基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)探究

胡崢

【摘 要】 隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，教師不僅要讓學(xué)生能夠提升自己的綜合英語(yǔ)水平，更要去注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)用英語(yǔ)的思維去對(duì)待英語(yǔ)閱讀上遇到的問(wèn)題。教師首先就可以開展單詞聯(lián)想記憶的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠動(dòng)腦思考，然后在之后的教學(xué)中為學(xué)生深度的挖掘文章內(nèi)容，讓學(xué)生可以吃透文章中的知識(shí)。最后，教師也應(yīng)該將最后的教學(xué)評(píng)價(jià)重視起來(lái)，讓學(xué)生在第一時(shí)間就能夠發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，才能避免學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

【關(guān)鍵詞】 思維品質(zhì)? 高中英語(yǔ)? 教學(xué)探究

在以往比較傳統(tǒng)的高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師在教學(xué)的過(guò)程中目標(biāo)十分的明確，那就是要提升學(xué)生最后的考試成績(jī)，就會(huì)為全班的學(xué)生制定同樣的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓所有的學(xué)生按照同樣的方式去學(xué)習(xí)，但是得到的學(xué)習(xí)效果卻有著天壤之別。這是因?yàn)榻處熢谥v課的過(guò)程中完全忽視了對(duì)于學(xué)生的思維品質(zhì)的基礎(chǔ)，其實(shí)學(xué)生的思維基礎(chǔ)不僅包含了學(xué)生對(duì)于某些知識(shí)點(diǎn)的消化和理解的能力，也是代表了個(gè)體思維方式與智力水平之間的差距。教師若是不重視去培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，就會(huì)讓班級(jí)里面的差距越來(lái)越大，尤其是在閱讀這樣難度比較大的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，只有提升了學(xué)生的思維品質(zhì)，才能夠讓學(xué)生的閱讀有一個(gè)基礎(chǔ)的保障。

一、開展單詞聯(lián)想記憶的教學(xué)方式

在開展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的時(shí)候，詞匯教學(xué)是十分重要的一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時(shí)也是可以培育學(xué)生思維品質(zhì)的基本單位。在普通的詞匯教學(xué)中，教師一般都是先為學(xué)生講解一下單詞的意思，然后為學(xué)生領(lǐng)讀單詞的發(fā)音，最后讓學(xué)生去默寫這一個(gè)單詞，當(dāng)學(xué)生完成了這一個(gè)流程之后就算是完成了自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。其實(shí)學(xué)生在這一種學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，只是一味地去死記硬背，絲毫沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的思維。這樣學(xué)習(xí)到的單詞就比較零散，根本就無(wú)法全部都串聯(lián)到一起，也不會(huì)去靈活地運(yùn)用。所以，在基于培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)的課堂上來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力，教師就可以開展聯(lián)想記憶法來(lái)幫助學(xué)生去記住這些單詞的同時(shí)，提升學(xué)生對(duì)于這些單詞的運(yùn)用能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)去思考，而不只是一味地背誦。

例如，在高中階段的英語(yǔ)課本school life一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)去描述學(xué)校生活的一些基本內(nèi)容。在以往，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，會(huì)先讓學(xué)生去學(xué)習(xí)單詞的意思，其實(shí)這樣就會(huì)讓學(xué)生的思維禁錮住，認(rèn)為這一個(gè)詞匯就只能有這一個(gè)意思，不會(huì)發(fā)散自己的思維。所以，為了能夠讓這種情況得到改善，教師就可以一邊進(jìn)行閱讀教學(xué)，在遇到不會(huì)的課后單詞的時(shí)候，讓學(xué)生去嘗試著猜測(cè)出來(lái)這個(gè)單詞的意思，只要是學(xué)生能夠說(shuō)出來(lái)該單詞的大體意思，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并且讓學(xué)生嘗試著去聯(lián)想，在之前學(xué)習(xí)過(guò)的單詞有哪些跟這個(gè)詞義相近？通過(guò)這種方式讓學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的所有的知識(shí)都充分地連接起來(lái)。

二、深度挖掘文章結(jié)構(gòu)

在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，讓學(xué)生能夠快速掌握文章所要表達(dá)的主題思想以及中心內(nèi)容是比較重要的一個(gè)教學(xué)部分，同時(shí)也是學(xué)生都比較頭疼的一部分。在以往的閱讀教學(xué)中，教師都提倡學(xué)生進(jìn)行“以題定讀”，先去看后面的問(wèn)題，然后將閱讀變成是找答案的過(guò)程，這種閱讀教學(xué)的方式就大打折扣。教師在讓學(xué)生進(jìn)行閱讀之前，應(yīng)該讓學(xué)生明確自己的閱讀目的，并不只是為了答題，而是能夠從文章中獲取到知識(shí)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行一個(gè)深度的挖掘，讓學(xué)生能夠從文章的表面領(lǐng)會(huì)到其中的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生可以做到有深度的閱讀。

例如，在學(xué)生高中階段所要學(xué)習(xí)到的the environment一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)有關(guān)于環(huán)境的一些表達(dá)詞匯。其實(shí)環(huán)境對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)算是一個(gè)比較陌生的概念，而且在閱讀的過(guò)程中所出現(xiàn)的一些句子都是用英語(yǔ)的語(yǔ)法來(lái)表示出來(lái)，當(dāng)這些內(nèi)容和表達(dá)的方式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都比較陌生的時(shí)候，學(xué)生其實(shí)很難做好閱讀。所以，當(dāng)出現(xiàn)這種情況的時(shí)候，教師就可以對(duì)該閱讀的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)深度的挖掘，將長(zhǎng)的文章拆分成為長(zhǎng)短的句子，讓學(xué)生嘗試著去翻譯這些句子，并且聯(lián)想運(yùn)用了哪些表達(dá)的語(yǔ)法，又有哪些語(yǔ)法可以替換這些語(yǔ)法呢？通過(guò)不斷的思考和聯(lián)系，學(xué)生就能夠?qū)⑿屡f知識(shí)點(diǎn)全部都聯(lián)系到一起，提升自己的閱讀效率。

三、及時(shí)有效的閱讀評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，及時(shí)的閱讀評(píng)價(jià)也是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。因?yàn)橛行╇m然看起來(lái)閱讀成績(jī)得到了提升，但是若是比別人花費(fèi)了好幾倍的時(shí)間在閱讀上才能夠得到這一個(gè)結(jié)果，其實(shí)就代表了該學(xué)生的思維品質(zhì)其實(shí)并沒(méi)有提升。教師要讓學(xué)生能夠通過(guò)閱讀來(lái)及時(shí)認(rèn)識(shí)到自己自身的情況，以及發(fā)現(xiàn)自己所存在的問(wèn)題，才能夠及時(shí)改正，擁有一個(gè)高品質(zhì)的思維方式，在之后的閱讀學(xué)習(xí)中才能夠有一個(gè)事半功倍的效率。

例如，在高中英語(yǔ)課本amazing people一個(gè)章節(jié)中，最主要的內(nèi)容就是給學(xué)生介紹了一些讓人難以置信的人。學(xué)生在閱讀的過(guò)程中要能夠快速挖掘到文章的關(guān)鍵詞，找到該人物之所以讓人吃驚的原因。當(dāng)閱讀進(jìn)行到這個(gè)步驟的時(shí)候，教師就可以先留給學(xué)生幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生迅速略讀全文，然后讓學(xué)生說(shuō)出文章講述了什么內(nèi)容，并且讓學(xué)生說(shuō)出自己得到這個(gè)特點(diǎn)的原因。如果學(xué)生的閱讀方式比較有效的話，教師就應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，并且讓其再接再厲，同時(shí)也是給了其他學(xué)生一個(gè)良好的啟發(fā)，邊閱讀邊評(píng)價(jià)，避免學(xué)生進(jìn)入思維的誤區(qū)，才能夠得到比較全面的提高。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，在基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的課堂上進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，對(duì)于提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)水平有著極大的幫助。提升學(xué)生的思維品質(zhì)就是讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)站在一個(gè)更加全面的角度去看待遇到的事情，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維去解答英語(yǔ)上遇到的事情。就能夠促進(jìn)學(xué)生的心智不斷發(fā)展，彌補(bǔ)之前在思維方式上存在的漏洞，最終提升自己的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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