碎片化學(xué)習(xí)背景下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)研究

喬芳　王婉婷

摘 要：調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)已經(jīng)成為每天信息的主要來源，在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，學(xué)生與教師在學(xué)習(xí)和授課過程中都發(fā)生著變化。將翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和碎片化學(xué)習(xí)融入高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中，可以較好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣。本文圍繞碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢三個方面，化整為零讓學(xué)習(xí)時間和空間更加自由化，同時將翻轉(zhuǎn)課堂融入教學(xué)，還學(xué)生課堂的主動權(quán)，成為探究新媒體環(huán)境下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式和學(xué)習(xí)方式的新思路。

關(guān)鍵詞：碎片化學(xué)習(xí);翻轉(zhuǎn)課堂;藝術(shù)設(shè)計(jì);互聯(lián)網(wǎng)+

基金項(xiàng)目：本文為黑龍江省高等教育改革項(xiàng)目，課題編號：GJC1319034;哈爾濱劍橋?qū)W院校級教改課題，課題編號：JQJGY201836，課題名稱：高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中碎片化學(xué)習(xí)與翻轉(zhuǎn)課堂模式的融合與探索。

智能手機(jī)的普及，讓人們快速地步入了信息飛速傳播的微時代。5G時代的到來更讓網(wǎng)絡(luò)資源變得唾手可得，也為學(xué)生學(xué)習(xí)提供更具吸引力和交互性的豐富內(nèi)容，同時高校的傳統(tǒng)授課、翻轉(zhuǎn)授課等也發(fā)生著巨大轉(zhuǎn)變，成為當(dāng)今教育方式不可避免的發(fā)展趨勢。

一、碎片化學(xué)習(xí)的體現(xiàn)方式

（一）學(xué)習(xí)時間的碎片化

碎片化時間學(xué)習(xí)打破了以往固定時間學(xué)習(xí)的限制，對時間的分配更加自由，可以在任何短暫的時間里進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種碎片化學(xué)習(xí)方式對于大學(xué)生而言有很大的幫助作用，尤其對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說更提供了學(xué)習(xí)的便利條件。藝術(shù)類同學(xué)個性鮮明，獨(dú)立思考能力比較強(qiáng)，很多課上沒有解決的問題和思路上的限制都會影響其后續(xù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)作。碎片化學(xué)習(xí)給了他們更多的思考時間，尤其是面對一直沒有靈感的設(shè)計(jì)作業(yè)，碎片化學(xué)習(xí)中的某個節(jié)點(diǎn)可能就會提供給學(xué)生一種全新的解題思路。

（二）學(xué)習(xí)空間的碎片化

空間的碎片化是指在不受時空束縛的情況下，脫離固定的上課環(huán)境——教室，走出校園課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)在移動終端設(shè)備上任意的學(xué)習(xí)。藝術(shù)設(shè)計(jì)不是一蹴而就的，是需要一定藝術(shù)素養(yǎng)和審美理解的，教師要走出課堂，讓學(xué)生們拓寬眼界，而且在非課堂的環(huán)境下可能更會激發(fā)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，給他們提供更多的靈感思維。

（三）學(xué)習(xí)思維的碎片化

碎片化學(xué)習(xí)從整體上看，使學(xué)生學(xué)習(xí)的思維趨向零散化，注意力持續(xù)時間變短，學(xué)習(xí)呈一種分布式和非線性形式，從完整的一節(jié)課變成各個小的學(xué)習(xí)點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)課內(nèi)容被分散成若干個小的知識，致使學(xué)生的思維認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，形成一種階段性的學(xué)習(xí)，最后整合成一個完整的知識體系。從某種角度來說，藝術(shù)設(shè)計(jì)中的史論部分需要一種連貫性的學(xué)習(xí)，但是每個歷史時期的設(shè)計(jì)流派、設(shè)計(jì)思潮、設(shè)計(jì)風(fēng)格又可以單獨(dú)地學(xué)習(xí)，最后加深學(xué)習(xí)印象。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的特點(diǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是把學(xué)習(xí)主動權(quán)留給學(xué)生，教師不再占用課堂的時間來講授信息，一些知識的重點(diǎn)、難點(diǎn)交給學(xué)生課下提前學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生中，翻轉(zhuǎn)的形式能更好地體現(xiàn)學(xué)生的個性，也是大教育環(huán)境下的必然發(fā)展趨勢，它脫離了只在學(xué)校學(xué)習(xí)的教育形式，具有超前性、開放性、廣泛性、終身性、多樣性等特點(diǎn)，它與混合式學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等其他教學(xué)方法有所重疊，都是為了讓學(xué)習(xí)變得更加靈活、主動，讓學(xué)生的參與度更高。

第一，授課內(nèi)容發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，聽老師如何解讀問題重點(diǎn)、難點(diǎn)，對學(xué)生不解的問題及時做出回應(yīng)，學(xué)生也從自身角度發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而提升自身獨(dú)立思考的能力。

第二，課堂重心發(fā)生轉(zhuǎn)移。原有的課堂是以教師為中心，翻轉(zhuǎn)課堂的重心變成學(xué)生，教師成為學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者和激勵者，起到輔導(dǎo)的作用。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，自己有了更多表現(xiàn)的機(jī)會，更能提升學(xué)習(xí)的積極性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)結(jié)合碎片化學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

（一）教學(xué)資源的豐富性

藝術(shù)設(shè)計(jì)涉及生活中的方方面面，5G時代網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，移動終端設(shè)備完備，學(xué)生能通過各種學(xué)習(xí)平臺得到相關(guān)學(xué)習(xí)資源，大大拓寬了高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的視野，滿足了學(xué)生對于學(xué)習(xí)新知識的渴望。

（二）增強(qiáng)教學(xué)的互動性

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生成為課堂的主體，老師因材施教、因問而解、因?qū)W而導(dǎo)，并在課后、課中通過學(xué)習(xí)平臺用移動設(shè)備與學(xué)生產(chǎn)生互動，讓學(xué)生拿起手機(jī)就能感受信息化教學(xué)帶來的便利。老師通過手機(jī)點(diǎn)名、發(fā)送彈幕、限時回答問題、線上舉手提問等方式帶領(lǐng)學(xué)生用手機(jī)進(jìn)入角色，也讓課堂互動豐富起來。老師可以在手機(jī)終端批閱課后作業(yè)，一對一提出修改意見。成績導(dǎo)出可以生成系統(tǒng)分析表格，既客觀地保障了成績的透明性，也最大限度地保證了對學(xué)生個體問題解決的準(zhǔn)確性。

四、當(dāng)前面臨的問題和限制

首先，教師接收信息的程度不同。互聯(lián)網(wǎng)除了向?qū)W生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，也為教師提供了提升自己專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會。但是多數(shù)教師還沒有深入開展信息化教學(xué)，對翻轉(zhuǎn)課堂仍處于探索階段，高校對于教師信息化教學(xué)培訓(xùn)也比較有限，課堂中依然單一地進(jìn)行課件講解，缺少信息化手段，導(dǎo)致很多優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源被浪費(fèi)。

其次，信息化學(xué)習(xí)平臺過多，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)內(nèi)容良莠不齊。眾多學(xué)習(xí)平臺的產(chǎn)生，讓很多學(xué)生在不同課使用不同的學(xué)習(xí)軟件，致使學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的麻煩。

最后，對傳統(tǒng)教學(xué)方法和理念產(chǎn)生一定的沖擊。翻轉(zhuǎn)課堂和碎片化學(xué)習(xí)，將課堂中教師和學(xué)生原本的角色進(jìn)行互換，因此部分老師會有一種不適應(yīng)感，對新的教育模式和手段有些排斥，尤其是對創(chuàng)新性的教育理念接受較慢。

五、解決問題的手段和策略

（一）加強(qiáng)教師信息化學(xué)習(xí)培訓(xùn)，篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)該熟練掌握各種信息化教學(xué)工具，充分利用好網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和平臺，及時了解國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)資訊，具備制作教學(xué)視頻的能力，能有針對性地為本校學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源，具備幫助學(xué)生篩選優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺和內(nèi)容的能力。

（二）線上線下混合教學(xué)，傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段并行

利用新型教學(xué)手段并不是完全拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，教學(xué)的重點(diǎn)仍然在課堂，翻轉(zhuǎn)課堂的關(guān)鍵是為了提高課堂效率，完善課堂評分機(jī)制。碎片化學(xué)習(xí)是為了適應(yīng)快節(jié)奏的生活方式，但是數(shù)字化學(xué)習(xí)不能完全代替紙媒學(xué)習(xí)。利用線上線下混合模式授課，會使學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、結(jié)語

對于高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，信息化不但能提供更多的學(xué)習(xí)平臺，還能為教師隊(duì)伍建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)。授課的形式要隨著時代發(fā)展而改革，學(xué)習(xí)的方式要隨著時代的進(jìn)步而改變，結(jié)合兩者的優(yōu)勢不斷創(chuàng)新思維、與時俱進(jìn)才能更好地為學(xué)生提供高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]陳子超，蔣家.高校翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式探索與實(shí)踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2014，24（12）：112-117.

[2]雋國斌.高校本科生碎片化學(xué)習(xí)能力提升的策略研究[J].綏化學(xué)院學(xué)報(bào)，2020（09）.

[3]張瑩瑩.論引進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的積極意義[J].美術(shù)教育研究，2016（02）：94-95.