高中地理案例教學的應用探究

田英

摘 要：隨著新課程改革的實施，高中地理教師更加注重案例教學法。案例教學法能夠提高學生學習地理的興趣，可以讓學生理解地理知識的本質，可以活躍課堂氣氛。教師要讓學生對案例教學產生興趣，創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，通過選擇合適的教學案例，加強課堂指導，結合不同的教育模塊，提高學生的地理學習能力。

關鍵詞：高中地理;案例教學;核心素養(yǎng);探究

中圖分類號：G633.55 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）16-0120-02

隨著新課改的實施，學生成為課堂的主體。教師在地理課堂教學中，要結合地理學科的特點創(chuàng)新教學方法，運用生活中的地理現(xiàn)象設計教學案例，應用案例教學來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生學會提取案例中有用的地理信息，運用課本中學到的地理知識，分析和解決實際問題，發(fā)展學生的地理創(chuàng)新思維，讓地理課堂教學在學生的積極思考和合作探究中高效進行。

一、高中地理學科的特點

高中地理以系統(tǒng)的地理知識為主，要比較系統(tǒng)地獲得有關人類賴以生存的地理環(huán)境，以及有關人類與地理環(huán)境關系的基礎知識和基本原理，了解如何合理利用自然和保護環(huán)境，協(xié)調好人類與環(huán)境的關系，學生在學習過程中就必須明確學習目的，培養(yǎng)學習興趣，掌握學習方法，積極主動地投入學習。在實際的教學過程中，教師要讓學生接受全新的教學模式，提升學生的主體地位，使學生具備地理思維。

二、地理學科運用案例教學法的作用

首先，利用案例教學能夠提高學生學習地理的興趣。通過案例教學可以將課本的理論知識具體化，使學生更容易理解和掌握。其次，由于地理學科的特殊性，很多地理知識學生比較容易混淆。比如流水侵蝕和流水溶蝕這兩個概念，學生就比較容易混淆，通過案例教學，就可以讓學生理解這些地理知識的本質。黃土高原千溝萬壑的地表形態(tài)就是流水的侵蝕作用形成的，而西南地區(qū)的喀斯特地貌就是由于流水的溶蝕作用形成的。同時，在案例教學過程中，還能讓學生通過案例了解更多的地理知識，從而激發(fā)學生的愛國情懷和保護環(huán)境的信念。最后，利用案例教學能讓學生在課堂中激發(fā)起學習和提問的興趣，便于同學之間進行討論和分析，不但加深了師生之間的溝通和交流，還活躍了課堂氛圍。

三、高中地理課堂運用案例教學法的策略

1.讓學生對案例教學產生興趣

學生只有對案例教學產生興趣，才會在教學過程中積極思考，從而將更多的精力投入到地理學科學習中，最終取得良好的學習效果。教師在教學過程中，首先應該培養(yǎng)學生對案例教學的興趣，在選取案例的時候，也應該根據學生的喜好去選擇，這樣才能最大程度地激發(fā)起學生學習地理的興趣。教師還可以將地理知識的案例和生活實際聯(lián)系起來，讓學生在生活中找到地理知識，并在地理知識中找到生活的影子，這對于激發(fā)學生的想象力也是非常有幫助的。例如，在學習“荒漠化的防止——以我國西北地區(qū)為例”這一節(jié)內容時，教師就可以選取身邊存在的荒漠化現(xiàn)象作為案例，讓學生分析荒漠化產生的原因，并提出可持續(xù)發(fā)展的措施，學生可以聯(lián)系當地的氣候、地形、水文、土壤、植被等因素進行分析，這樣的案例教學無疑是激發(fā)學生興趣最好的方法。通過案例教學能提高學生的綜合思維能力，這也是地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重點。

2.創(chuàng)新課堂教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)的教學方法一般都是教師講課、學生聽課，在課堂上，教師是主體，不管學生對知識的掌握程度如何，教師只會以自我為中心，以課堂內容為中心，導致很多學生失去學習地理的興趣。新課程改革理念下，教師要改變傳統(tǒng)的教學模式，讓學生成為教學的主體，而教師只起輔助和引導作用。教師還可以通過豐富的課堂教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。案例教學能夠活躍課堂氛圍，并提高教學質量。例如，在學習“森林的保護與開發(fā)——以亞馬孫熱帶雨林為例”一節(jié)時，教師就可以將地理環(huán)境融入其中，結合當地的氣候、地形、地貌、水文、植被和人類活動等多方面因素，讓學生分小組進行討論，教師要進行適當的引導，避免學生出現(xiàn)方向性的錯誤，這樣的教學方式不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，還給學生增加了很多互動的機會，能促進他們的全面發(fā)展。在學生和教師一起討論探究的過程中，學生能夠正確認識地理環(huán)境對人類活動的影響。

3.選擇合適的教學案例

案例教學，不是說只要有案例就可以，而是我們應該根據課本知識的內容，再結合新的教學方法，選擇和教學有關的實際案例。首先，我們要保證的是案例教學的有效性，案例的選擇對教學效果有很大影響，要讓案例切合實際，還要和學生的認知能力相符合，最重要的是要結合課本知識，這也體現(xiàn)了教師的專業(yè)能力。例如，在學習“水資源的合理利用”這一節(jié)內容時，在日常生活中總會有一些可循環(huán)利用的廢水，可是該怎么回收利用呢？在我們的實際生活中又該怎樣節(jié)約有限的淡水資源呢？教師可以帶著這些問題去選擇實際教學案例，這樣的案例教學，不但增加了學生學習地理的興趣，還讓學生結合生活實踐，掌握相應的地理知識。這正是在培養(yǎng)學生的地理實踐能力，讓學生對地理探究活動充滿興趣和激情，學會用地理的眼光認識和欣賞地理環(huán)境。

4.教師要加強課堂指導

在案例教學中，可以讓學生將抽象的地理知識具體化。案例教學并沒有把課本知識全部融入進去。教師要進行適當的引導，慢慢地將學生帶回到課本知識的學習上，要讓學生學會用新學到的知識去解決更多的問題。地理學科中有很多自然現(xiàn)象是在現(xiàn)實生活中經常出現(xiàn)的，教師可以給學生舉一些生活的實例。例如，本來陽光明媚、微風習習的好天氣，沒過兩個小時，就開始陰云密布、狂風暴雨，過后又是晴朗的好天氣，這是什么原因呢？教師可以結合“常見的天氣系統(tǒng)”這一地理知識來解釋這一天氣變化。通過這樣的教學方式，能讓學生充分理解所學的地理知識，還能將課本知識和自然現(xiàn)象聯(lián)系起來，用所學的地理知識來分析、解釋、預測自然現(xiàn)象，這正是地理核心素養(yǎng)中對學生的培養(yǎng)要求。

5.結合不同的教育模塊，加強學生的地理學習能力

在新課程改革的全面推進下，高中地理教材內容覆蓋面更廣，由傳統(tǒng)教學，轉變?yōu)槎嗄K式教學，加強學生對地理的綜合性學習。在新時代的教育改革下，教師應當有效整合相關的教學內容，全面提高學生在高中地理課堂中的學習效率，進一步提高學生地理綜合能力。

在進行高中地理課堂教學的過程中，教師通過實踐探究發(fā)現(xiàn)：結合多模塊化高中地理教材教學，可以提高學生對地理知識的認知水平，加強學生對地理知識的掌握。在課堂教學過程中，結合教材中的相關知識點，對這些知識點進行整合式教學，能夠有效提高學生的學習效率。另外，教師還要培養(yǎng)學生的綜合思維能力，讓學生在學習高中地理過程中，有效整合教材中的相關內容，提高學生的地理綜合思維能力，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，進一步提高學生的地理成績。

綜上所述，地理學科教學中利用案例教學已經成為一種發(fā)展趨勢。教師一定要充分發(fā)揮自己的專業(yè)能力，設計合適的教學案例，并積極應用在實際的教學活動中。同時，教師還要構建多種課堂活動形式，活躍課堂氣氛，完成教學目標。最后，在教學中，教師設計的教學案例一定要與課本知識、學生實際認知能力相符合，還要結合生活實踐，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用。教師要創(chuàng)設教學情境，突出教學主題，引導學生進行有效學習，提高學生綜合思維能力，讓學生養(yǎng)成用綜合的思維方法來分析、解決實際的地理問題的能力，切實培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。

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