高中歷史“自主導(dǎo)學(xué)”模式中的小組合作學(xué)習(xí)反思

王杏梅

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是體現(xiàn)學(xué)生主體地位的學(xué)習(xí)形式，能夠激發(fā)學(xué)生的潛能，適應(yīng)學(xué)生自主發(fā)展，在實施過程中出現(xiàn)諸如學(xué)生參與度不夠均衡、教師對合作學(xué)習(xí)缺乏相應(yīng)指導(dǎo)等問題。教師可以通過研究學(xué)情、全面關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、對合作學(xué)習(xí)進行有效指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境等措施，在歷史教學(xué)中靈活運用小組合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】“自主導(dǎo)學(xué)”；小組合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)；實效

為了深化課程改革，我校長期推行“自主導(dǎo)學(xué)”的課堂模式，主要分為第四個環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)“自主學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，教師通過導(dǎo)學(xué)案，設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自主構(gòu)建知識體系。第二環(huán)節(jié)是“小組合作學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)，小組針對學(xué)習(xí)任務(wù)相互對話，傾聽互助，探疑解疑。第三環(huán)節(jié)是“展示生成”環(huán)節(jié)，學(xué)生展示小組合作學(xué)習(xí)的成果，互相補充完善，教師起到點撥作用。第四環(huán)節(jié)是“探究反思”環(huán)節(jié)，給學(xué)生設(shè)置新的問題情境，或挑選學(xué)生生成的具有代表性的問題，鼓勵學(xué)生運用所學(xué)，當(dāng)堂訓(xùn)練，讓學(xué)生自評互評，總結(jié)反思，深化所學(xué)知識，總結(jié)方法，揭示規(guī)律。下面主要闡述小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及一些整改措施，以便更好地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在高中歷史“自主導(dǎo)學(xué)”課堂模式中的作用。

一、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題

1、教師對小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容缺乏準確的把握

有些教師為了突出學(xué)生的主體地位，不管教學(xué)內(nèi)容是否具備小組合作學(xué)習(xí)的價值，只是為了合作而合作。有時設(shè)置的問題過于難，學(xué)生無從討論，更缺乏上臺展示的同學(xué)，或者上臺展示的總是那幾位成績好的學(xué)生，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，同時打擊其他學(xué)生的積極性。

2、教師對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)缺乏必要的指導(dǎo)

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)完成之后，教師便讓學(xué)生進行合作探究，沒有向?qū)W生明確合作學(xué)習(xí)的目標，沒有及時指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果之間缺乏一個橋梁。

3、小組合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的參與度不夠均衡

有時發(fā)現(xiàn)每一組的同學(xué)圍在一起交流得十分熱烈，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，小組討論雜亂無章，你一言我一語，看不出組長的指揮跡象。個別學(xué)生游離于討論之外，做自己的事情。有些學(xué)生性格內(nèi)向，至始至終沒有發(fā)表觀點。看似熱鬧的課堂，實際上浪費了師生的時間。

4、小組合作學(xué)習(xí)的時間不夠充分

在歷史教學(xué)中，小組合作討論的內(nèi)容大多是圍繞某節(jié)課內(nèi)容，教師提供三至四則史料，并設(shè)置三四個相關(guān)問題，供學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)展示到其他幾個問題時，他們也提不出質(zhì)疑或者進行補充。

二、歷史教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的改進措施

1、根據(jù)不同的課型、授課內(nèi)容以及班級特點進行小組合作學(xué)習(xí)

新授課中，不同的授課內(nèi)容，小組合作學(xué)習(xí)的程度也不同。因為只有學(xué)生對基礎(chǔ)知識有了一定程度的掌握，才能進行較為有深度、有價值的討論。還要根據(jù)授課內(nèi)容的難易來設(shè)置合作學(xué)習(xí)的題目。太難的題目，學(xué)生往往參與度不高，合作學(xué)習(xí)的氣氛沉悶，要在學(xué)生“最近發(fā)展區(qū)”設(shè)置合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，使每個學(xué)生動起來。

在試卷評講課中，小組合作學(xué)習(xí)更多的是分析試題出錯的原因、正確做題的思路，學(xué)會怎樣避免類似的錯誤，總結(jié)出解題方法和規(guī)律。

針對不同的班級采取不同的小組合作學(xué)習(xí)。只有了解學(xué)生，才能更好地適應(yīng)學(xué)生，靈活運用好小組合作學(xué)習(xí)。通過小組合作學(xué)習(xí)的形式，讓其在討論、思考中充分運用基礎(chǔ)知識，實際上伴隨背誦的過程。

2、教師發(fā)揮指導(dǎo)作用，在學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)結(jié)果之間架起橋梁

雖然學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，教師要大膽放手，但是不等于教師可以袖手旁觀。首先，向?qū)W生說明學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)目標，布置合作學(xué)習(xí)的任務(wù)。其次，指導(dǎo)學(xué)生怎么合作學(xué)習(xí)，制定合作學(xué)習(xí)的規(guī)則。再次，給學(xué)生一定的獨立思考時間，在自主解答完成之后，有疑惑的問題請學(xué)生寫在“問題生成”一欄。而后進行小組合作學(xué)習(xí)。

如果教師對學(xué)生如何學(xué)進行較好的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)目標與學(xué)習(xí)達成度之間起到很好的聯(lián)結(jié)作用，合作學(xué)習(xí)的達成度就會提高。總之，合作學(xué)習(xí)既要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生的思維，又要保證學(xué)生學(xué)有所獲，保證學(xué)習(xí)的實效。

3、關(guān)注每一位學(xué)生，保證小組合作學(xué)習(xí)的均衡性

建立明確的分工合作制度，明確小組成員的職責(zé)。由組長全權(quán)負責(zé)，組員各司其職。除組長外，還有記錄員、協(xié)調(diào)員、紀律員、檢查員、發(fā)言員等。在討論過程中，組長負責(zé)安排發(fā)言順序，組員輪流發(fā)言，鼓勵不善表達、內(nèi)向的組員勇敢說出自己的見解。

教師要和學(xué)生多溝通，傾聽學(xué)生的心聲和訴求。教師要定期和課代表及每組的歷史組長進行交流并解決小組學(xué)習(xí)中的問題。讓學(xué)生對小組評分規(guī)則進行討論，多傾聽學(xué)生的意見，民主地制定和改進小組考核評分細則，使小組考核評價多元、公平、科學(xué)，讓每位學(xué)生能夠心悅誠服地參與合作和競爭。

4、延長合作對話時間，保證問題生成的質(zhì)量

通過多元化的對話，生生互動、師生互動，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而且有助于思維的碰撞，情感體驗的升華，在積極對話交流中實現(xiàn)問題生成。充足的對話時間是問題生成的保障。因此，適當(dāng)延長小組合作學(xué)習(xí)的時間，在一定程度上有利于學(xué)生的深度討論和思考。

5、總結(jié)反思，進行拓展提升，將小組合作學(xué)習(xí)向課后延伸

讓學(xué)生寫反思。制作小組合作學(xué)習(xí)反思表。第一部分讓學(xué)生寫自己的表現(xiàn)，第二部分讓學(xué)生寫自己對教師的意見，第三部分，反思本組在課堂的合作學(xué)習(xí)中，遇到了什么情況，有哪些需要改進的地方等等。反思情況由檢查員和記錄員進行整理匯總，做出小組的反思表，既能促進個人又能促進小組的成長。

6、創(chuàng)設(shè)多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，讓小組合作學(xué)習(xí)更有趣

除了小組探討之外，還應(yīng)該靈活地創(chuàng)設(shè)其它的小組學(xué)習(xí)環(huán)境。比如說，小組合作學(xué)習(xí)的知識競賽，就是將課本知識變?yōu)橐粭l條的問題，通過小組競賽的方式進行，有單獨回答和小組回答的題目。教師給學(xué)生一定的時間準備答案，這個過程也是知識梳理的過程。

另外，可以在小組合作學(xué)習(xí)中適當(dāng)利用游戲活動。比如，借鑒一些綜藝節(jié)目，進行猜詞游戲。投影出本節(jié)課學(xué)習(xí)到的關(guān)鍵歷史詞語或概念，每組挑選兩名同學(xué)，一位同學(xué)背對屏幕，另一位同學(xué)用歷史的的語言描繪歷史詞語，讓背對屏幕的同學(xué)猜。在規(guī)定時間內(nèi)猜出數(shù)量多者為勝。總之多樣化的小組合作學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓小組合作學(xué)習(xí)如魚得水，生動活潑。

小組合作學(xué)習(xí)有利有弊，我們通過不斷地實踐和反思、改進，盡量將小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢發(fā)揮到更大的程度，更富實效性。小組合作學(xué)習(xí)的方式雖然固定，但是可以在實際的教學(xué)中靈活應(yīng)用?？傊?，要讓學(xué)生明白合作學(xué)習(xí)的意義和學(xué)習(xí)目標，激發(fā)自身潛能，調(diào)動內(nèi)驅(qū)力參與到合作學(xué)習(xí)中來。教師對小組如何學(xué)習(xí)進行很好地引導(dǎo)，將學(xué)生獨立思考和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，爭取達到更好的教學(xué)效果。

【參考文獻】

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