初中語文古詩詞教學(xué)改進(jìn)策略探析

王妍靜

摘要：古詩是中華民族傳統(tǒng)文化所獨有的文學(xué)形式，是當(dāng)今語文教學(xué)領(lǐng)域不可或缺的資源。然而在初中語文教學(xué)中仍然存在著教師不喜講詩、學(xué)生不愛詩等現(xiàn)象，因此，本文針對初中語文古詩詞教學(xué)策略進(jìn)行探討，嘗試為初中古詩詞教學(xué)提出一些具體途徑，以期能夠幫助教師開展古詩詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞教學(xué);改進(jìn)策略

一、初中語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）教師在古詩詞方面的積累少

目前，由于多方面的原因，教師在古詩詞方面的文化素養(yǎng)并不高。一是教師閱讀量太少，“讀書少，不讀書“現(xiàn)象在初中語文教師中十分常見[1]。一些中學(xué)教師只是在不斷重復(fù)教學(xué)內(nèi)容，沒有去獲取新知識，導(dǎo)致知識儲備越來越少，對于比較晦澀難懂的古詩詞很難給學(xué)生講透徹。二是教師閱讀內(nèi)容單一，受應(yīng)試教育的影響，教師的閱讀也漸漸“功利化”。為了提高學(xué)生的成績，教師閱讀的主要是教輔材料和教育理論方面的書籍，對其他的書籍缺少閱讀地動力。教師的閱讀量少，在古詩詞方面的知識積累就少，沒有辦法去應(yīng)對解決古詩詞教學(xué)中的實際問題。

（二）教師的教學(xué)方法單一

當(dāng)教師講古詩詞篇目的時候，教師大都先講詩詞的重點字詞、講作者的生平、講詩詞的內(nèi)容、總結(jié)詩詞表達(dá)的感情，然后總結(jié)詩詞的藝術(shù)特點，幾乎所有的詩詞都是這一套路[2]。教師沒有意識到這些環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，比如作者的生平對詩人表達(dá)的感情的影響，詩詞的關(guān)鍵字、重點句子對詩詞的風(fēng)格影響，詩詞是用怎樣的藝術(shù)手法去抒情言志的。教師不把這些教學(xué)環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，整節(jié)課下來，學(xué)生對課堂內(nèi)容都很模糊，更不要說能不能掌握到知識了。

（三）學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)古詩詞的興趣和主動性

受應(yīng)試教育的影響，家長的教育方式和教師的教學(xué)方式不知不覺中改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)不是為了獲取知識，而是考個高分上個好大學(xué)。教師機(jī)械的灌輸知識，加之題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生機(jī)械的背誦記憶、做題，慢慢的很容易給古詩詞的學(xué)習(xí)打上枯燥的標(biāo)簽[3]。久而久之成績提高了，但對古詩詞的興趣也消耗盡了。學(xué)生對古詩詞學(xué)習(xí)缺少主動性的原因，主要是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的錯誤使用。網(wǎng)絡(luò)時代的發(fā)展給學(xué)生提供了多樣化的信息，在網(wǎng)絡(luò)的幫助下，學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)中遇到問題，一上網(wǎng)搜索就能找到答案，完全不需要他們自發(fā)的思考探究，學(xué)生主動探究的意愿少了，這就導(dǎo)致了學(xué)生缺少古詩詞的學(xué)習(xí)思維，難以找到學(xué)習(xí)古詩詞的正確方法。

二、初中語文古詩詞教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）學(xué)習(xí)歷史文化知識，增加知識儲備

教師要想教好古詩詞，在古詩詞教學(xué)中做到教基礎(chǔ)與講深度兼顧，必須有廣博的專業(yè)知識作為支撐。首先，教師應(yīng)該多去閱讀與古詩詞有關(guān)的書籍，熟讀《詩經(jīng)》、唐詩、宋詞、元曲等詩文典籍，了解古詩詞的創(chuàng)作背景、內(nèi)容和情感。比如在講解杜甫的《春望》時，教師應(yīng)講解這首詩歷史創(chuàng)作背景：唐玄宗天寶十四年，安祿山起兵叛亂，杜甫只身一人前去投奔，深陷淪陷區(qū)，杜甫親眼目睹了故都荒涼蕭條的景象，百感交集，寫下了《春望》這首千古名作[4]。講解歷史背景會讓學(xué)生更容易身臨其境的去體會詩人當(dāng)時的感情。其次，教師應(yīng)多去了解古詩詞方面的語法知識、古代文化常識和古代文學(xué)知識，這些都有助于增強(qiáng)教師對古詩詞的理解把握。教師去多閱讀，多去接收新知識，才能提高對古詩詞的解讀能力，從而提高教學(xué)效果。

（二）采用多樣化的教學(xué)方法

教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的視覺和聽覺，特別是在導(dǎo)入的過程中，良好的導(dǎo)入是課堂成功的基礎(chǔ)，具備趣味性的導(dǎo)入方式能夠有效集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生產(chǎn)生對這堂課的興趣。比如在講解《木蘭辭》之前，教師可以播放《花木蘭》的動畫，迅速將學(xué)生注意力吸引過來，然后邊看邊引導(dǎo)學(xué)生思考：動畫里的花木蘭和書中描述一樣嗎？動畫中的情節(jié)發(fā)展符合事實嗎？這樣不僅能讓學(xué)生有探索課文內(nèi)容的欲望，而且能加深學(xué)生對這篇課文的記憶。同時教師也應(yīng)重視古詩詞的吟誦，以吟誦作為鑰匙，開啟學(xué)生對古詩詞的探索之門。吟誦是古詩詞基本的學(xué)習(xí)方法，可以充分調(diào)動起學(xué)生的各種感官，引起學(xué)生的興趣。

（三）開展古詩詞相關(guān)活動，培養(yǎng)學(xué)生興趣

豐富多彩的課外實踐活動是學(xué)生領(lǐng)略古詩詞文化魅力的載體，可以帶動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)古詩詞文化，可以對單調(diào)的課堂內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充?？梢圆扇∫韵碌拇胧涸诮淌依飫?chuàng)設(shè)古詩詞的文化氛圍，在班級里張貼勵志的詩詞名句，建設(shè)班級文化;制作古詩詞文化黑板報，并進(jìn)行評比;開設(shè)讀書角，號召學(xué)生多去閱讀古詩詞。學(xué)?？梢耘e辦詩詞朗讀比賽;組織學(xué)生參加古詩詞文化講座等。語文教師也可以在正式講課前安排“每天五分鐘”活動，每天抽取五分鐘組織學(xué)生進(jìn)行讀詩講故事活動，可以演講可以表演，并組織學(xué)生點評。將古詩詞教育最大程度的滲透到每一節(jié)課當(dāng)中，從而實現(xiàn)“潤物細(xì)無聲”的教學(xué)目的。通過上述方法不僅能夠激發(fā)學(xué)生對于古詩詞學(xué)習(xí)的長久興趣，同時也能夠促進(jìn)古詩詞融入到語文課程當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)

[1]季永進(jìn).新課程背景下初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及策略[J].求學(xué)，2021（40）：63-64.

[2]劉桂玲.中學(xué)語文課程育人策略初探——以初中語文古詩詞教學(xué)為例[J].語文天地，2021（09）：67-68.

[3]林向榮.初中語文古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及新路徑探索[J].考試周刊，2021（58）：34-35.

[4]吳紅.淺談初中古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].課程教材教學(xué)研究（中教研究），2020（Z2）：26-28.F67968E4-29FE-4B5C-B3AE-576EE46BED68