芻議高職數(shù)學教學與學生學習能力培養(yǎng)

聶德剛

【摘 要】 數(shù)學作為一門應用型的學科，要想讓學生走進數(shù)學這門課程，培養(yǎng)學生的學習能力尤為重要。只有不斷提升學生的學習能力，學生在數(shù)學知識學習過程中才能獲得更多的知識，才能不斷提升數(shù)學素養(yǎng)。本文以高職數(shù)學教學為例，就高職數(shù)學教學與學生學習能力培養(yǎng)作了相關探討。

【關鍵詞】 高職? 數(shù)學教學? 學習能力? 培養(yǎng)

0. 引言

長期以來，高職數(shù)學教學一直停留在傳統(tǒng)教學模式下，數(shù)學教學以教師為主，學生扮演的是一個“聽客”的角色，這樣的教學十分不利于學生學習能力的培養(yǎng)。學習能力是現(xiàn)代社會人才必備的一項能力，培養(yǎng)學生的學習能力，可以讓學生更好地適應社會發(fā)展，在社會中站穩(wěn)腳跟。因此，在高職數(shù)學教學中，教師要采取有效的措施，激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的學習能力，從而為學生今后的發(fā)展奠定基礎。

1. 高職數(shù)學教學中學習能力培養(yǎng)的重要性分析

學習能力是指個體在學習活動中所具備的能力，包括了觀察能力、記憶能力、閱讀能力、解決問題能力等。對于學生而言，學習能力是其獲取知識的重要手段，也是學生終身發(fā)展的保障。現(xiàn)行社會形勢下，我國教育已經(jīng)由精英教育向大眾教育轉變，這也使得大學生數(shù)量不斷增多，社會人才競爭也會越來越激烈，這種競爭也要求高職學生必須具備學習能力。學習是一輩子的事情，學生只有在不斷的學習過程中才能完善自己，使自己跟上時代發(fā)展的步伐。因此，在高職數(shù)學教學中，教師要格外注重學生學習能力的培養(yǎng)。只有讓學生具備了學習能力，學生才會主動去學習，積極走進數(shù)學，進而在數(shù)學知識學習過程中形成專業(yè)的學科素養(yǎng)和能力，為學生今后的發(fā)展打好基礎。

2. 高職數(shù)學教學中學生學習能力培養(yǎng)面臨的問題

2.1 學生的主體作用得不到發(fā)揮

受傳統(tǒng)教學的影響，高職數(shù)學教學中一直是以教師為主的，學生在課堂上的主體地位得不到重視。在這種情況下，學生永遠是跟著教師轉，根本體驗不到學習的樂趣，學生的學習能力得不到有效提升。

2.2 教學方法落后

現(xiàn)階段來看，高職數(shù)學教學還停留在傳統(tǒng)的“滿堂灌”式教學模式下，教師在課堂上講解完知識后，布置作業(yè)，讓學生做練習，這種教學比較機械，不夠靈活，很容易讓學生產(chǎn)生應付心理，經(jīng)常出現(xiàn)作業(yè)抄襲的現(xiàn)象。

2.3 學生的數(shù)學學習興趣不高

興趣是最好的老師，只有讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，學生才會主動去學習。但是就當前高職學生來看，他們的數(shù)學學習興趣普遍不高，認為學習數(shù)學是學校強加給自己的任務，不愿意花時間和精力去研究數(shù)學知識，再加上教師是以本為本的宣講，沒有讓學生感受到數(shù)學知識魅力，從而使得學生對數(shù)學知識不感興趣。

3. 高職數(shù)學教學中學生學習能力培養(yǎng)策略

3.1 肯定學生的教學主體作用

學生作為教學的主體，只有肯定學生的教學主體作用，學生的學習熱情才能得到激發(fā)，學生才會主動去學習，在課堂上積極與教師互動，進而提升學生的學習能力。因此，在高職數(shù)學教學中，教師要重視起學生的主體作用，整個教學環(huán)境必須圍繞學生開展，讓學生真正成為教學的主人。如，在課堂上，教師可以與學生進行角色互換，讓學生扮演教師，讓學生走上講臺講課。先給學生時間準備課件，在學生準備好后，讓學生展示自己的學習成果。通過這種方式，不僅可以鍛煉學生的膽識，同時也能很好地發(fā)展學生的學習能力，促使學生主動去探究數(shù)學知識，并在數(shù)學知識探究過程中提升能力。

3.2 營造良好的學習氛圍

好的學習氛圍可以讓學生感受到學習的樂趣，進而促使學生主動去學習。在高職數(shù)學教學中，要想培養(yǎng)學生的學習能力，良好的學習氛圍是不可缺少的。首先，在課堂上，教師要投入情感，以情感化學生，讓學生感受到課堂的活力;其次，教師對學生要多鼓勵、表揚和贊美，以此活躍課堂氛圍，激起學生的學習自信心;再者，教師要克服傳統(tǒng)的機械式說教，積極開展課堂活動，引導學生參與實踐活動，為學生提供和交流自主學習成果的機會。

3.3 巧用多媒體

多媒體在高職數(shù)學教學中的作用是顯著的，多媒體融合了文字、視頻、聲音、圖片等元素，以多媒體為載體，呈現(xiàn)出來的知識具有動態(tài)視覺沖擊感，能夠很好地吸引學生的注意力，激起學生的學習興趣。在高職數(shù)學教學中，教師要善于利用多媒體來引導學生學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。如，在講解重點知識時，教師可以借助多媒體，以微課的形式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，讓學生觀看視頻。微視頻具有針對性強、內(nèi)容精品、短小等特征，以微課的形式來展示知識，可以幫助學生高效消化教學內(nèi)容，讓學生的數(shù)學學習變得輕松、高效。另外，在多媒體的支持下，學生可以拓寬自己的知識視野，可以自主學習，培養(yǎng)學習興趣，進而真正走進數(shù)學這所知識大門。

3.4 探究式教學

探究式教學是以學生為主的一種教學方法，它強調(diào)的是學生的自主探究、學習。對于學生而言，通過自己努力獲得的知識不容易忘記，更有成就感，這種成就感可以刺激學生主動去學習。因此，在高職數(shù)學教學中，教師要積極應用探究式教學法來引導學生學習。如，在“函數(shù)的極限”這一知識中，教師可以提出問題，然后讓學生帶著問題去學習。讓學生帶著問題去學習，可以明確學生的學習目標和方向，讓學生在探究問題的過程中培養(yǎng)解決問題的能力，發(fā)展思維。值得注意的時，教師在提問時，不僅要緊扣教學內(nèi)容，還必須考慮到學生的學習能力，提出的問題要有針對性，難易程度要適中，只有這樣，才能更好地讓學生走進數(shù)學。

4. 結語

綜上，學習能力的培養(yǎng)是高職數(shù)學教學的重要目標，也是促進學生終身發(fā)展的保障。只有讓學生具備了一定的學習能力，學生才能更好地發(fā)現(xiàn)知識、積累知識，更好地認識世界、改造世界。在高職數(shù)學教學中，教師要重視起學生的主體作用，為學生營造良好的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引導學生主動學習，從而更好地培養(yǎng)學生的學習能力。

參考文獻

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