感受詩詞的馨香

摘 要：小學階段的語文學習可以很好地為學生未來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。但是，在關(guān)注語文教學的過程中，教師同樣不能忽視古詩詞對學生價值觀的培養(yǎng)和導向作用。古詩詞是在我國數(shù)千年歷史長河中積淀下來的文化瑰寶。小學生在小學階段認真學習古詩詞可以更好地了解我國傳統(tǒng)歷史，培養(yǎng)正確的價值觀和世界觀。因此，教師要更多地關(guān)注古詩詞教學，利用合適的教學方式幫助學生學習古詩詞，從而引導他們更好地理解和認知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：小學語文；古詩詞教學；有效性策略

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2097-1737（2023）11-0045-03

引? 言

在小學語文教學中，小學生能否在語文課堂上受到古詩詞的陶冶，以及他們的綜合素質(zhì)能否有質(zhì)的提升，都和學校的語文教育有直接的關(guān)系。要想充分發(fā)揮小學古詩詞教學的作用，語文教師就要對古詩詞教學模式進行深入研究，用合理、科學的方式培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，這對小學語文教學及學生語文學科核心素養(yǎng)的提升具有重要意義。

一、小學語文教學中古詩詞教學的意義

（一）豐富文學常識，培養(yǎng)思維品質(zhì)

古詩詞承載著我國歷代詩人的人生理想與生活哲學，其中體現(xiàn)的思想感情和思維品質(zhì)是學生需要學習和發(fā)揚的。小學階段正是開闊學生視野，培養(yǎng)學生良好思維品質(zhì)的關(guān)鍵時期，教師在這個階段重點對學生進行古詩詞的教學，并通過借用有效的網(wǎng)絡(luò)資源等形式，幫助學生從古詩詞的講解過程中發(fā)掘關(guān)鍵信息，能使學生體會古詩詞的意境和作者的思想情感，不斷豐富自身的文學常識，培養(yǎng)勤于思考的良好習慣，推動思維品質(zhì)的發(fā)展。

（二）規(guī)范言談舉止，強化德育滲透

教師在對一些經(jīng)典古詩詞進行講解時，除了需要講解獨特巧妙的寫作手法，還需要講解古詩詞體現(xiàn)了詩人怎樣的情感和品質(zhì)，激勵學生做思想品質(zhì)優(yōu)秀的人。因此在選擇一些經(jīng)典的古詩詞時，小學階段的語文教材將重點放在規(guī)范學生言談舉止的詩詞上面，不僅能夠讓學生學習到古詩詞反映出來的言談舉止，還能夠體會詩人豁達的處事態(tài)度，引導學生在成長過程中做一個敢于擔當、熱愛生活的人，滲透正確的人生哲理，促進學生健康成長[1]。

二、分析古詩詞教學現(xiàn)狀

語文古詩詞教學是一項復雜的工作，從教學方法與理論研究來看，這對缺乏深厚經(jīng)驗的教師都是一個較大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的照本宣科的方法和應(yīng)試教育也顯然與當下不符。古詩詞語言凝練，看似簡單的文字實則蘊含豐富的意義，有限的篇幅表達著詩人強烈的情感。古詩詞不僅僅是中國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它的教育意義也是不言而喻的。另外，小學生年齡較小，缺乏相應(yīng)的知識儲備，認知水平有限，因此需要教師帶領(lǐng)學生收集相關(guān)資料，如作者的學習經(jīng)歷、生活經(jīng)歷、時代背景等，更需要在教師的帶領(lǐng)下深入挖掘古詩詞人文內(nèi)涵與價值意義，感受古詩詞的優(yōu)美。這樣可以讓學生在學習過程中提高自己的精神境界，同時教師也應(yīng)該注重方法上的傳授，形成師生間的交流[2]。

三、提高小學語文古詩詞教學有效性策略

（一）交流預(yù)習思考，活躍課堂氛圍

教師要培養(yǎng)學生課前預(yù)習的習慣，特別是古詩詞的學習，教師可以讓學生通過朗讀初步感受古詩詞的大意與作者的思想感情，并在閱讀中提取有效信息，提前收集作者相關(guān)背景資料。這些資料能夠幫助學生了解詩人人生經(jīng)歷。例如，我們在學習李煜的《相見歡》時，如果不了解李煜的生平經(jīng)歷，那么是無法與其詩詞產(chǎn)生共鳴的。又如，不查找李清照的相關(guān)資料，則無法完全體會她從文化名媛走向顛沛流離的心境。由于少年隨父親生活于繁華汴京的經(jīng)歷，李清照才創(chuàng)作出后來廣為傳誦的《如夢令》。不了解她南渡的經(jīng)歷，也就無法理解《武陵春》中“載不動許多愁”的傷感。同時，在預(yù)習時，學生還要仔細查看詩詞中的注釋，初步感知問題，提出自己的思考與問題，帶著問題進入課堂，提高學習的效率。比如，在講解人教版四年級（上冊）《游山西村》時，教師可以鼓勵學生對陸游的生平經(jīng)歷進行了解。此詩創(chuàng)作于1167年初春，當時的陸游在朝堂上受到排擠并被罷官，賦閑在家，于是將自己在農(nóng)村生活中的感受全部傾瀉在了自己的詞中，描繪出了一幅秀麗山村的自然風光畫。緊接著，教師可以讓學生認真看文中的注釋，比如“臘酒”是臘月制作的米酒，“山重水復”是指一座座山、一條條河重重疊疊，“無時”是“沒有一定時間”的意思。最后，教師可以帶領(lǐng)學生分享初讀的感悟，解決學生提出的相關(guān)疑問，真正做到學有所思。

（二）精講古詩詞細節(jié)，深入理解主題

古詩詞學習是小學階段的學生了解古詩文化、豐富語文素養(yǎng)的重要方式，在古詩詞教學中培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力也是教學的重點任務(wù)之一。良好的思維方式有助于學生快速分析古詩詞內(nèi)容，賞析和學習古詩詞中的寫作技巧，幫助學生體會古詩詞傳達的思想情感，進一步陶冶情操，強化對我國古詩詞文化感染力的認知。因此，教師必須重視古詩詞的基礎(chǔ)教學。學生只有在基礎(chǔ)知識掌握牢固的前提下，才能對所學的古詩詞進行深入研究，才能更深刻地體會文章的思想情感。例如，在教學杜甫的《絕句》時，為了幫助學生強化對古詩詞內(nèi)容的記憶效果，教師可以對古詩詞中的重點字詞進行精細講解，引導學生深入分析，了解作者創(chuàng)作古詩詞時的環(huán)境和心態(tài)，站在詩人角度去體會詩人當時的愉悅之情，并在理解重點字詞的基礎(chǔ)上想象古詩詞所描寫的畫面，由此體會意境之美。在教師的細致引導下，學生不僅對古詩詞中涉及的關(guān)鍵字詞有了正確的認識，還能夠豐富自身的想象力和創(chuàng)造力，將自身融入古詩詞所描繪的春景圖中，體會古詩詞中的美麗景象，豐富精神世界。

（三）為學生闡述詩詞的創(chuàng)作背景

為了使學生更進一步掌握詩詞思想內(nèi)容，教師在給學生介紹詩詞的過程中需要適當擴展知識，其中擴展知識主要是指詩詞作家撰寫作品的歷史背景，或作家所處的歷史背景，或作家的個人生平。通過對上述擴展知識的介紹，學生可以通過詩詞看到一個時代。如此一來，學生就能進一步認識詩詞中的每一個詞所表現(xiàn)出的無限深意，并由此體會到作者的創(chuàng)作情感。例如，在講授王安石的《泊船瓜洲》這首詩時，為了使學生理解詩人的思鄉(xiāng)之情，教師便可以介紹王安石變法所在地區(qū)的歷史背景以及該詩篇的寫作背景。學生在經(jīng)過教師的介紹后，也逐漸認識到王安石是中國北宋有名的政治家，在實施新法過程中由于與別人的看法不一而受到了彈劾，最后不得不辭官。當王安石再度因為被皇上利用而逃離了風景秀麗的江南時，不禁回憶起了當初在變法中的痛苦掙扎，并由此形成了這種既思鄉(xiāng)又彷徨的情感狀態(tài)。當知道了王安石的生活背景和從政經(jīng)驗后，學生便可以更確切地領(lǐng)會詩詞的思想感情。

（四）激趣引導，產(chǎn)生學習欲望

要想激發(fā)學生學習古詩詞的興趣，教師需要營造輕松活潑的學習氛圍，消除學生的畏難情緒，讓學習氛圍不再枯燥。例如，在教學《迢迢牽牛星》時，教師可以讓學生先收集牛郎織女的神話故事及牽?？椗堑馁Y料。教師可以先讓學生就自己對課文的了解進行詮釋，然后加以補充。小學生本身就對神話和宇宙充滿好奇，教師課堂上給學生講神話故事，帶領(lǐng)學生欣賞牽牛星和織女星的圖片和視頻，能讓學生保持較高的學習熱情，進而產(chǎn)生想要學習這首詩的興趣。此外，教師可以開展一些有關(guān)古詩詞的趣味教學活動，激發(fā)學生的興趣，如演唱古詩詞、詩詞朗誦大會、詩詞背誦比賽、詩詞創(chuàng)作趣味競賽等。教師可以根據(jù)活動任務(wù)的難易及學生的表現(xiàn)給予適當打分，鼓勵每個學生都參與進來，讓學生不僅更好地理解古詩詞，還能鍛煉各方面能力。

（五）利用多媒體進行古詩詞教學

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各個學校通常將多媒體設(shè)備安裝在小學教室中，這樣會更方便小學語文教師進行古詩詞教學。小學語文教師可事先準備好相關(guān)的教學資源，在古詩詞教學過程中穿插一些與古詩詞內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻等。在播放古詩詞內(nèi)容的 PPT時，教師可以把自己朗誦的錄音或網(wǎng)上下載的音頻材料作為背景聲音，這樣能夠?qū)φZ文課堂的古詩詞教學氛圍起到一定的渲染作用，讓學生心情放松地學習。

（六）在古詩詞教學中創(chuàng)設(shè)多元化的誦讀情境

小學語文教材中包含很多優(yōu)秀的古詩詞文學作品，每一首古詩詞均有自身獨具一格的魅力和傳達的意境。學生需要深入掌握古詩詞的內(nèi)容及內(nèi)涵才能充分感受其中的魅力。因此，教師在古詩詞教學過程中應(yīng)該積極應(yīng)用多元化的教學方法，使學生深入掌握詩人的寫作背景及詩詞傳達的真實情感。然而，要想有效提升古詩詞教學的質(zhì)量和效率，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多元的古詩詞教學情境。在新課程改革背景下開展小學語文古詩詞教學，教師需要深入挖掘詩詞的創(chuàng)作環(huán)境和詩人的寫作背景，并通過詩詞情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生在理解古詩詞含義的基礎(chǔ)上感受詩詞傳達的音韻美和語境美。例如，在教學《詠柳》時，教師可以利用多媒體出示《詠柳》的背景圖片，為學生創(chuàng)設(shè)情境，并提出問題：看到這張照片你有什么想法？教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)，并引出主題——“柳”在古代詩詞中是春天新生物的象征，而《詠柳》是一首贊美“柳”的古詩。學生通過情境的創(chuàng)設(shè)能夠聯(lián)想到詩人創(chuàng)作時的背景及表達的真實情感，進而深刻感悟詩詞的美。

（七）組織合作學習，交流學習經(jīng)驗

從當前的教育背景來看，教師對古詩詞中具體字詞做相應(yīng)的講解，是為了讓學生理解古詩詞，掌握古詩詞中的字、詞在表達和應(yīng)用時的特點，但是在古詩詞學習要求中，學生對古詩詞的領(lǐng)悟情況往往更重要，尤其是學生在學完古詩詞之后，是否能夠用自己的話語去闡述古詩詞的含義十分重要。因此，教師可根據(jù)學生現(xiàn)有的水平和自主學習能力，讓學生以小組合作的方式靈活學習古詩詞。在小組學習過程中，教師不僅應(yīng)要求學生在小組中交流對古詩詞學習的看法，而且應(yīng)強調(diào)從多個角度全面看待古詩詞，讓學生懂得如何進行辯證思考。例如，在教學《楓橋夜泊》時，教師組織學生進行了合作學習，讓學生交流自己對這首古詩的看法，或者是在古詩中學到的內(nèi)容。在組織學生開展討論與合作學習之前，教師就圍繞這首古詩所要描述的場景和闡述的情感做了簡單介紹，還鼓勵學生從不同的方向發(fā)散思維，使學生交流有用的學習經(jīng)驗，也讓學生在分析古詩的過程中更有依據(jù)，強化學生的學習動力。

（八）拓展閱讀資源，豐富古詩詞知識內(nèi)涵

古詩詞文化作為我國傳統(tǒng)文化中不可分割的一部分，是我國重要的精神文明財富之一，盡顯古人的聰明才智。新時代的小學生需要深入了解古詩詞文化的內(nèi)涵及我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，提升自身的文化素養(yǎng)，促進身心健康發(fā)展。古詩詞的創(chuàng)作背景和語言模式與現(xiàn)代詩詞有較大差異，給學生深入理解和掌握帶來了極大的困難和挑戰(zhàn)。要想使學生喜愛并積極弘揚傳統(tǒng)文化，教師需要為學生拓展更多優(yōu)秀的古詩詞課外閱讀資源。學生在積累大量傳統(tǒng)文化知識的基礎(chǔ)上，會對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化產(chǎn)生極大的興趣，調(diào)動學習積極性，提高學習效率和質(zhì)量。

（九）結(jié)合指向?qū)徝滥繕颂攸c進行教學

在培養(yǎng)學生的過程中，教師要充分考慮到培養(yǎng)學生指向?qū)徝滥芰Φ哪康?，使學生在實踐活動中有所領(lǐng)悟。與知識性目標、方法性目標相比，小學語文的古詩詞目標實現(xiàn)具有內(nèi)隱性、體驗性、復雜性和長期性等特征。所以，在美學視野中，要想提升小學語文古詩詞教育實效，實現(xiàn)理想的審美教育目的，教師除了要有深厚的古典文化底蘊、扎實的教學功底，還必須建立一套行之有效的美學教育目標理論系統(tǒng)。因此，在教學中，教師要充分考慮學生的實際學習狀況，確立教學目的。在古詩詞教學中，教師要注重培養(yǎng)學生學習古詩詞的興趣，使他們體會古詩詞的意境。在詩詞內(nèi)容方面，教師要賦予他們自由探究的空間，使他們自主欣賞和理解詩詞內(nèi)容，逐漸提升自己的審美能力。

結(jié)? 語

綜上所述，小學語文古詩詞教學的有效開展在促進小學語文教學效率提升上有重要的作用和意義。多元化古詩詞教學的開展，能使學生在了解古詩詞文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。語文教師需重視古詩詞在語文教學中的優(yōu)勢和作用，加深學生對古詩詞的理解。

[參考文獻]

路晗.淺談提升小學語文古詩詞教學有效性的策

略[J].新課程研究，2021（32）：62-63.

何孝廣.試論小學語文古詩詞教學有效性策略[J].學苑教育，2021（21）：73-74.

作者簡介：高志玉（1985.10-），女，福建莆田人，

任教于福建省莆田市荔城區(qū)麟峰小學，一級教師，本科學歷，曾獲2019年莆田市小學教育先進個人。