利用微課資源強化初中地理教學效果研究

鄭曉虹

摘 ?要：在當前新一輪課程改革與現(xiàn)代化教學媒介的融合背景下，初中地理課程教學融合了現(xiàn)代教育技術(shù)以及微課教學模式，不僅能夠有效提高地理課堂教學的質(zhì)量以及教學水平，還能夠激發(fā)學生的學習興趣，帶動學生參與到地理學科的研討和學習中來。尤其是微課教學模式的應用，有效改變了傳統(tǒng)初中地理教學的模式和方法，更加注重對于學生主觀能動性和自主學習意識的培養(yǎng)，為學生提供了開放性和創(chuàng)新性的教學平臺，在不斷突出地理學科教學綜合性以及人文性的同時，努力提高初中地理教學改革與優(yōu)化力度。

關(guān)鍵詞：微課資源;初中地理;教學效果

【中圖分類號】G633.5 ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0127-02

【Abstract】Facing the current new round of curriculum reform and the integration of modern teaching media，junior high school geography teaching combines modern educational technology and micro-teaching mode，which can not only effectively improve the quality and teaching level of geography classroom teaching，but also activate students' interest in learning and drive students to participate in the discussion and study of geography. Especially in the application of micro-teaching mode，it has effectively changed the traditional junior high school geography teaching mode and method，paid more attention to the exertion of students' subjective initiative and autonomous learning consciousness，and provided students with an open and innovative teaching platform. While constantly highlighting the comprehensiveness and humanity of geography teaching，efforts were made to improve the reform and optimization of junior high school geography teaching.

【Keywords】Micro lesson resources;Junior high school geography;Teaching effect

1.微課資源概述及教學價值分析

微課教學資源作為面向當前教育現(xiàn)代化和教育信息化背景下新興的教學模式之一，在教學展開的過程中，主要通過設置課堂教學視頻或課例片段的形式針對某一教學主題或教學內(nèi)容設置的教學音視頻，還囊括了素材課件和練習測試等多維度教學資源和教學內(nèi)容，通過各類資源的有機融合，共同呈現(xiàn)出廊微課教學的結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化內(nèi)容，為初中地理教學提供了高價值的新型教學資源。在對于初中地理教學中微課資源進行調(diào)研和剖析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)其在教學中具備教學時間短的特點和優(yōu)勢，充分考慮到學生在這一時期學習水平以及注意力集中時長，在教學展開的過程中，通過對教學重難點的有效突出，有針對性地提高學生的學習效率和學習質(zhì)量，讓學生在微課資源的輔助下更好的投入到初中地理知識框架的構(gòu)建與學習活動中來，幫助學生地理學科綜合素質(zhì)以及認知規(guī)律的提高，助力初中地理課程教學的進一步優(yōu)化與改革。與此同時，微課資源在時長上和內(nèi)容上較為精要簡練，能夠啟發(fā)學生在初中地理學習的過程中，對于疑難問題進行有重點的突破和學習，使得整體初中地理教學更具針對性和時效性，在這一過程中，也為初中學生地理學習與復習提供了更加廣袤的平臺和路徑，讓學生能夠在自主復習和反思汲取的過程中實現(xiàn)對于知識點的再回顧和再學習，進一步提高初中學生良好自學能力和地理學科核心素養(yǎng)，助力整體初中地理微課教學的有效推進。

2.微課的選擇

讓微課融入初中地理教學始終，就要對微課內(nèi)容進行甄別，選擇即符合課本內(nèi)容和教學大綱，又能提高學生學習興趣和學習熱情的教學內(nèi)容。選擇微課是應用微課的基礎，只有將恰當?shù)奈⒄n應用到適合的教學環(huán)境和課程中，微課才能發(fā)揮其教學作用和教學意義。在選擇過程中教師一定要下足功夫，可以在專門的教學網(wǎng)站上查找，這樣做的好處是，方便快捷，缺點是微課內(nèi)容有限，有局限性;教師還可以在搜索引擎上找，這樣做到好處是信息量大，但是需要教師付出很多的精力和時間，尋找匹配是微課課件。在這方面學校要加大力度，支持微課進入初中地理教學工作中，通過學校力量整合校內(nèi)外資源，通過購買引進以及鼓勵教師自行自做微課等方法，豐富微課的教學內(nèi)容，讓微課在實際教學中發(fā)揮自身的教育教學意義。在鼓勵教師自行制作微課對于學校來說也是一種教學創(chuàng)新，教師要給教師提供相應的硬件設備，比如說攝像機、制作微課專業(yè)設備和專用錄制場地，而且要有一定的知識產(chǎn)權(quán)的觀念，哪位老師制作的相關(guān)任何與此微課有關(guān)的榮譽、經(jīng)濟報酬和責任都有創(chuàng)設者所有，以免在此中間發(fā)生必要的問題和矛盾。學校還要聘請專門的學者和專家來校，對微課制作，微課融入等相關(guān)內(nèi)容進行培訓，提高教師自身的教學水平，微課制作水平以及微課使用水平，進而提高教學質(zhì)量。微課選擇是微課資源應用的首要環(huán)節(jié)，教師要明確使用微課的目標，還要明確微課資源是輔助教學的一種教學內(nèi)容，不能將其視作教學的全部。

3.微課資源在初中地理教學中的應用

（1）細化教學內(nèi)容

微課資源在初中地理教學中科學合理地運用，在一定程度上推動了地理學科教學質(zhì)量和教學效率上的進一步發(fā)展與促進，然而，在對于當前初中地理微課資源應用教學實踐進行調(diào)研和分析的過程中，不難發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師在進行微課視頻制作的過程中，不懂得取舍，一味的追求對于教材中知識點的囊括和面面俱到，從而導致了初中地理微課資源內(nèi)容上的繁雜與贅述。因此，在新教育形勢下，對于微課教學資源在初中地理教學中的應用與優(yōu)化過程中，教師需要注重對于教學內(nèi)容上的細化與精簡，言簡意賅的將初中地理知識理論知識進行概括和呈現(xiàn)，有效降低學生在地理學科學習過程中的認知和學習難度。首先，就是應將微課視頻的錄制時間嚴格控制在5-8分鐘之內(nèi)，側(cè)重于對于地理學科知識脈絡和框架的重難點突出，啟發(fā)學生在對于微課視頻學習的過程中，借助知識脈絡和框架構(gòu)建思維導圖，自主對于教學內(nèi)容進行細化和拓展，讓學生圍繞某一中心主題進行相關(guān)知識內(nèi)容上的拓展和填充，不僅能夠有效幫助學生深入理解并掌握初中地理知識內(nèi)容，還能夠讓初中學生在對于微課知識進行進一步拓展與填充的過程中實現(xiàn)對于地理學科知識體系的有效梳理，助力初中學生良好地理思維和地理學科素質(zhì)的有效提高。例如，在教學“我們怎樣學地理”這一部分內(nèi)容時，教師在教學展開的過程中就需要對于教學內(nèi)容進行細化和精簡，首先結(jié)合課程大綱標準要求，幫助學生初步樹立“地圖是地理學科的第二語言，是學習地理的重要工具”的觀念。其次，在微課視頻的攝制過程中，應注重對于框架性知識的引導，對于學生收集地理信息的途徑和獲得地理信息對比分析的方法進行。框架是知識介紹，以更加清晰和直觀的微課視頻，引導學生了解如何學習地理，掌握正確的學習方法。在這一過程中，通過對于教學內(nèi)容的細化與精簡，有效降低了學生的理解難度，讓學生在對于知識框架進行拓展學習的過程中，更加全面，深入的掌握地理學科知識內(nèi)容和地理科學方法。

（2）激發(fā)學生興趣

正所謂興趣是最好的老師，在初中地理學科教學展開過程中也不例外，只有保證初中學生對于地理學科學習有著飽滿的熱情和充足的興趣，才能夠在整體課程推進的過程中，帶動學生深入?yún)⑴c到地理學科知識的探索與進取中來，增強學生的學習體驗感和學習認知度，進而為后續(xù)地理學科的有序推進奠定良好的情感價值導向，因此教師應對于微課視頻資源進行科學合理的應用，以此為契機，充分調(diào)動并激發(fā)學生的地理學科學習興趣。尤其對于初中學生來說，良好的學習興趣能夠為學生深入探索與學習課堂知識內(nèi)容提供不竭的動力和動機，更需要教師借助微課視頻資源，有效活躍地理學科課堂氛圍，不斷提高學生課堂參與學習的積極性和專注力。例如，在教學比例尺這一部分內(nèi)容時，要求學生掌握比例尺的定義，了解比例尺的幾種表示方法和換算。并能夠運用比例尺換算實際距離。在這一部分內(nèi)容的教學過程中，如果依據(jù)傳統(tǒng)教學方式和教學路徑，對于比例尺的范圍大小等知識概念進行傳授，很容易造成學生學習上的枯燥和乏味感受，進而影響學生對于地理學科深入探索與學習興趣。此時，教師就可以借助微課資源激發(fā)學生的興趣，首先，通過錄制5-8分鐘的微課視頻，以動畫片的形式對于圖例和標注的含義進行展示，以此為契機滲透比例尺的大小、范圍及詳略關(guān)系的比較內(nèi)容。在短暫的微課資源運用和視頻學習之后，讓學生結(jié)合視頻內(nèi)容對地圖和實際問題進行比例尺的換算、熟悉和使用圖例和注記，在這一過程中，借助微課資源趣味性和創(chuàng)新性的教學模式，有效誘發(fā)起學生對于地理學科深入探索的學習興趣和濃厚的學習動機，幫助學生提高動手操作能力，輔助初中學生樹立良好的地理意識與創(chuàng)新精神，讓學生在良好的學習氛圍中，加強地理新舊知識之間的銜接。

（3）輔助知識鞏固

初中地理學科知識內(nèi)容的學習與探索應該是全過程性的，因此，教師在微課資源的滲透與運用過程中，也應該關(guān)注學生在課后知識鞏固和思維強化環(huán)節(jié)的滲透，以此為契機，有效彌補傳統(tǒng)初中地理課堂教學過程中存在的不足和問題。尤其是對于在地理課堂學習過程中，對于知識點沒有深入把握和了解的學生，則可以在課后有針對性地選擇微課視頻，對于知識難點進行突破，不斷強化鞏固地理學科知識內(nèi)容，輔助自身在知識遷移與內(nèi)化中構(gòu)建自身的地理學科知識網(wǎng)絡和脈絡框架。例如，在教學經(jīng)度和緯度這一部分內(nèi)容時，課程標準要求學生能夠熟練利用經(jīng)緯網(wǎng)定位，能夠在地球表面找出已知點的方位，或根據(jù)方位確定未知點。通過動手制作小地球儀，加深對地球儀基本構(gòu)造的認識。在整體教學結(jié)束之后，部分學生已經(jīng)對于地理學習的方法有了初步的了解，并能夠在學習的過程中對于地圖進行閱讀和分析。但是，仍有部分學生在利用經(jīng)緯網(wǎng)確定地球表面某一點的位置和經(jīng)緯網(wǎng)定位以及讀圖過程中存在一定的不足和困難，此時，教師就可以借助微課視頻的形式錄制課后回顧和鞏固課程，對于經(jīng)線、緯線、經(jīng)度、緯度等基礎性的知識進行投放，有針對性的對于經(jīng)緯網(wǎng)定位等重難點進行講解，并借助微課資源構(gòu)建知識思維導圖。學生在課后復習和知識鞏固訓練的過程中，就可以考量到自身的學習需求和學習水平，有針對性的選擇微課資源和視頻課件等進行復習鞏固，在多次學習與認知的過程中，構(gòu)建自我的地理學科系統(tǒng)知識網(wǎng)絡。

4.結(jié)語

綜上所述，初中地理教學具備一定的人文特點和綜合性質(zhì)，在教學展開的過程中，利用微課資源進行教學方式和教學路徑上的拓展，能夠有效借助微課音視頻等媒介形式，將枯燥的地理學科理論知識和內(nèi)容素材生動靈活的展現(xiàn)出來，從而為學生營造一個良好的學習情境和學習氛圍，幫助學生實現(xiàn)地理學科知識體系的架構(gòu)和思維能力的培育，在有效達成初中地理學科教學預期目標的同時，實現(xiàn)學生良好地理學科認知水平以及綜合素質(zhì)上的進步與發(fā)展。

參考文獻

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