diào)整自己的家庭教育方式，從而達(dá)到改善親子關(guān)系和改良家庭生態(tài)的目的。三年來，學(xué)校前后參與寫親子日記的家長達(dá)一千多人次，撰寫篇數(shù)超過300篇的近百人，一位雙胞胎媽媽已經(jīng)超過了1100天。學(xué)校以親子日記為載體，每學(xué)期都舉行親子日記分享、親子日記展評、親子日記踐行者評選等活動，極大地激發(fā)了爸爸媽媽們學(xué)習(xí)的熱情。與此同時，學(xué)生寫的成長日記和教師寫的教育日記與之珠聯(lián)璧合，心心相印，形成了一個靜宜而和諧的教育場。

“三寫工程”特色活動，已經(jīng)成為我校家校合育的一張靚麗名片，2020年12月，學(xué)校因此獲評東營市首批家校合育示范學(xué)校，廣饒縣電視臺《家校合育靜待花開》欄目連續(xù)三期進(jìn)行專題推介。

蘇霍姆林斯基說：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不能完成培養(yǎng)人這樣一個極其細(xì)微的任務(wù)。”家校合育沒有固定的模式，但是有有效的方式，各學(xué)校要因時因地因校制宜，探索適合自己的家校合育路徑。

（責(zé)任編輯：朱福昌）