課堂互動教學(xué)模式融入高中英語課堂

呂芳

摘要：英語是當(dāng)前國際的通用語言，對于英語的學(xué)習(xí)能夠幫助高中階段的學(xué)生們在未來的學(xué)習(xí)及生活。在實際的英語教學(xué)當(dāng)中，教師需要不斷的調(diào)整教學(xué)的方式，效率。文章分析互動教學(xué)模式概念，探討互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略。

關(guān)鍵詞：高中英語;互動教學(xué);積極性;教學(xué)效率;策略

高中英語課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，旨在為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)英語和終身發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，可引入互動教學(xué)模式，以增進(jìn)師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而更快、更好地達(dá)成英語課堂教學(xué)目標(biāo)。本文結(jié)合教學(xué)實踐，分析互動教學(xué)模式概念，探討互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略。

1 互動教學(xué)模式概述

互動教學(xué)模式把教學(xué)活動看作是師生之間栩栩如生的交流和交流活動，教學(xué)過程是一個互動影響和教與學(xué)相結(jié)合的互動活動的動態(tài)發(fā)展過程。它調(diào)整師生關(guān)系和互動，以形成和諧的師生互動、學(xué)生與學(xué)生的互動、學(xué)習(xí)個體與教學(xué)促進(jìn)者之間的互動，并產(chǎn)生教學(xué)反應(yīng)?？梢钥闯?，互動教學(xué)模式與傳統(tǒng)英語教學(xué)模式有著巨大的差異。傳統(tǒng)英語課堂多以教師講解為主，學(xué)生被動接受教師的知識傳授?；诨咏虒W(xué)模式的英語課程已發(fā)展成為師生、學(xué)生與學(xué)生交流的平臺。學(xué)生不再被動學(xué)習(xí)英語，可以與老師平等交流。學(xué)生可以從不同角度提出問題，通過師生、學(xué)生與學(xué)生的互動，有效地解惑，可以減輕學(xué)習(xí)英語的壓力，將壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。教師可以通過互動式教學(xué)模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，開展有活力的英語課堂，有助于提高課堂英語教學(xué)的效率。

2 互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用策略

高中英語課程是高中階段的基礎(chǔ)文化課程，具有詞匯量大、語言信息量大等特點。這就要求教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，運用新的教學(xué)方法，如互動教學(xué)模式，優(yōu)化英語課堂教學(xué)形式，提高英語課堂教學(xué)效率。

2.1 以多樣化的方式，豐富英語課堂教學(xué)形式

教師在英語課堂中使用互動教學(xué)模式時，需要提前做好兩點準(zhǔn)備：一是為學(xué)生營造輕松的英語課堂，保證學(xué)生在交流環(huán)節(jié)暢所欲言;二是激發(fā)學(xué)生積極參與互動課程的積極性。因此，教師可以利用多媒體教具，結(jié)合音頻、視頻、文字和圖像，營造輕松的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，加強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和吸收。在高中英語課程中，詞匯和句型是課程的重點。一些學(xué)生通過記憶來學(xué)習(xí)單詞和句型。這種“知道但不知道為什么”的學(xué)習(xí)方法并不能提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能。因此，教師可以讓學(xué)生設(shè)計自己的英語學(xué)習(xí)課件，在PPT課件中展示英語重點知識、英語學(xué)習(xí)技巧、英語學(xué)習(xí)困惑、英語學(xué)習(xí)心得等，并在課堂上與同學(xué)交流。本次交流活動讓學(xué)生回顧和回顧自己所學(xué)的英語水平，反思自己的學(xué)習(xí)行為，從而提高對英語水平的理解和吸收。

2.2 設(shè)計教學(xué)情境，提升互動教學(xué)的趣味性

教師在使用互動式學(xué)習(xí)模式進(jìn)行英語教學(xué)時，應(yīng)設(shè)計具體的課堂情境，以增強(qiáng)師生互動和學(xué)生與學(xué)生互動的影響。在模糊的課堂環(huán)境中，學(xué)生不知道如何交流，因此錯過了與老師和同學(xué)交流的最佳機(jī)會。因此，教師可以在教學(xué)前詳細(xì)了解教材內(nèi)容，列出學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，明確授課目的，然后設(shè)計情感化教學(xué)情境，增加互動教學(xué)的興趣，提高學(xué)生的英語水平，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)體驗感受。

2.3 巧妙設(shè)計話題，提升互動交流的效率

教師在英語課堂使用互動教學(xué)模式時，應(yīng)提前設(shè)計課堂討論的話題，而不是在課堂上隨意指定。這是浪費時間，也未能突出面授教學(xué)的重點。教師在創(chuàng)設(shè)討論話題時可以以問題為導(dǎo)向，以問題層次為導(dǎo)向，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的同時打開思維，進(jìn)一步拓展學(xué)生的英語思維。教師可以設(shè)計不同難度的問題，了解不同英語水平的學(xué)生對本課英語內(nèi)容的掌握情況，以提高師生互動的效率。教師還可以針對英語課的重點難點內(nèi)容，適當(dāng)結(jié)合學(xué)生喜歡看的元素，增加學(xué)生的交流意愿，激發(fā)學(xué)生參與互動課堂的積極性。教師可以提前通知學(xué)生適合學(xué)生全班分享的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生可以查看課外資料，增加英語技能，提高師生互動交流的有效性。

2.4 科學(xué)分組，增加學(xué)生間的互動交流

小組學(xué)習(xí)是互動教學(xué)模式常見的形式。教師在對學(xué)生分組時可采取“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將不同英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的搭配，以確保在進(jìn)行交流探討時，每一個學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會，并通過生生之間的思維互換，提升全體學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。通過小組互動交流，學(xué)生能夠清晰地了解自己與其他同學(xué)在英語學(xué)習(xí)上的差距及薄弱環(huán)節(jié)，并有針對性地調(diào)整學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組討論時，教師可進(jìn)行巡查，以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論過程中出現(xiàn)的問題，并給出指導(dǎo)性的建議，從而讓學(xué)生走出討論的誤區(qū)。

2.5 課堂評價多元化

在傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)中，教師以英語作業(yè)作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的主要手段。而事實上，這種方法在有效檢驗學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果方面作用有限。因此，教師可利用互動教學(xué)模式，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程進(jìn)行及時評價。另外，教師還可讓小組成員之間相互評價，從而讓學(xué)生在幫助其他同學(xué)找優(yōu)缺點的同時也反思自己的英語學(xué)習(xí)行為，并在反思中不斷提高英語學(xué)習(xí)效率。

3 結(jié)語

結(jié)合上述內(nèi)容總結(jié)，能夠看出在高中英語的教學(xué)過程中應(yīng)用互動教學(xué)的方式能夠活躍課堂氣氛，增強(qiáng)師生之間的溝通與交流。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師需要對課堂中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行良好的設(shè)計，并良好的應(yīng)用互動教學(xué)的方式，確?；咏虒W(xué)的優(yōu)勢得到良好的發(fā)揮。讓學(xué)生主動參與英語互動學(xué)習(xí)，從而不斷提高英語課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐正山.課堂互動教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的運用[J].中學(xué)生英語，2019（48）：141-141.