古詩(shī)詞教學(xué)
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培育家國(guó)情懷的有效策略研究
文教師通過古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行家國(guó)情懷培育，對(duì)傳承與發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、弘揚(yáng)民族精神、堅(jiān)定學(xué)生文化自信等方面具有不可替代的積極作用。文章分析當(dāng)前高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生家國(guó)情懷存在的問題及原因，并提出相應(yīng)教學(xué)策略，以期引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信和家國(guó)情懷。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；家國(guó)情懷；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化；文化自信；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2023）34-0089-04家國(guó)情懷是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基本
成才之路 2023年34期2024-01-01
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中傳統(tǒng)文化的傳承
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承意識(shí)的策略方法，以期進(jìn)一步提升小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的育人價(jià)值，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展、終身發(fā)展。【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；《題西林壁》；傳統(tǒng)文化作者簡(jiǎn)介：韋韜（1992—），男，江蘇省淮安市淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)。古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的重要教學(xué)模塊，同樣也是小學(xué)語(yǔ)文教師滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育，培養(yǎng)學(xué)生文化自信與審美創(chuàng)造能力的重要載體。蘇軾的《題西林壁》是義務(wù)教育階段語(yǔ)文課程必讀的古
教育界·A 2023年32期2023-12-18
- 審美創(chuàng)造視域下的古詩(shī)詞教學(xué)探究
造視域設(shè)計(jì)古詩(shī)詞教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生接受美的感染，品味美的內(nèi)涵，激發(fā)美的想象。分析意象、挖掘語(yǔ)句、融入情境等方法，有助于學(xué)生感受美。吟唱吟誦、整合美術(shù)、群文閱讀等方法，有助于學(xué)生品味美的內(nèi)涵。搭建表達(dá)支架、展開隨文批注、參與練筆活動(dòng)等方法，有助于學(xué)生拓展美的想象。［關(guān)鍵詞］審美創(chuàng)造；古詩(shī)詞教學(xué)；初中語(yǔ)文［中圖分類號(hào)］? ? G633.3? ? ? ? ? ? ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］? ? A? ? ? ? ? ［文章編號(hào)］? ? 1674-6058（2023）19-0
中學(xué)教學(xué)參考·語(yǔ)英版 2023年7期2023-10-25
- 古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境設(shè)計(jì)的策略與誤區(qū)
習(xí)情境? 古詩(shī)詞教學(xué)? 策略? 誤區(qū)古典詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要構(gòu)成。情境式學(xué)習(xí)是優(yōu)化學(xué)習(xí)的有效方式。面對(duì)有著歷史語(yǔ)境差異、文化審美差異、詩(shī)人心境差異的古詩(shī)詞，教師不妨借“虛擬情境”這一手段進(jìn)行學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。一、古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境設(shè)計(jì)之策略維果茨基提出，“學(xué)生的個(gè)人活動(dòng)應(yīng)該成為教學(xué)過程的基礎(chǔ)”，“教師的全部活動(dòng)僅在于指導(dǎo)與調(diào)節(jié)這種活動(dòng)”。古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中虛擬情境的設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生的問題與認(rèn)知情況為基礎(chǔ)，以情感共鳴為中心，以情境創(chuàng)設(shè)為支點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生
中學(xué)語(yǔ)文·教師版 2023年9期2023-10-24
- “跨媒介”視域下的高中古詩(shī)詞教學(xué)研究
通過新型的古詩(shī)詞教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的媒介素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，從而達(dá)到核心素養(yǎng)目標(biāo)，并為一線教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐提供可行的思路。 關(guān)鍵詞：跨媒介視域；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué) 中圖分類號(hào)：G633.33 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Ａ 文章編號(hào)：１００９ — ２２３４（２０23）07 — ０149 — ０4 “跨媒介”也常被稱為“跨媒體”，跨媒介的“跨”具有跨越、超越之意①?？缑浇椴皇菃我坏囊环N媒介，也不是多種媒介各行其是，而是
理論觀察 2023年7期2023-10-19
- 核心素養(yǎng)下小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)策探究
? ?要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生未來語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展有重要影響。為提高古詩(shī)詞教學(xué)的整體質(zhì)量，教師應(yīng)在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，審視當(dāng)下教學(xué)存在的不足，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，通過在課堂中引發(fā)學(xué)生情感共鳴、提升學(xué)生審美能力、激發(fā)學(xué)生想象探究、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；學(xué)生學(xué)習(xí)；核心素養(yǎng)中圖分類號(hào)：G623.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X
教育實(shí)踐與研究·小學(xué)課程版 2023年9期2023-10-11
- 群文閱讀在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)踐
在高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的實(shí)施策略，指出教師可通過“精準(zhǔn)整合，統(tǒng)籌群文”“多元操作，走進(jìn)群文”“探索實(shí)踐，建構(gòu)群文”等途徑，推動(dòng)群文閱讀與高中語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，提升學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 群文閱讀 蘇軾【中圖分類號(hào)】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】0450-9889（2023）23-0121-04《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱新課標(biāo)）提出了“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的概念，“群文閱讀”符合新課標(biāo)中學(xué)習(xí)任
廣西教育·B版 2023年8期2023-10-08
- 基于意象的古詩(shī)詞教學(xué)思考
目前的一些古詩(shī)詞教學(xué)還停留在朗讀、理解、背誦的層面上，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。為此，教師要根據(jù)古詩(shī)詞的特點(diǎn)，從意象發(fā)掘、意象分析、意象交流、意象內(nèi)化等角度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，促進(jìn)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)詞，理解古詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)，獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。這樣，不僅能使學(xué)生受到美的熏陶，發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，而且讓學(xué)生樹立文化自信，自覺理解、傳承中華民族優(yōu)秀文化。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；意象；學(xué)習(xí)情境［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 100
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年7期2023-09-27
- 古詩(shī)詞教學(xué)如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化
，教師應(yīng)在古詩(shī)詞教學(xué)過程中積極探索，尋求更多的實(shí)踐途徑，使學(xué)生理解并掌握古文化知識(shí)和藝術(shù)，全面完善學(xué)生的語(yǔ)文發(fā)展思維。本文從高中古詩(shī)詞教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，提升高中語(yǔ)文教學(xué)效率方面提出幾點(diǎn)教學(xué)策略，以供借鑒和參考。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)? 傳統(tǒng)文化? 策略古詩(shī)詞是中華文化的精華與瑰寶，從《詩(shī)經(jīng)》《離騷》，到漢樂府民歌，再到唐詩(shī)宋詞，這些流傳千古的古代詩(shī)詞歌賦，無不散發(fā)著古文化璀璨的光輝，令人流連忘返、甘之如飴。高中語(yǔ)文教師在教育教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年8期2023-09-27
- “教—學(xué)—評(píng)”一體化視域下的古詩(shī)詞教學(xué)策略
詩(shī)詞，提高古詩(shī)詞教學(xué)的綜合效果，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。［關(guān)鍵詞］“教—學(xué)—評(píng)”一體化；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）22-0009-03古詩(shī)詞是我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)具有重要的意義。然而，長(zhǎng)期以來，古詩(shī)詞教學(xué)呈現(xiàn)出重教師引導(dǎo)輕學(xué)生學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、重知識(shí)輕活動(dòng)、重終結(jié)性評(píng)價(jià)輕過程性評(píng)價(jià)等現(xiàn)象，形成“教學(xué)—測(cè)驗(yàn)”的線性化課堂模式。由于教
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年8期2023-09-24
- 微課在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
美素養(yǎng)。在古詩(shī)詞教學(xué)中引入微課的教學(xué)手段，能夠使學(xué)生更深刻地理解和掌握古詩(shī)詞的內(nèi)容與情感。教師應(yīng)有效利用微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，激活學(xué)生的課前預(yù)習(xí)熱情、趣化課堂導(dǎo)入、豐富學(xué)生的古詩(shī)詞積累、引導(dǎo)學(xué)生感知古詩(shī)詞的音韻美、幫助學(xué)生拓展知識(shí)，從而使古詩(shī)詞教學(xué)脫離抽象，充滿趣味。［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；微課；優(yōu)勢(shì)；策略［中圖分類號(hào)］ G623.2 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）21-0045-03微課是一種以微視頻的方式來授課的教學(xué)手段，
小學(xué)教學(xué)參考(綜合) 2023年7期2023-09-23
- 美育視角下如何開展初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)
干摘 要 古詩(shī)詞教學(xué)是初中階段的重要任務(wù)，不僅要讓學(xué)生通過參與課堂活動(dòng)積累基礎(chǔ)知識(shí)，還要讓其體會(huì)古詩(shī)詞背后的文化和內(nèi)涵，并在提高語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)提高審美能力。因此，教師在開展古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)應(yīng)從美育視角出發(fā)，讓學(xué)生感受古詩(shī)詞背后的精彩世界，進(jìn)而收獲知識(shí)，快樂成長(zhǎng)。本文簡(jiǎn)要分析了美育在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的作用和意義，并結(jié)合現(xiàn)存不足提出了新的教育途徑。關(guān)鍵詞 美育教育? 初中語(yǔ)文? 古詩(shī)詞教學(xué)一、初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀古詩(shī)詞是古代文人智慧的載體，不僅語(yǔ)言優(yōu)美、精煉
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年8期2023-09-22
- 淺談優(yōu)化初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的策略
。初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)，不應(yīng)只是局限于簡(jiǎn)單的背誦，而是應(yīng)當(dāng)通過有效的方法，提高學(xué)生古詩(shī)詞鑒賞能力，使學(xué)生可以在鑒賞的過程中，以理解古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，完成背誦與記憶。關(guān)鍵詞：優(yōu)化；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略【中圖分類號(hào)】G633.3? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】2097-2539（2023）16-0116-03古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承載體，古詩(shī)詞課程在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中占據(jù)著重要地位，教師致力于優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)方式
當(dāng)代家庭教育 2023年16期2023-09-19
- 情境教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用分析
：小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生而言具有一定的難度，小學(xué)低段的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱，古詩(shī)詞是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以往的教學(xué)中教師所采用的教學(xué)模式陳舊，與低段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并不契合，會(huì)消磨學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不利于后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開展，而情境教學(xué)法與古詩(shī)詞教學(xué)的融合，能夠彌補(bǔ)以往教學(xué)的不足，語(yǔ)文教師結(jié)合古詩(shī)詞為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，受到教學(xué)情境的感染全身心地投入知識(shí)的學(xué)習(xí)中，感知古詩(shī)詞的魅力，推動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。文章從小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀入手
考試周刊 2023年35期2023-09-16
- 傳統(tǒng)文化在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的傳承
思想內(nèi)容，古詩(shī)詞教學(xué)能夠有效實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承，為學(xué)生的發(fā)展提供幫助。文章探究了當(dāng)前在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化存在的問題，而后，從任務(wù)引導(dǎo)、利用相關(guān)資源、創(chuàng)設(shè)情境和組織實(shí)踐活動(dòng)四個(gè)方面，具體論述了在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承傳統(tǒng)文化的策略。關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；古詩(shī)詞教學(xué)；小學(xué)語(yǔ)文作者簡(jiǎn)介：劉 丹（1979—），女，山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校。張海寧（1994—），女，山東省淄博市淄川區(qū)昆山學(xué)校。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族在歷史發(fā)展中留下來的文化瑰寶，它不僅可以
求知導(dǎo)刊 2023年20期2023-09-16
- 探尋意象 傳承文化
。那么，在古詩(shī)詞教學(xué)時(shí)，如何通過關(guān)注、梳理詩(shī)詞中特定的文化意象，把握意象所要表達(dá)的豐富意蘊(yùn)與潛在話語(yǔ)，開展主題式意象探究，落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信呢？本專輯的兩篇文章做了較好的探索，可供參考?！菊?要】筆者提出通過“主題式意象任務(wù)群學(xué)習(xí)”實(shí)施古詩(shī)詞教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解、認(rèn)同與傳承。具體以六年級(jí)下冊(cè)“古詩(shī)詞誦讀”為范例，以“意象探究”為入口，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、策略、資源等要素設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)群，提
新教師 2023年4期2023-09-12
- 古詩(shī)詞教學(xué)的“音趣”和 “情趣”
情趣”作為古詩(shī)詞教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品味涵泳中增強(qiáng)語(yǔ)感、豐富情感體驗(yàn)。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；音趣；情趣古詩(shī)詞平仄交替，讀來朗朗上口；同時(shí)，古詩(shī)詞蘊(yùn)含著中華民族豐厚的精神情感，閱讀古詩(shī)詞就是一次情感體驗(yàn)之旅。由于語(yǔ)言的演變與時(shí)代背景的差異，學(xué)生在閱讀和理解古詩(shī)詞時(shí)常常感到困難，教師可以將“音趣”和“情趣”作為古詩(shī)詞教學(xué)的突破點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在品味涵泳中增強(qiáng)語(yǔ)感，豐富情感體驗(yàn)。一、以“音趣”強(qiáng)語(yǔ)感古詩(shī)詞文體特點(diǎn)鮮明而獨(dú)特，讀起來抑揚(yáng)頓挫，具有音律之趣。
教育研究與評(píng)論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年8期2023-09-12
- 古詩(shī)詞的教學(xué)問題與對(duì)策
化的瑰寶。古詩(shī)詞教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有著舉足輕重的地位，成為了教育界改革關(guān)注的焦點(diǎn)。雖然《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)每個(gè)學(xué)段古詩(shī)詞教學(xué)目標(biāo)都提出了具體要求，但是教師在教學(xué)中，偏重古詩(shī)詞的背誦翻譯、過于剖析詩(shī)句的意義、教學(xué)過程模式化等現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)提不起興趣；長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解只停留在背誦翻譯上，認(rèn)為學(xué)好古詩(shī)詞只要考試填寫時(shí)不寫錯(cuò)別字就好了，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，涵養(yǎng)人文精神，繼承傳統(tǒng)文化。本文選取小學(xué)語(yǔ)文教師第二學(xué)段的古詩(shī)詞教學(xué)作為研究?jī)?nèi)
文學(xué)教育·中旬版 2023年9期2023-09-04
- 品古詩(shī)氣韻 悟古人古風(fēng)
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)提出了更高要求。因此，教師應(yīng)該重視初中古詩(shī)詞教學(xué)工作，不斷探索有效的教學(xué)策略來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入古詩(shī)詞學(xué)習(xí)，品古詩(shī)氣韻，悟古人古風(fēng)，通古今事理，悟人生百態(tài)，從而真正成為一個(gè)能品鑒詩(shī)情、感悟人生真諦、提升自身修養(yǎng)的“詩(shī)之君子”。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；核心素養(yǎng)作者簡(jiǎn)介：吳平（1981—），男，甘肅省甘南藏族自治州卓尼縣藏族中學(xué)。古詩(shī)詞是中國(guó)優(yōu)秀文化的重要組成部分，其語(yǔ)言精練、內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)。在初中語(yǔ)文教
求知導(dǎo)刊 2023年17期2023-08-25
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略研究
師要認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生思想觀念和價(jià)值觀的塑造作用，不斷優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略?，F(xiàn)階段小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中還存在諸多問題，基于此，文章分析了古詩(shī)詞教學(xué)的重要意義和存在問題，并提出了小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略，希望能為進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考意見。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2023）28-0059-05古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要組成部分，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，對(duì)
考試周刊 2023年28期2023-08-23
- 群文閱讀助力學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩(shī)詞
問題，影響古詩(shī)詞教學(xué)效果。針對(duì)此情況，在“雙減”背景下，教師應(yīng)立足傳統(tǒng)教學(xué)問題，以文本組織、議題設(shè)計(jì)和達(dá)成共識(shí)這三方面為入手點(diǎn)，有針對(duì)性地探尋相應(yīng)策略，借此改進(jìn)教學(xué)不足，增強(qiáng)古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)效果。鑒于此，作者結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，淺談小學(xué)語(yǔ)文高學(xué)段古詩(shī)詞群文閱讀教學(xué)策略，以增強(qiáng)古詩(shī)詞教學(xué)效果，推動(dòng)“雙減”政策落地。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；高學(xué)段；古詩(shī)詞教學(xué)；群文閱讀；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 情境教學(xué)法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
將其應(yīng)用于古詩(shī)詞教學(xué)。但很多教師在教學(xué)實(shí)踐中并未通過情境教學(xué)法將詩(shī)詞作品中的審美價(jià)值和人文價(jià)值展現(xiàn)出來，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌作品的理解與把握仍舊停留在表面。本論文旨在通過對(duì)中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，提出相應(yīng)的教學(xué)策略推動(dòng)情境教學(xué)法在古詩(shī)詞教學(xué)中的有效應(yīng)用，一定程度上為中學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)提供一些新的啟示與思路。關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn) 情境教學(xué)法 古詩(shī)詞教學(xué)在新修訂的《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中，明確提出了“讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)言運(yùn)用情境中，通過語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)
文學(xué)教育 2023年7期2023-08-10
- 扎根民族文化?感悟詩(shī)詞魅力
面提出小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中傳承優(yōu)秀文化的策略?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；優(yōu)秀文化作者簡(jiǎn)介：黃元梅（1981—），女，江蘇省南通市通州區(qū)先鋒小學(xué)?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師在注重知識(shí)教學(xué)的同時(shí)深化文化育人，倡導(dǎo)各個(gè)學(xué)科教師在具體的教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)本民族文化的宣揚(yáng)。語(yǔ)文教師也有責(zé)任在教學(xué)中滲透我國(guó)的詩(shī)詞文化，引領(lǐng)學(xué)生感受古詩(shī)詞的魅力，這樣有利于促進(jìn)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。每個(gè)民族在歷史發(fā)展的過程中都會(huì)形成自己獨(dú)特的文化，這些文化是需要傳承、發(fā)揚(yáng)的。要想促進(jìn)本民
教育界·A 2023年18期2023-08-10
- 高中古詩(shī)詞教學(xué)的核心素養(yǎng)實(shí)施路徑
為了在高中古詩(shī)詞教學(xué)中提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，本文結(jié)合《念奴嬌·赤壁懷古》一課的教學(xué)案例，從詩(shī)詞之語(yǔ)言、詩(shī)詞之詩(shī)性、詩(shī)詞之韻味和詩(shī)詞之時(shí)空四方面對(duì)高中古詩(shī)詞教學(xué)的實(shí)施路徑進(jìn)行探討。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)在高中開展古詩(shī)詞教學(xué)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)至關(guān)重要。然而，目前在高中古詩(shī)詞教學(xué)中出現(xiàn)了教師架空核心素養(yǎng)理念、應(yīng)試思維主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣、自主學(xué)習(xí)能力不足兩大問題。本文運(yùn)用案例研究法，從重視詩(shī)詞之語(yǔ)言，對(duì)接語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用；理解詩(shī)詞
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- 生本對(duì)話理論在初中古詩(shī)詞教學(xué)的應(yīng)用
內(nèi)容摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要一環(huán)。本文以生本對(duì)話理論為依托，結(jié)合新課標(biāo)要求，試圖探討該理論對(duì)初中古詩(shī)詞課堂中的具體應(yīng)用，擬一探該理論實(shí)踐的具體方法或策略。關(guān)鍵詞：生本對(duì)話 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)伽達(dá)默爾在《真理與方法》一書中提出讀者理解文本的過程就是讀者與文本之間以問答的方式相互交流與對(duì)話的過程，他將讀者與文本看成乎等對(duì)話的主體，為文本賦予了人格性。[1]生本對(duì)話中學(xué)生與文本的關(guān)系就是這種平等的對(duì)話關(guān)系，學(xué)生尊重文本的內(nèi)在規(guī)定性，接受文本的“發(fā)問
文學(xué)教育·中旬版 2023年7期2023-08-08
- 知人論世在古詩(shī)詞教學(xué)中的誤區(qū)與策略
容摘要：在古詩(shī)詞教學(xué)中，“知人論世”作為一種非常重要的方法和原則被廣泛使用。寫作這篇論文就是從古詩(shī)詞教學(xué)的著眼點(diǎn)出發(fā)，點(diǎn)出當(dāng)下語(yǔ)文教師在使用“知人論世”這一方法上存在的誤區(qū)，就如何將“知人論世”靈活運(yùn)用其中展開論述，充分發(fā)揮“知人論世”在古詩(shī)詞教學(xué)中的價(jià)值。關(guān)鍵詞：知人論世 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)誤區(qū) 教學(xué)策略古詩(shī)詞作為中華文化瑰寶中的一份子，對(duì)弘揚(yáng)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化具有不可替代的作用，它同其他文體一樣多是社會(huì)時(shí)代的折射，作者思想感情的寄托。有些教師為了使古詩(shī)詞教學(xué)更
文學(xué)教育下半月 2023年7期2023-08-08
- “補(bǔ)白”和“拓展”在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究
在小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中充分利用補(bǔ)白背景、補(bǔ)白情節(jié)、補(bǔ)白畫面、補(bǔ)白感受的“補(bǔ)白”教學(xué)法，以及由特點(diǎn)向風(fēng)格拓展、由個(gè)體向整體拓展、由具象向抽象拓展的“拓展”教學(xué)法，引領(lǐng)學(xué)生暢游古詩(shī)詞海洋，品得古詩(shī)詞真味，讓古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)活力。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；古詩(shī)詞教學(xué)；“補(bǔ)白”與“拓展”作者簡(jiǎn)介：王芳（1981—），女，湖南省常德市桃源縣教師進(jìn)修學(xué)校。一、前言隨著國(guó)家對(duì)傳統(tǒng)文化教育的進(jìn)一步重視，古詩(shī)詞在教材中的編排比重有了顯著的提升。以部編版小學(xué)語(yǔ)文教材為例，全12冊(cè)教材中一
求知導(dǎo)刊 2023年15期2023-08-07
- 《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》與高職古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
國(guó)高職語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀。學(xué)生普遍對(duì)古詩(shī)詞缺乏興趣，部分教師教學(xué)方式千篇一律，以固化標(biāo)準(zhǔn)解讀古典詩(shī)詞?；诖?，文章把《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》與高職古詩(shī)詞教學(xué)相結(jié)合并融入思政元素，期待高職古詩(shī)詞教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。關(guān)鍵詞：中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)；高職語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)著名學(xué)者朱光潛先生曾表示，一個(gè)人不喜歡詩(shī)，何以文學(xué)趣味就低下呢？因?yàn)橐磺屑兾膶W(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)，詩(shī)比其他文學(xué)樣式更嚴(yán)謹(jǐn)，更純粹，更精致，要養(yǎng)成純正的文學(xué)趣味，我們最好從讀詩(shī)入手，能欣賞詩(shī)，自然能欣賞小說戲劇及其
知識(shí)窗·教師版 2023年6期2023-07-30
- （少一部分）統(tǒng)編高中語(yǔ)文選擇性必修教材古詩(shī)詞教學(xué)策略
好教材？以古詩(shī)詞教學(xué)為例，從知識(shí)體系構(gòu)建、學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)和讀寫一體化三個(gè)角度，簡(jiǎn)要分析設(shè)計(jì)三冊(cè)教材19首詩(shī)歌的教學(xué)，嘗試構(gòu)建新教材背景下高效、實(shí)用的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略?！娟P(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；選擇性必修；教學(xué)策略【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2023）24-0040-03【作者簡(jiǎn)介】王星，江蘇省太湖高級(jí)中學(xué)（江蘇無錫，214125）黨總支書記，高級(jí)教師。隨著統(tǒng)編高中語(yǔ)文新教材在更廣泛的范圍內(nèi)開始使用，高
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 初中古詩(shī)詞教學(xué)中培養(yǎng)文化自信的策略
要 在初中古詩(shī)詞教學(xué)中滲透文化自信教育，不僅可以加深學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，充分感受到古典詩(shī)詞的文學(xué)魅力，還能提升學(xué)生文化傳承意識(shí)，增強(qiáng)民族自豪感和愛國(guó)主義精神。為此，可以采取音律探索、詩(shī)句聯(lián)想、字詞揣摩、內(nèi)涵感悟、文化呈現(xiàn)等教學(xué)策略，使學(xué)生真切感悟到古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵，切實(shí)提升文化自信。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 文化自信 教學(xué)策略在初中古詩(shī)詞教學(xué)中開展文化自信教育能夠讓學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到中華傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，感知到中華文化的深厚底蘊(yùn)，能夠?qū)χ腥A文化形成較強(qiáng)
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年6期2023-07-24
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的喚醒教育之探究
學(xué)理論引入古詩(shī)詞教學(xué)中，對(duì)如何有效提高古詩(shī)詞教學(xué)水平進(jìn)行積極探索。關(guān)鍵詞 高中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 喚醒教育喚醒教育是構(gòu)建在“以人為本”的基礎(chǔ)上，透過對(duì)人內(nèi)心世界的喚醒進(jìn)而達(dá)到自我生命獨(dú)立與自覺意識(shí)建構(gòu)的有效教育過程。在當(dāng)前教育改革與發(fā)展的潮流中，喚醒教育成為一個(gè)新型教育理念，有著更為深入廣泛的內(nèi)涵和外延。德國(guó)著名的文化教育學(xué)家斯普朗格提出：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感喚醒。”喚醒教育，即指一種圍繞著“教育
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年6期2023-07-24
- “深度學(xué)習(xí)”視域的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略
化高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)為目的，結(jié)合統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材課文的教學(xué)案例，從畫面、意象、結(jié)構(gòu)、背景四個(gè)維度出發(fā)，探究“深度學(xué)習(xí)”視域下高中古詩(shī)詞教學(xué)的優(yōu)化策略。關(guān)鍵詞 “深度學(xué)習(xí)”? 統(tǒng)編教材? 古詩(shī)詞教學(xué)? 教學(xué)策略古詩(shī)詞是中華民族語(yǔ)言的瑰寶，具備豐富的教育意義與探究?jī)r(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，是高中語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)重要的教學(xué)任務(wù)。《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“課標(biāo)”）中將課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化與社會(huì)主義先進(jìn)文化貫穿始終的教
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 基于文脈與意象落實(shí)語(yǔ)文要素
。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 文脈 意象 語(yǔ)文要素《記承天寺夜游》是統(tǒng)編初中語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第三單元《短文二篇》中的一篇，這是一篇精讀課文，也是蘇軾的游記散文名篇，作者借月夜景色，抒發(fā)了壯志難酬的心緒，表現(xiàn)出樂觀豁達(dá)的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師要著眼于單元整體目標(biāo)，以“借助聯(lián)想和想象，進(jìn)入詩(shī)文的意境”等語(yǔ)文要素為導(dǎo)向，梳理文章的行文和情感脈絡(luò)，研讀文章的意象，感受作者在客觀物象中融入的主觀情感，并在深度閱讀中挖掘詩(shī)文蘊(yùn)藏的哲理，從而落實(shí)語(yǔ)文要素，增強(qiáng)古詩(shī)文教學(xué)的實(shí)
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年5期2023-07-17
- 入乎其內(nèi)，出乎其外
高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；古詩(shī)詞誦讀；《靜女》* 本文系2022年江蘇省南京市基礎(chǔ)教育優(yōu)秀教學(xué)成果培育項(xiàng)目“學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向的高中語(yǔ)文整體教學(xué)實(shí)踐研究”的階段性研究成果。統(tǒng)編高中語(yǔ)文必修教材專門設(shè)置了“古詩(shī)詞誦讀單元”?！肮旁?shī)詞誦讀”是各人文主題單元外的獨(dú)立單元。單元以“誦讀”為名，明確指出了學(xué)法。由于古詩(shī)詞誦讀篇目在高中語(yǔ)文教材中所占數(shù)量較多，背誦默寫的壓力較大，教師為了節(jié)省課時(shí)，往往在古詩(shī)詞教學(xué)中采用逐字逐句串講的方式，沒有給學(xué)生充足的誦讀體悟時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)接
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年6期2023-07-12
- 唐宋文學(xué)編年地圖在學(xué)習(xí)任務(wù)群中的應(yīng)用
習(xí)任務(wù)群 古詩(shī)詞教學(xué) 唐宋文學(xué)編年地圖語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)是素養(yǎng)導(dǎo)向的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，其實(shí)質(zhì)是真實(shí)情境下的語(yǔ)言文字運(yùn)用，涉及主體行為（要做什么）、達(dá)到結(jié)果（做成什么）、人際關(guān)系（與誰(shuí)一起做）、時(shí)空情境（何時(shí)何地）、語(yǔ)言文字（用什么做）和育人導(dǎo)向（有什么用）六個(gè)要素。[1]在語(yǔ)文學(xué)習(xí)任務(wù)群實(shí)施的過程中，主體行為涉及到主體要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到什么結(jié)果需要用一定的標(biāo)準(zhǔn)去衡量，人際關(guān)系的建立與任務(wù)的參與者有關(guān)，時(shí)空情境需要構(gòu)建適宜的學(xué)習(xí)情境，語(yǔ)言文字是實(shí)施任務(wù)群時(shí)所運(yùn)用的
文學(xué)教育下半月 2023年6期2023-07-10
- 基于文化傳承的古詩(shī)詞教學(xué)
的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略：溯源文字、挖掘悖論、解讀意象。教師應(yīng)儲(chǔ)備豐富的知識(shí)，吸收先進(jìn)的理念，優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)策略，積極發(fā)揮語(yǔ)文課程文化傳承功能。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué)? 文化傳承? 教學(xué)策略? 溯源文字? 挖掘悖論? 解讀意象本文以《涉江采芙蓉》教學(xué)為例，結(jié)合長(zhǎng)期實(shí)際執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，分享了一些基于文化傳承的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)觀點(diǎn)。一、文化傳承價(jià)值對(duì)于“文化”的定義，仁者見仁，智者見智。本文所指“文化”是中華傳統(tǒng)文化，是中華民族歷經(jīng)千百年的風(fēng)雨所傳承下來的文化。眾所周
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年5期2023-07-06
- 培養(yǎng)核心素養(yǎng)視域下的初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革策略探討
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的要求逐漸提高。如何立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展需求，加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的改革與創(chuàng)新，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位成長(zhǎng)，是初中語(yǔ)文教師需要重點(diǎn)研究的內(nèi)容?；诖?，文章分析了在培養(yǎng)核心素養(yǎng)背景下，初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)改革的價(jià)值以及教學(xué)中存在的問題，并具體探討了初中古詩(shī)詞教學(xué)改革的實(shí)踐策略?！娟P(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；核心素養(yǎng)；實(shí)踐探討【基金項(xiàng)目】本文系福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度立項(xiàng)課題“‘語(yǔ)言-思維-審美-文化視域下中小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)編教材古詩(shī)
教育界·A 2023年14期2023-06-21
- 信息技術(shù)環(huán)境下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略
文教學(xué)中，古詩(shī)詞教學(xué)可謂公認(rèn)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。古詩(shī)詞教學(xué)的“難”，主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、情境創(chuàng)設(shè)、資源拓展等方面。在信息時(shí)代，如何借助信息技術(shù)優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，也成為許多人關(guān)注的重點(diǎn)。文章基于高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，以信息化為背景，提出了古詩(shī)詞教學(xué)優(yōu)化策略，希望能為信息技術(shù)和媒介在語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的進(jìn)一步推廣和應(yīng)用提供參考依據(jù)。關(guān)鍵詞：信息化；高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；優(yōu)化策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)
名師在線·下旬刊 2023年1期2023-06-16
- 小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)核心素養(yǎng)的滲透
學(xué)語(yǔ)文課堂古詩(shī)詞教學(xué)的問題及教學(xué)策略作出了分析與總結(jié)。【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；存在問題；朗讀古詩(shī)詞是我國(guó)古代文學(xué)的瑰寶，其用高度凝練的語(yǔ)言，或委婉含蓄或飽含熱情地表達(dá)作者的豐富情感，集中反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活，并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，在漫長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，古詩(shī)詞一直是中國(guó)文學(xué)的主流，中國(guó)文化可以說是詩(shī)性文化，是詩(shī)歌養(yǎng)育了中華民族，古詩(shī)詞也就成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。因此，古詩(shī)詞的教學(xué)也顯得尤為重要。當(dāng)代教師應(yīng)以語(yǔ)文核心素
文理導(dǎo)航 2023年3期2023-06-12
- 基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的高中古詩(shī)詞教學(xué)策略
構(gòu)與運(yùn)用 古詩(shī)詞教學(xué)語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用，是高中語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。古典詩(shī)詞，是中文獨(dú)有的一種文體，有著特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和意蘊(yùn)。統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材中，古詩(shī)詞往往以獨(dú)立的單元形式存在，其內(nèi)容及語(yǔ)言均有深刻的學(xué)習(xí)價(jià)值。文章擬圍繞統(tǒng)編高中語(yǔ)文教材必修上冊(cè)第三單元古詩(shī)詞內(nèi)容，探討基于“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略，依托“誦讀積累”“情境寫作”兩種形式，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)。一、在誦讀積累中搭建語(yǔ)言建構(gòu)支架語(yǔ)言建構(gòu)，指的是對(duì)語(yǔ)言的主動(dòng)積累、梳理和整合，
中學(xué)語(yǔ)文·大語(yǔ)文論壇 2023年2期2023-06-11
- 古詩(shī)詞教學(xué)提質(zhì)增效的路徑
對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)如何在減負(fù)增效的的背景下，構(gòu)建高效率的課堂提出應(yīng)對(duì)措施，為語(yǔ)文教師在實(shí)際教學(xué)中的實(shí)踐提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。關(guān)鍵詞：雙減 初中語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué) 路徑研究古詩(shī)詞是中華五千年文明所凝聚的文化精髓，彰顯著中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的人文情懷與價(jià)值追求。作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于增加學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。隨著雙減政策的落地，對(duì)我國(guó)目前傳統(tǒng)的教育模式提出了新的挑戰(zhàn)，雙減政策關(guān)鍵在于“減”，一減學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)，二減校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)。這
文學(xué)教育下半月 2023年2期2023-06-10
- 感受詩(shī)詞的馨香
更多地關(guān)注古詩(shī)詞教學(xué)，利用合適的教學(xué)方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，從而引導(dǎo)他們更好地理解和認(rèn)知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；有效性策略中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2097-1737（2023）11-0045-03引? 言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生能否在語(yǔ)文課堂上受到古詩(shī)詞的陶冶，以及他們的綜
名師在線·中旬刊 2023年4期2023-06-08
- 高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新策略探究
特的韻味，古詩(shī)詞教學(xué)是使學(xué)生了解歷史、學(xué)習(xí)文化的重要途徑，也是弘揚(yáng)和傳播我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要方式，對(duì)培養(yǎng)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)有十分重要的作用。因?yàn)槎喾矫娴脑颍旁?shī)詞學(xué)習(xí)難度比較大，高中語(yǔ)文教師若仍采用單一的教學(xué)方式、陳舊的教學(xué)方法，就難以促進(jìn)古詩(shī)詞教學(xué)的開展。基于此，文章指出，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀，積極探索和創(chuàng)新教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正明白學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的意義，同時(shí)促進(jìn)他們語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；創(chuàng)
求知導(dǎo)刊 2023年7期2023-06-08
- 融入現(xiàn)代氣息，讓古詩(shī)詞教學(xué)更有活力
［關(guān)鍵詞］古詩(shī)詞教學(xué)；現(xiàn)代氣息；活學(xué)活用［中圖分類號(hào)］ G623.2［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A［文章編號(hào)］ 1007-9068（2023）07-0047-03古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華。對(duì)古詩(shī)詞的教學(xué)，一方面要讓學(xué)生充分吸取中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化所承載的精神文明素養(yǎng)，滋潤(rùn)人生；另一方面需要教師融入現(xiàn)代氣息，使古詩(shī)詞成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教師需要根據(jù)古詩(shī)詞內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，引入學(xué)生容易接受的教學(xué)方式，如改寫、表演、實(shí)踐活動(dòng)等，以活化古詩(shī)詞教學(xué)，提高課堂教
小學(xué)教學(xué)參考(語(yǔ)文) 2023年3期2023-06-07
- 初中古詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題與對(duì)策
現(xiàn)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)多存在如下問題：教學(xué)目的偏離、教學(xué)方式缺乏新意，過多依賴教學(xué)參考、學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)目的功利化、古詩(shī)詞基礎(chǔ)薄弱等。針對(duì)這些現(xiàn)象提出以下建議與對(duì)策：教師應(yīng)注重提高自身文學(xué)素養(yǎng)；豐富課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)多元互動(dòng)；提升學(xué)習(xí)興趣；營(yíng)造良好詩(shī)詞氛圍。關(guān)鍵詞：古詩(shī)詞教學(xué) 問題 對(duì)策葉嘉瑩先生曾說“詩(shī)歌是帶著一種興，帶著強(qiáng)大感發(fā)的力量的，是能夠呼喚起你心靈深處很多美好的感情和高尚的意趣的，是生生不已的”[1]（p52）。作為語(yǔ)文教材重要組成部分
文學(xué)教育下半月 2023年3期2023-06-07
- 小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略
標(biāo)。然而，古詩(shī)詞教學(xué)與現(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)明顯不同。古詩(shī)詞的語(yǔ)言文字更凝練，語(yǔ)法也不同于現(xiàn)代文，表達(dá)和用語(yǔ)習(xí)慣與學(xué)生現(xiàn)在使用的有很大的不同，小學(xué)生接觸少，因此學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的難度相對(duì)較大。這就要求教師要花費(fèi)更多的時(shí)間和精力開展古詩(shī)詞教學(xué)，讓學(xué)生真正感受到古詩(shī)詞的魅力。本文將詳細(xì)探討小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效策略和方法?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；誦讀；情感態(tài)度古詩(shī)詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一部分，不僅包括中國(guó)古代人民的非凡智慧，還蘊(yùn)含著許多人生哲學(xué)。在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的過程中
文理導(dǎo)航 2023年6期2023-06-07
- 基于審美核心素養(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)
組成部分，古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?；趯徝篮诵乃仞B(yǎng)的高中古詩(shī)詞教學(xué)通過“讀詩(shī)文、悟詩(shī)境、拓詩(shī)眼”三個(gè)環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的審美感知、構(gòu)建學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的審美創(chuàng)造，進(jìn)而提升學(xué)生的審美核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：審美核心素養(yǎng) 古詩(shī)詞教學(xué) 審美價(jià)值《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》明確了語(yǔ)文學(xué)科的四大核心素養(yǎng)，即“語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美鑒賞與創(chuàng)造”“文化傳承與理解”。論文所說的“審美核心素養(yǎng)”也就是“審美鑒賞與創(chuàng)造”核心素養(yǎng)
文學(xué)教育下半月 2023年4期2023-06-07
- 融合民族文化教育的小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)策略研究
文化與小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的融合策略，結(jié)合具體課程教學(xué)案例，分析古詩(shī)詞教學(xué)與民族文化融合的節(jié)點(diǎn)，致力于提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：民族文化；古詩(shī)詞教學(xué)；文化素養(yǎng)；社會(huì)實(shí)踐基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃一般課題“民族地區(qū)小學(xué)雙語(yǔ)班古詩(shī)詞教學(xué)的有效研究策略”階段性研究成果（課題立項(xiàng)號(hào)：GS［2022］GHB0737）。作者簡(jiǎn)介：努爾恰克（1990—），女，甘肅省酒泉市阿克塞哈薩克族自治縣小學(xué)。古詩(shī)詞是中華民族歷史發(fā)展的寶貴文化遺產(chǎn)，其以古漢語(yǔ)為載體，表
求知導(dǎo)刊 2023年4期2023-06-06
- 教育戲劇在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用研究
要：在小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)中，教師可選擇定格畫面的方式表現(xiàn)詩(shī)詞的場(chǎng)景之美，引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演表現(xiàn)詩(shī)詞的故事情節(jié)，以坐針氈的方式理解詩(shī)詞情感，戲劇化的教學(xué)活動(dòng)能幫助學(xué)生理解、感悟古詩(shī)詞，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，改變古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在借助生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)的過程中加深對(duì)古詩(shī)詞的理解與體悟，在即興式參與、具身體驗(yàn)中感受古詩(shī)詞的魅力，得到審美與文化的雙重陶冶。關(guān)鍵詞：教育戲劇；古詩(shī)詞教學(xué)；定格畫面；角色扮演；坐針氈將戲劇表演運(yùn)用到知識(shí)傳授和技能培養(yǎng)的實(shí)踐中，最早源于
遼寧教育·管理版 2023年5期2023-06-05
- 以寫促讀，建構(gòu)古詩(shī)詞教學(xué)新生態(tài)
式積極探索古詩(shī)詞教學(xué)的新生態(tài)，具有積極的意義?；?span id="j5i0abt0b" class="hl">古詩(shī)詞教學(xué)本身的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在多感官體驗(yàn)下開展古詩(shī)詞教學(xué)，要堅(jiān)持以讀促寫、明確主題、多法并用，切實(shí)提高學(xué)生的古詩(shī)詞鑒賞能力，提高古詩(shī)詞教學(xué)效率。關(guān)鍵詞 古詩(shī)詞教學(xué) 新生態(tài) 以寫促讀 明確主題 多法并用語(yǔ)文教師應(yīng)充分利用讀寫結(jié)合、以寫促讀的方法，創(chuàng)新古詩(shī)詞教學(xué)范式，提高古詩(shī)詞教學(xué)的互動(dòng)性和趣味性。一、以寫促讀，開啟語(yǔ)言智慧古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，蘊(yùn)藉深厚，講究格律。只有將古詩(shī)語(yǔ)言的特點(diǎn)與現(xiàn)代
中學(xué)語(yǔ)文(學(xué)生版) 2023年1期2023-05-30
- 吟誦法在古詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用
于初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中，仍然是一件比較困難的事情。但是在古詩(shī)詞教學(xué)中利用吟誦這一方法可以讓學(xué)生更好地感受到中國(guó)古詩(shī)詞的魅力。本論文旨在通過對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行總結(jié)分析，提出相應(yīng)的策略推動(dòng)吟誦法在詩(shī)詞教學(xué)中的運(yùn)用，在一定程度上提高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)效率。關(guān)鍵詞：吟誦法 古詩(shī)詞教學(xué) 傳統(tǒng)文化回顧我國(guó)文學(xué)發(fā)展的歷史，從產(chǎn)生詩(shī)的那一天起就與樂產(chǎn)生了緊密的聯(lián)系。我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》中每首詩(shī)詞都可入樂吟唱。古代私塾在教授文學(xué)知識(shí)方面多采用吟誦法，讓學(xué)生
文學(xué)教育 2023年2期2023-05-30
- 情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用
高初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：情境創(chuàng)設(shè)；形象化；古詩(shī)詞教學(xué)；應(yīng)用策略通過創(chuàng)設(shè)情境，平面的教材知識(shí)能夠以更加立體生動(dòng)的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生深入解讀詩(shī)詞、提高文學(xué)素養(yǎng)帶來了便利。并且創(chuàng)設(shè)情境也是對(duì)以人為本這一教學(xué)理念的貫徹，由此情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用也具有重要的教育意義。1? ?情境創(chuàng)設(shè)與形象化結(jié)合在古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值1.1能夠?qū)⒐旁?shī)詞內(nèi)容立體化呈現(xiàn)在以往的初中階段的古詩(shī)詞教學(xué)中，教師在教學(xué)方法上更偏向于直接帶領(lǐng)學(xué)生背誦。然
啟迪與智慧·下旬刊 2023年3期2023-05-30
- 古詩(shī)詞教學(xué)中的思維培養(yǎng)
素養(yǎng)之一。古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過解讀詩(shī)歌形象、梳理整合知識(shí)、設(shè)置探究問題、注重遷移運(yùn)用等來培養(yǎng)學(xué)生的形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；思維能力《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將“思維能力”列為核心素養(yǎng)之一，并指出“思維能力是指學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想想象、分析比較、歸納判斷等認(rèn)知表現(xiàn)，主要包括直覺思維、形象思維、邏輯思維、辯證思維和創(chuàng)造思維”［1］。古詩(shī)詞教學(xué)中，可以通過解讀詩(shī)歌形象、梳理整合知識(shí)、設(shè)置探究問題
教育研究與評(píng)論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年1期2023-05-30
- 初中語(yǔ)文古詩(shī)詞群文閱讀的實(shí)施策略初探
摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要板塊，在李清照詩(shī)詞教學(xué)中采用群文閱讀的策略。通過調(diào)整教學(xué)順序、補(bǔ)充課外詩(shī)詞的方法合理組群，再通過對(duì)群文的意象、風(fēng)格、寫法等方面進(jìn)行對(duì)比聯(lián)讀，選點(diǎn)研究，有效助力課堂教學(xué)，使語(yǔ)文課堂由“單調(diào)乏味”走向“生機(jī)勃勃”，促使學(xué)生在探究中提高詩(shī)詞鑒賞能力和語(yǔ)文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：群文閱讀；古詩(shī)詞教學(xué)；李清照古詩(shī)詞在統(tǒng)編版初中語(yǔ)文教材中占據(jù)重要地位，由于古詩(shī)詞語(yǔ)言凝練，意蘊(yùn)豐富，學(xué)生理解起來難度較大。傳統(tǒng)的單篇教學(xué)模式將教學(xué)內(nèi)容以碎片
語(yǔ)文教學(xué)之友 2023年3期2023-05-30
- 基于培養(yǎng)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的古詩(shī)詞教學(xué)探究
【摘 要】古詩(shī)詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要途徑。本文以核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)涵“文化自信、語(yǔ)言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造”為基石，發(fā)掘古詩(shī)詞中的教育資源，探索古詩(shī)詞教學(xué)中的具體策略，讓學(xué)生在潛移默化中實(shí)現(xiàn)文化認(rèn)同，增強(qiáng)文化自信；在細(xì)研詩(shī)文中積累語(yǔ)言、提煉方法、提升能力；在語(yǔ)言符號(hào)間挖掘內(nèi)在邏輯，提高思維能力；在音律、畫面及情感中感知美、內(nèi)化美、創(chuàng)造美?！娟P(guān)鍵詞】古詩(shī)詞教學(xué) 核心素養(yǎng) 審美觀念課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家育人的藍(lán)圖，是學(xué)校開展教育工作的
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年5期2023-05-27
- 詩(shī)詞類節(jié)目對(duì)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響研究述評(píng)
節(jié)目及其對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的影響，從教師成長(zhǎng)、教學(xué)理念更新、教學(xué)策略改進(jìn)、教學(xué)評(píng)價(jià)優(yōu)化等方面提出了建議。但已有研究缺乏對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施、學(xué)生應(yīng)試焦慮、詩(shī)詞創(chuàng)作和語(yǔ)言運(yùn)用的關(guān)注，也存在忽視新課標(biāo)對(duì)詩(shī)詞教學(xué)的要求、實(shí)踐性弱等問題。關(guān)鍵詞：詩(shī)詞節(jié)目 古詩(shī)詞教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)評(píng)價(jià)近年來，國(guó)內(nèi)播出了多檔關(guān)于詩(shī)詞的文化類節(jié)目，如《中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)》《經(jīng)典詠流傳》《鄰家詩(shī)話》等。作為電視節(jié)目，它們呈現(xiàn)出豐富多樣的詩(shī)詞傳播與學(xué)習(xí)形式，其中也多有涉及中學(xué)語(yǔ)文教材的篇目，對(duì)教學(xué)有著諸多
文學(xué)教育 2023年5期2023-05-26
- 關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略的研究
成高質(zhì)量的古詩(shī)詞教學(xué)，在獨(dú)特方式下打造出充滿文化氣息的高效語(yǔ)文課堂，對(duì)學(xué)生未來各階段的成長(zhǎng)具有重要意義。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；策略研究引言隨著現(xiàn)代教育的改革，小學(xué)語(yǔ)文教師在課堂上要利用多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，尤其是針對(duì)古詩(shī)詞的重難點(diǎn)知識(shí)。小學(xué)生的理解能力較弱，而且小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞比較復(fù)雜，學(xué)生無法對(duì)其進(jìn)行具象的聯(lián)想，因此就導(dǎo)致學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興致。小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞對(duì)學(xué)生來說是一項(xiàng)比較難以理解的內(nèi)容，因此教師要?jiǎng)?chuàng)新多種教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠更加簡(jiǎn)便地理解古詩(shī)
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的古詩(shī)詞教學(xué)研究
，小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)也應(yīng)該在2022年版新課標(biāo)的指導(dǎo)下，堅(jiān)持核心素養(yǎng)的育人導(dǎo)向，促使古詩(shī)詞在小學(xué)課堂上煥發(fā)新生。文章將在明晰小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)新指向的基礎(chǔ)上，分析小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，剖析其背后的原因，并提出若干解決的建議。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞教學(xué)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)2022版》（以下簡(jiǎn)稱2022版語(yǔ)文課標(biāo)）中明確指出：語(yǔ)文課程應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)[1]?？梢姡Z(yǔ)文課程發(fā)展的大方向應(yīng)該是圍
文學(xué)教育下半月 2023年5期2023-05-24
- 群文閱讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用研究
在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)群文閱讀法在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中的應(yīng)用路徑。研究與實(shí)踐表明，群文閱讀法是契合新課標(biāo)改革理念、符合古詩(shī)詞教學(xué)基本規(guī)律的閱讀教學(xué)方法，可以拓寬學(xué)生閱讀視野、增加學(xué)生閱讀量并提升閱讀學(xué)習(xí)效果，需要教師重視群文閱讀法的應(yīng)用與優(yōu)化，把握好群文閱讀基本結(jié)構(gòu)與實(shí)施步驟，充分發(fā)揮群文閱讀法的優(yōu)勢(shì)。關(guān)鍵詞：群文閱讀法；初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)【中圖分類號(hào)】G633.33? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ?
當(dāng)代家庭教育 2023年8期2023-05-24
- 藝術(shù)思維：讓古詩(shī)詞教學(xué)充滿文學(xué)魅力
在初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)中引入藝術(shù)思維內(nèi)容，需要教師做好教學(xué)規(guī)劃。教師可通過滲透形象思維，確立審美思維，啟動(dòng)抽象思維，建立文化思維等方式，激活生本學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)生本學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)要求。關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；古詩(shī)詞教學(xué)；藝術(shù)思維中圖分類號(hào)：G633.33? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2023）05-0016-03藝術(shù)思維是指想象與聯(lián)想、靈感與直覺、理智與情感、意識(shí)和無意識(shí)、形象思維和抽象思維交織融合的思維方式。在古詩(shī)詞教
教育實(shí)踐與研究·中學(xué)課程版 2023年2期2023-05-10