“先學(xué)后教”在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用芻論

李新連

摘 要：“先學(xué)后教”，是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)的教?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)方式更具有針對(duì)性、有效性、自主性。文章從趣味引入、激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望，自主探究、推進(jìn)學(xué)生參與探究的進(jìn)程，教師解惑、增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的效果，知識(shí)拓展、升華學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)四個(gè)方面對(duì)“先學(xué)后教”在語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的運(yùn)用進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;小組合作學(xué)習(xí);先學(xué)后教;教學(xué)模式;實(shí)效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）16-0141-02

在語(yǔ)文課程改革的道路上，每位語(yǔ)文教師都在教的內(nèi)容和形式上不斷地進(jìn)行著嘗試，以學(xué)生為主體的自主合作交流探究式教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分發(fā)揮，也可以使學(xué)生在自主探究中獲得解決問(wèn)題的策略?！跋葘W(xué)后教”的教學(xué)方式更具有針對(duì)性、有效性、自主性。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)依然存在著“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生在接受記憶的過(guò)程中，無(wú)法將自己的想法表達(dá)出來(lái)，也不能進(jìn)行獨(dú)立的思考，這不益于學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的發(fā)展。那么怎樣展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下幾點(diǎn)進(jìn)行探討。

一、趣味引入，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望

興趣是展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的前提，在趣味化的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更容易投入，思維也會(huì)更加活躍。新課程改革以來(lái)，合作學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，這樣的學(xué)習(xí)方式可以更好地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。鑒于學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)的情感，教師可以從趣味化的問(wèn)題設(shè)計(jì)、合作模式的選擇以及合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容等方面進(jìn)行引導(dǎo)，立足學(xué)生實(shí)際，讓每位學(xué)生都可以在自主合作學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。

例如，在《鄉(xiāng)下人家》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)文章中蘊(yùn)藏的淳樸的鄉(xiāng)村風(fēng)情和無(wú)盡的童趣讓學(xué)生產(chǎn)生合作學(xué)習(xí)的欲望。教師還可以通過(guò)提問(wèn)的方式引入趣味教學(xué)內(nèi)容。“同學(xué)們，今天我們要學(xué)的文章中有我們期待已久的活動(dòng)樂(lè)園，在鄉(xiāng)村生活中，可以盡情地展現(xiàn)我們的天性，我們可以爬上葡萄架摘葡萄，可以自己種植喜歡的植物，還可以盡情地在園子里嬉戲。你們想不想一起來(lái)看看這篇文章中有哪些值得關(guān)注的生活呢？”學(xué)生們?cè)谶@樣的學(xué)習(xí)氛圍下，逐漸產(chǎn)生了閱讀的興趣，而且在小組合作探究學(xué)習(xí)中也有了合作學(xué)習(xí)的話(huà)題和參與的積極性。

教育是一種精神上的喚醒，在喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣之前，教師首先要了解學(xué)生，基于學(xué)情展開(kāi)的教育活動(dòng)才有價(jià)值。要想讓學(xué)生的合作更有效果，就要從學(xué)生的內(nèi)心需求入手。

二、自主探究，推進(jìn)學(xué)生參與探究的進(jìn)程

在語(yǔ)文課程教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)也同樣需要教師的參與，教師要參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)中去，與學(xué)生一起交流討論，推進(jìn)課程的進(jìn)程。教師在參與課程的過(guò)程中，要為學(xué)生設(shè)計(jì)好合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和具體的任務(wù)，讓學(xué)生在一種輕松、親切的學(xué)習(xí)氛圍中感受課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。學(xué)生的合作探究要符合文本內(nèi)容的內(nèi)在精神和本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)創(chuàng)新思維的時(shí)候，教師要及時(shí)加以鼓勵(lì)，讓學(xué)生可以在合作中充分地展示出自己的個(gè)性思想。

例如，在《祖父的園子》的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)幾個(gè)交流問(wèn)題，使學(xué)生在合作交流中完成。1）請(qǐng)大家通過(guò)合作探究，梳理一下本文的行文思路。講述課本故事。你覺(jué)得哪件事是最有趣的？2）文章中采用了哪些表達(dá)技巧？請(qǐng)找出來(lái)加以賞析。3）這篇文章對(duì)你最大的觸動(dòng)是什么？請(qǐng)說(shuō)出自己的看法，以文字的形式來(lái)回答，交給自己的小組長(zhǎng)列入清單。在這樣的合作交流中，學(xué)生們的語(yǔ)言、思維都可以得到發(fā)展。比如有的學(xué)生提到了“我喜歡文章的語(yǔ)言，它充滿(mǎn)著自由和快樂(lè)，我渴望這樣的童年生活?！薄白杂勺栽诘乇寂?，盡情地玩耍和享受，這多么開(kāi)心??！”“我覺(jué)得文章語(yǔ)言上運(yùn)用了很多的短句，很有感覺(jué)?！睂W(xué)生們暢所欲言，在合作交流中大膽表達(dá)自己的看法，取得很好的教學(xué)效果。

自主合作探究是一種智慧的表達(dá)。只有學(xué)生的思想得以展現(xiàn)，自主意識(shí)增強(qiáng)，課堂教學(xué)才是有效的。在整個(gè)探究的過(guò)程中，教師要積極參與到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生所思所想。

三、教師解惑，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)探究的效果

合作的成果需要展示，教師要在這些成果展示中獲得教育的依據(jù)。只有學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師的“教”才更有教的價(jià)值，語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供自主合作交流的空間，而后再有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的探究問(wèn)題集中進(jìn)行講解，這樣才能保證學(xué)生學(xué)的質(zhì)量和教師教的效果。

例如，在《田忌賽馬》的教學(xué)中，教師就可以參與到學(xué)生討論中去，解決學(xué)生的問(wèn)題，在學(xué)生自主交流的過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)討論問(wèn)題。1）你們覺(jué)得田忌是如何取得賽馬的勝利的？2）在實(shí)際的生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)以智慧取勝的事例呢？能不能給大家講一下。請(qǐng)大家合作交流，然后回答問(wèn)題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們的探究有了方向，對(duì)于文章的理解也更加深入，而且在合作探究中也懂得了怎樣運(yùn)用智慧來(lái)解決問(wèn)題。

真正的合作學(xué)習(xí)應(yīng)該是自主學(xué)習(xí)與引導(dǎo)同步展開(kāi)的。學(xué)生的理解能力是有限的，需要教師加以引導(dǎo)，更需要教師及時(shí)解決學(xué)生在探究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，幫助學(xué)生深入思考，強(qiáng)化合作探究意識(shí)。

四、知識(shí)拓展，升華學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的體驗(yàn)

拓展環(huán)節(jié)是語(yǔ)文課堂中不可忽視的環(huán)節(jié)。當(dāng)前，部分教師在小組合作學(xué)習(xí)中忽視了拓展延伸，課堂單純地成為了一個(gè)解惑答疑的舞臺(tái)，這樣的教學(xué)中，學(xué)生的綜合素養(yǎng)不能得到最大程度的發(fā)揮。拓展延伸學(xué)生的知識(shí)面，可以使學(xué)生感受到語(yǔ)文世界的豐富多彩，感悟到自己思維的發(fā)展。語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是固化的思維訓(xùn)練，而應(yīng)給予學(xué)生更多的空間，放飛學(xué)生的思維，打造具有延伸性的課堂。具體的課程教學(xué)中，教師可以采取學(xué)生自主研讀拓展材料、自主體驗(yàn)的方式，在合作交流中感受拓展帶來(lái)的精神成長(zhǎng)。

例如，在《手指》的教學(xué)中，教師要積極為學(xué)生提供合作交流的問(wèn)題，使其深入理解文本內(nèi)涵。除此之外，教師還要依據(jù)文本內(nèi)容進(jìn)行必要的拓展，教師可設(shè)計(jì)如下探究問(wèn)題。1）你喜歡哪根手指？“卻無(wú)愛(ài)憎在其中”有何含義？2）你愿意做哪根手指？為什么？學(xué)生探究后，教師給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。在完成了基本教學(xué)內(nèi)容后，教師還可以做出相關(guān)的拓展，讓學(xué)生合作閱讀課前發(fā)的小寓言故事，然后寫(xiě)出小組閱讀感受。在這樣的拓展學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生都可以參與其中，都可以展示自我，強(qiáng)化對(duì)文本知識(shí)的理解，課堂有效性也可以得到充分的發(fā)揮。

教師應(yīng)將課內(nèi)資源與課外資源有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在合作交流中獲得思維的發(fā)展，從而提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，這將是“先學(xué)后教”理念實(shí)施的有效途徑，也是豐富語(yǔ)文課堂的法寶。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“先學(xué)后教”理念下，學(xué)生要先學(xué)，要在合作中學(xué)，在合作中遇到問(wèn)題的時(shí)候，教師再進(jìn)行有針對(duì)性的教，如此，教學(xué)才有實(shí)效性。教師可以從激發(fā)學(xué)生的合作探究興趣、參與合作探究、解決合作探究問(wèn)題以及拓展合作探究領(lǐng)域等方面入手，解決學(xué)生的難題，使學(xué)生的合作變得更加有效。這樣，學(xué)生便可以在語(yǔ)文課堂中實(shí)現(xiàn)真正的自主學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

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