芻議中職體育骨干生在羽毛球訓(xùn)練中的價值

李敬泉

【摘要】體育骨干生作為體育訓(xùn)練課堂的得力助手，不僅要有良好的體育素養(yǎng)，還需要有組織管理的能力、教學(xué)示范的能力和良好的品德修養(yǎng)。本文結(jié)合筆者在羽毛球的教學(xué)實踐中，以中職羽毛球骨干生為研究對象，論述了體育骨干生的特點(diǎn);骨干生的培養(yǎng)策略;骨干生如何輔助老師開展教學(xué)以及骨干生對羽毛球教學(xué)的價值。

【關(guān)鍵詞】中職體育骨干生;羽毛球訓(xùn)練;培養(yǎng)策略;價值

羽毛球作為體育訓(xùn)練課堂教學(xué)項目之一，學(xué)生對羽毛球運(yùn)動興趣較濃，深受廣大中職學(xué)生的歡迎。然而，中職學(xué)校的學(xué)生，大部分都是一些學(xué)困生，在課堂上對紀(jì)律意識不強(qiáng)，加上他們年齡大多在15-18歲，在心理和生理方面正處于青春期，喜歡自由式的訓(xùn)練模式，對教師組織的訓(xùn)練內(nèi)容興趣不大，導(dǎo)致課堂教學(xué)較難組織。因此，在羽毛球訓(xùn)練中，做到正確選用和培養(yǎng)體育骨干，發(fā)揮骨干生在羽毛球訓(xùn)練中的輔助作用，能有效提升羽毛球訓(xùn)練的效果，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、選拔羽毛球骨干生的標(biāo)準(zhǔn)

在羽毛球的訓(xùn)練過程中，筆者以班為單位挑選體育骨干，挑選的基本標(biāo)準(zhǔn)：學(xué)習(xí)積極性高、性格活潑、運(yùn)動能強(qiáng)、反應(yīng)快、人際關(guān)系好、樂于助人、有良好的品德修養(yǎng)。筆者結(jié)合羽毛球訓(xùn)練的特點(diǎn)和課堂的不同教學(xué)內(nèi)容，具體談?wù)勅绾芜x拔。例如，如果訓(xùn)練課側(cè)重于動作示范，可以挑選基本體育知識基礎(chǔ)扎實，學(xué)習(xí)和吸收知識能力強(qiáng)的體育骨干生擔(dān)任。這類骨干生掌握技術(shù)的速度快，有良好的身體素質(zhì)，在課堂教學(xué)中，能協(xié)助教師對基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)訓(xùn)練、講解和示范技術(shù);如果訓(xùn)練課需要對學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)管理時，可以挑選管理能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任骨干生。這類學(xué)生體育基礎(chǔ)可能不及技術(shù)型體育骨干，但性格好，語言表達(dá)清晰易懂，有良好的道德品質(zhì)，能夠熱心為同學(xué)服務(wù)，易于對同學(xué)進(jìn)行組織和指揮。

二、羽毛球訓(xùn)練中體育骨干生的培養(yǎng)管理策略

第一，制定有效的培養(yǎng)計劃。首先，把選拔出來的學(xué)生根據(jù)他們自身的特點(diǎn)進(jìn)行分組，可以每組4人分為三個小組，分別是技術(shù)小組、管理小組、監(jiān)督小組。小組分好后，可以制定具體的培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)的內(nèi)容也要有側(cè)重點(diǎn)。例如，監(jiān)督小組，對他們的培養(yǎng)除了技術(shù)培養(yǎng)外，還要對他們的課堂管理能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要提高他們的思想品質(zhì)和道德修養(yǎng)。

第二，營造良好的氛圍。老師在培養(yǎng)過程中，營造羽毛球訓(xùn)練中良好的氛圍是管理體育骨干生的重要保障。例如，教師可以將本學(xué)期或某一節(jié)課中的羽毛球訓(xùn)練計劃、訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練方案等，與羽毛球骨干生交流協(xié)商，營造良好的課前學(xué)習(xí)氛圍。通過這種學(xué)習(xí)氛圍的營造，一方面可以使骨干生提前熟悉教學(xué)內(nèi)容，有利于達(dá)成教學(xué)目標(biāo);另一方面，還可以讓骨干生了解課堂訓(xùn)練的教學(xué)流程。骨干生在執(zhí)行任務(wù)時變得更加自信，以便骨干生在訓(xùn)練活動中更好地完成老師布置的訓(xùn)練任務(wù)。

第三，建立有效的激勵機(jī)制。經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)后，要對每個學(xué)生的羽毛球技能、運(yùn)動技能、行為態(tài)度等方面進(jìn)行綜合考核評估。這個評估不但可以檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，還可以起到激勵學(xué)生的作用，因此，可以采用多種形式的評價，如“自評、老師評、小組內(nèi)互評、小組互評”等，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成良好的團(tuán)隊意識。

三、以任務(wù)驅(qū)動引領(lǐng)骨干生助力課堂教學(xué)

第一，以開放性任務(wù)訓(xùn)練驅(qū)動。所謂開放性，即是以教師要求學(xué)生所掌握的內(nèi)容為總目標(biāo)，體育骨干生結(jié)合教師的任務(wù)目標(biāo)和要求，可以采用多種方式協(xié)助教師完成教學(xué)訓(xùn)練工作，而不是單一的老師授課的方法，使課堂訓(xùn)練更加高效，生動有趣。例如，在進(jìn)行正手發(fā)高運(yùn)球訓(xùn)練時，學(xué)生在剛學(xué)時對這個動作會存在一定的誤差，需要反復(fù)進(jìn)行示范糾正，才能逐步掌握，這時技術(shù)骨干生就可以起到較好的作用。他根據(jù)教師的要求，可以向同學(xué)進(jìn)行展示，協(xié)助教師組織學(xué)生反復(fù)進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，結(jié)合技術(shù)重難點(diǎn)不斷進(jìn)行修正，以達(dá)到共同完成訓(xùn)練任務(wù)。

第二，以整體性任務(wù)訓(xùn)練驅(qū)動。所謂整體性，即要做到全面考慮，這是對骨干生更高一層的要求，相當(dāng)于名副其實的“小老師”。一節(jié)訓(xùn)練課下來，全程由該名骨干生起主導(dǎo)作用，教師為輔。例如，在羽毛球的舊內(nèi)容學(xué)習(xí)上，由于骨干生已經(jīng)歷教師新授內(nèi)容環(huán)節(jié)，以及對內(nèi)容的程序有了較為明確的認(rèn)識，教師可以提前向監(jiān)督骨干生布置該課次所要達(dá)到整體性任務(wù)要求，把整體的訓(xùn)練任務(wù)交給監(jiān)督骨干生去負(fù)責(zé)，他在訓(xùn)練中直接起到教師角色的作用，很好執(zhí)行組織課堂教學(xué)訓(xùn)練工作。

第三，以比賽任務(wù)驅(qū)動。教師在訓(xùn)練中，可以通過形式多樣的教學(xué)比賽，做好培養(yǎng)能承擔(dān)比賽任務(wù)的骨干生。每次比賽時，再結(jié)合賽事安排體育骨干生對比賽任務(wù)進(jìn)行分解，可以分成多個小組，有比賽編排組、場地組、裁判組、宣傳組等，教師對每個項目組骨干生都要提前進(jìn)行培訓(xùn)提升，使這些骨干生更好勝任崗位職責(zé)，這時再下達(dá)各比賽小組的任務(wù)，各小組在體育骨干生的帶動下，就會使比賽任務(wù)有序進(jìn)行，這時的體育教師就可以輕松在場上作為一名“觀眾”，充分享受自己的教學(xué)成果。

四、羽毛球骨干生在羽毛球訓(xùn)練中的價值

第一，模范帶頭作用。練習(xí)效果的激勵作用體現(xiàn)在：體育教師讓體育骨干生帶頭示范和先行進(jìn)行技術(shù)動作的練習(xí)，幫助其他學(xué)生克服心理上的障礙以及抵觸情緒，同時增強(qiáng)同學(xué)的學(xué)習(xí)信心。練習(xí)行為的表率作用體現(xiàn)在：體育骨干生可以主動做出表率，積極參與運(yùn)動，同時通過技術(shù)增加羽毛球運(yùn)動的趣味性，這樣可以避免羽毛球單一對打時的乏味性，增加運(yùn)動的競爭樂趣。

第二，輔助示范作用。羽毛球訓(xùn)練用到的場地較多，分組也較多，教師不可能兼顧到所有分組的訓(xùn)練情況，因為教師負(fù)責(zé)的大部分是新內(nèi)容的教學(xué)，此時就需要體育骨干生認(rèn)真按照課堂的要求協(xié)助教師帶領(lǐng)學(xué)生組織練習(xí)，時刻做好表率和監(jiān)督作用，提高教學(xué)效率。除此之外，體育骨干生還可以協(xié)助教師布置場地、發(fā)放羽毛球相關(guān)的器材，同時在課堂上體育骨干生還可以為教師的講解做動作示范，加深學(xué)生的理解和印象。

第三，預(yù)防損傷作用。羽毛球是一種以身體練習(xí)為主的實踐性很強(qiáng)的體育運(yùn)動項目，學(xué)生在進(jìn)行體育運(yùn)動時都可能會發(fā)生意外的傷害事故。在這種潛在危險因素影響下，需要體育骨干生站出來協(xié)助教師進(jìn)行管理。特別是在羽毛球這種分組較多的體育課程，體育骨干的幫助不僅體現(xiàn)在有效彌補(bǔ)教師管理的人員不足，還可以增加練習(xí)者的信心，最大程度預(yù)防事故的發(fā)生。

第四，和諧師生關(guān)系。教學(xué)實踐證明，骨干生參與輔助訓(xùn)練活動可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同進(jìn)還可以做到有效避免師生矛盾沖突，使課堂訓(xùn)練效果得到更好提升。因此，教師在培養(yǎng)和管理羽毛球骨干生的過程中，要時刻關(guān)注骨干生的心理感受，定時與骨干生展開談心交流活動，將正確的價值觀、責(zé)任觀灌輸給骨干生，使其盡職盡責(zé)地完成教師所賦予的責(zé)任義務(wù)。

第五，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。經(jīng)過培訓(xùn)的骨干生，在羽毛球的技能上有扎實的功底，有的還能代表學(xué)校參加鎮(zhèn)市級甚至更高一級的羽毛球比賽，為學(xué)校和個人取得榮譽(yù)，增加自豪感。同時，這些骨干生在管理工作、人際交流、道德修養(yǎng)上都會得到較好的鍛煉，從而提升了個人的綜合素質(zhì)和品德修養(yǎng)。

總之，在羽毛球訓(xùn)練中，教師如果能夠充分發(fā)揮好骨干生的作用，對提升羽毛球訓(xùn)練效果大有益處。在培養(yǎng)和管理體育骨干生方面，教師必須給予充分的信任，尊重骨干生輔助方式，讓骨干生可以在羽毛球訓(xùn)練中發(fā)揮出自己的積極性和主動性，這樣才能激發(fā)起其對羽毛球訓(xùn)練管理和協(xié)調(diào)教學(xué)的興趣，成為真正的“小老師”。

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