土木水利專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案改革探討

趙小華 方宏遠 華莎

[摘 要] 土木水利專業(yè)人才是實施黃河流域生態(tài)保護與高質量發(fā)展重大國家戰(zhàn)略的關鍵，而人才培養(yǎng)模式的選擇很大程度上決定了土木水利專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質量。以鄭州大學水利科學與工程學院土木水利專業(yè)研究生培養(yǎng)為例，從人才培養(yǎng)定位、學科專業(yè)結構、基地搭建、基地導師遴選機制及雙方學術互動交流等方面進行了改革探索，并取得了初步成效，可為其他院校土木水利專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方案提供參考。

[關鍵詞] 土木水利專業(yè)學位;培養(yǎng)方案;黃河國家戰(zhàn)略

[基金項目] 2019年度鄭州大學水利科學與工程學院研究生教育研究基金項目“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展國家戰(zhàn)略下水利工程專業(yè)學位研究生培養(yǎng)方案探討”（SLXY2019YJS101）

[作者簡介] 趙小華（1991—），男，河南周口人，工學博士，鄭州大學水利科學與工程學院講師，主要從事高拱壩抗爆特性研究。

[中圖分類號] G643? ?[文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）15-0072-04? ?[收稿日期] 2020-12-02

2019年9月18日，習近平總書記在鄭州主持召開了“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展”座談會，首次將“黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展”同京津冀協(xié)同發(fā)展、長江經濟帶發(fā)展、粵港澳大灣區(qū)建設、長三角一體化發(fā)展一樣，上升為重大國家戰(zhàn)略[1]。在實施黃河國家戰(zhàn)略過程中，土木水利類人才是關鍵所在。鄭州大學作為黃河中下游分界處的“雙一流”高校，在黃河國家戰(zhàn)略提出之初，便主動對接服務戰(zhàn)略，積極主動擔負起培養(yǎng)服務于黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展的土木水利高層次專業(yè)人才的重任。

一、精準定位人才培養(yǎng)

（一）面向實施黃河國家戰(zhàn)略中的需求而進行

黃河流域生態(tài)環(huán)境脆弱，如何做好黃河生態(tài)的保護工作、解決水生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)和水資源保障的嚴峻形勢，是實現(xiàn)黃河高質量發(fā)展的前提條件。土質松散和降雨量集中引起了黃河流域嚴重的水土流失、河道的泥沙淤積、河床的逐年抬高、河道行洪能力的逐年下降等問題，極易出現(xiàn)洪澇災害。此外，黃河年徑流量的變化較大，導致個別年份水資源嚴重短缺，再加上向其他河流進行的調水作業(yè)，使得黃河水生態(tài)自凈能力下降，水環(huán)境的承載力不斷降低。黃河水質的惡化直接導致了河道內水生物種群明顯減少，植被遭遇大范圍破壞。因此，亟須通過對黃河巖灘和河道的科學治理，建立流域生態(tài)屏障，進而造福人類。

黃河中上游地區(qū)發(fā)展相對滯后、區(qū)域經濟條件較差，也是我國貧困人口的主要集中區(qū)域，特別是5個集中連片特困區(qū)域呈現(xiàn)出現(xiàn)代化水平較低、產業(yè)結構相對落后、工業(yè)化水平不高的局面。但是，作為中華文明的發(fā)源地，黃河中上游區(qū)域有著得天獨厚的地理優(yōu)勢，具有巨大的發(fā)展空間。因此，主動探索新的發(fā)展道路是黃河流域中上游貧困區(qū)域人民的必然選擇。

（二）體現(xiàn)問題導向和價值導向

土木水利專業(yè)人才的培養(yǎng)工作要面向黃河國家戰(zhàn)略實施過程中的主要問題，例如高含沙量、旱澇災害等問題;水資源粗放利用、水土流失嚴重問題;生態(tài)系統(tǒng)破壞問題、自凈功能退化、修復成本高、難度大等問題;經濟增長方式單一引起的環(huán)境超載等問題。在研究生的培養(yǎng)過程中要始終堅持立德樹人的根本任務，以“綠水青山就是金山銀山”為理念，在大治理、大保護思維的精神引領下開展，立足于服務黃河國家戰(zhàn)略的實施，切實加強黃河流域生態(tài)保護、推進有限水資源的高效利用、促進黃河流域的高質量發(fā)展、傳承黃河文化等。

（三）課程體系及畢業(yè)論文

1.課程體系。（1）課程體系分為“平臺+模塊”，設基礎教育、專業(yè)教育、實踐教育三個平臺，每個平臺設置若干課程模塊?；A教育包括基礎知識模塊和綜合素養(yǎng)模塊;專業(yè)教育包括專業(yè)知識模塊和行業(yè)發(fā)展前沿講座模塊，如跨學科考入的專業(yè)學位研究生，需要補修課程，補修課程門數(shù)由學校各專業(yè)學位教指委根據(jù)具體情況確定;實踐技能主要指專業(yè)實踐模塊。（2）所有課程必須在第一學年內全部完成，能在第一學期完成的盡可能在第一學期完成。優(yōu)先選聘具有行業(yè)實踐經驗的教師作為專業(yè)學位研究生的授課教師。適度引進全國專業(yè)學位教指委或一流大學的同類網(wǎng)絡課程，利用好全國工程碩士專業(yè)學位研究生在線課程公共平臺，培養(yǎng)研究生自主學習和多樣化學習能力。（3）專業(yè)學位研究生課程分為必修課和選修課，其中必修課分為公共必修課和專業(yè)必修課，必修課和選修課的學分參考全國教指委指導性培養(yǎng)方案（或學位標準）的要求進行設置。

2.學位論文。研究生在完成培養(yǎng)計劃所有課程學分后，即進入論文工作環(huán)節(jié)，完成研究生培養(yǎng)過程中的論文學分和必修環(huán)節(jié)任務。（1）開題是研究生培養(yǎng)過程中開展學位論文工作的首要環(huán)節(jié)。開題報告中應論述學位論文選題依據(jù)、研究方案、預期目標與成果、工作計劃等關鍵問題。在第3學期應完成開題報告，學校組織集中進行開題，由3～5名本專業(yè)學位類別或相近專業(yè)的具有高級職稱的專家（包含至少行業(yè)企業(yè)專家1名）參加，以學術報告方式集中進行。（2）研究生完成學位論文初稿，經導師審閱認可后，由研究生本人向所在專業(yè)學位類別或學院提出預審和預答辯申請。預答辯須在正式答辯前1個月進行。（3）專業(yè)學位論文整體要求參照全國教指委的相關規(guī)定和學校碩士專業(yè)學位研究生學位論文的基本要求，論文規(guī)范和水平要求見各專業(yè)學位授權點學位授予基本標準。其中，論文選題應來源于應用課題或現(xiàn)實問題，一般應具有明確的行業(yè)或職業(yè)背景，研究成果要有實際應用價值;學位論文要體現(xiàn)研究生綜合運用科學理論、方法和技術解決實際問題的能力，應具有一定的經濟和社會效益。學位論文評閱答辯方面，學校不再成為單一的評價主體。論文的開題、預答辯、答辯和評閱環(huán)節(jié)，必須要有相關行業(yè)實踐領域的專家參與。專業(yè)學位論文評閱人和答辯委員會成員中，應有不少于1/3的相關行業(yè)具有高級職稱（或相當水平）的專家。（4）鼓勵個別專業(yè)學位類別答辯前，邀請行業(yè)企業(yè)專家對畢業(yè)設計的實物（成果）進行驗收，形象直觀地考核研究生的應用能力和創(chuàng)新能力。

二、動態(tài)調整學科專業(yè)結構

從黃河國家戰(zhàn)略大局出發(fā)，從解決實施過程中亟待解決的關鍵問題著手，軟硬件資源向水利類和環(huán)境類等應用型人才的培養(yǎng)傾斜，具體而言，通過設置如工程安全與防災等新專業(yè)，改造原有土木與建筑工程等專業(yè)，最終實現(xiàn)土木水利專業(yè)的科學定位和結構的動態(tài)調整。

（一）工程安全與防災專業(yè)的設置

對接國家黃河流域生態(tài)保護與高質量發(fā)展戰(zhàn)略、中原城市群發(fā)展規(guī)劃與新型城鎮(zhèn)化建設，著眼重大災害、公共安全等應急避險領域重大技術和裝備攻關，密切結合和服務“一帶一路”基礎設施建設。

工程安全與防災學科以水利工程、土木工程、交通運輸工程三個一級學科為主干學科，借助河南地處黃河、長江、淮河和海河四大流域區(qū)位優(yōu)勢和鄭州國際性綜合交通樞紐，以及國家中心城市的定位，研究基礎設施工程的“安全建造、安全防護、安全運行、災害防治”的理論、材料、技術與裝備，致力于解決工程建設、工程運行和工程維護全壽命周期中的安全與災害防治關鍵科學問題和技術難題。

保障國家重大基礎設施施工與運行安全。隨著水利、交通、建筑與市政基礎工程設施建設的迅速發(fā)展和大量在役工程的劣化失修，工程安全隱患頻繁凸顯，對人民群眾生命財產安全構成嚴重威脅。該領域中關鍵科學技術突破及工程災害難題的解決，有助于推動工程安全與防災領域的科技進步，為國家和區(qū)域水利、交通、建筑與市政基礎設施安全保障提供技術支撐和綜合服務。

培養(yǎng)工程安全與防災領域創(chuàng)新人才。推動多學科交叉融合的工程安全與防災領域多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)，培育該領域領軍人物及青年拔尖人才，培養(yǎng)高質量的本科生、碩士研究生和博士研究生，培訓大批專業(yè)技術人才，為我國工程安全與防災領域的發(fā)展提供人才保障。

（二）加快一流專業(yè)建設和培養(yǎng)質量提升

在水利工程一流學科建設的基礎上，加大一流土木水利專業(yè)型人才的培養(yǎng)力度，提升對黃河國家戰(zhàn)略實施的支撐作用。堅持面向未來和適應需求，動態(tài)優(yōu)化學科專業(yè)結構，進而提升研究生的培養(yǎng)質量。重點加快土木水利專業(yè)升級改造，在水利工程特色學科的基礎上建設一流土木水利專業(yè)體系。

通過培養(yǎng)全過程監(jiān)測和周期性評估手段，構建土木水利專碩培養(yǎng)質量的在線實時監(jiān)控體系，通過設立教學督導組和學生評教平臺等實現(xiàn)土木水利專業(yè)教學質量評價體系，確保土木水利專業(yè)建設滿足黃河國家戰(zhàn)略的需求，專業(yè)碩士的培養(yǎng)效果達到培養(yǎng)目標的要求，教學資源條件能夠滿足師生的需求。

三、積極搭建實踐基地

（一）實現(xiàn)了創(chuàng)新培養(yǎng)基地的建設目標

鄭州大學水利工程學科與河南省水利科學研究院、黃河水利科學研究院、水利科學研究院及鄭大設計院等單位，在水利工程及其相關領域開展了緊密的合作，在科學研究與技術攻關方面取得了豐碩的成果，例如：實現(xiàn)了創(chuàng)新培養(yǎng)基地原定的“發(fā)揮資源優(yōu)勢，形成創(chuàng)新團隊，構建創(chuàng)新機制”的建設目標。

（二）建立健全“雙導師”遴選機制

通過科研和人才培養(yǎng)合作，進一步優(yōu)化了校內外導師師資隊伍建設，拓展、發(fā)掘、提高了土木水利學科的科研能力及水平，建立了優(yōu)質資源共享體系，構建了科技創(chuàng)新體系，進一步強化了合作意識，以研究生為媒介，加強了校內外導師的合作關系。利用培養(yǎng)基地導師所不同的研究背景、學術專長，實現(xiàn)了導師師資隊伍的優(yōu)勢互補，逐漸形成了一批結構優(yōu)化、梯隊合理、學科交叉、優(yōu)勢互補的高水平創(chuàng)新團隊和導師隊伍，為科技創(chuàng)新奠定了良好的基礎，為培養(yǎng)研究生多視角、多領域分析問題和解決問題的能力提供了平臺。

參照校內外導師資格認定條件，遴選和聘用基地實踐經驗豐富、創(chuàng)新能力強、認真負責的科研技術人員作為校外導師，與學校的導師互補，逐步形成一支既有較高學術水平，又有明顯職業(yè)背景、豐富實踐經驗和較強解決問題能力的雙師型導師隊伍，為土木水利類研究生培養(yǎng)質量的提高奠定了基礎。

（三）構建研究生“2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式

與基地聯(lián)合培養(yǎng)的研究生推行“2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式：第一學年在學校內完成專業(yè)課程的學習及前期科學研究;第二學年前往基地完成實踐創(chuàng)新訓練，開展學位論文相關的科學實驗，同時積極參與基地的生產項目，以提升專業(yè)技能和實踐能力;第三學年在校內導師和基地導師的聯(lián)合指導下，在學校內完成學位論文的撰寫和畢業(yè)答辯工作。

創(chuàng)新基地研究生的實踐活動主要分為兩大類：一是參與基地的在研項目，二是以校內導師項目為主，進入基地進行實踐創(chuàng)新訓練。對于參與基地在研項目，根據(jù)當年進入基地人數(shù)和其研究方向，選擇性地參與相關研究課題，由研究生和校內導師選擇;對于以校內導師項目為主，進入基地進行實踐創(chuàng)新訓練的研究生，主要利用基地的相關實驗平臺完成科學實驗，并參與基地的生產項目，以提高其實踐能力。通過研究生“2+1”創(chuàng)新培養(yǎng)模式，既有利于推動研究生的培養(yǎng)質量，實現(xiàn)研究生生產實踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)目標，又有利于產學的有機融合，拓寬了校內導師的科研合作渠道。

四、健全基地導師聘任機制

基地導師由合作單位負責組織推薦，被推薦專家應政治思想素養(yǎng)好，治學嚴謹，有良好的科學道德，具有副高職以上專業(yè)技術職務、寬廣的理論基礎和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識。經鄭州大學水利科學與工程學院評審認定導師資格，并實施聘任，同時基地校外導師應具備如下職責。

1.認真執(zhí)行《中華人民共和國學位條例》及鄭州大學培養(yǎng)研究生的各項規(guī)定和管理辦法，對培養(yǎng)研究生具有高度的責任感。

2.在學術道德、科研道德方面以身作則，對研究生言傳身教，引導研究生養(yǎng)成嚴謹求實的科學態(tài)度、勤奮扎實的工作作風和獻身科技事業(yè)的精神，組織研究生共同參與學術研討和學術交流活動。

3.參與研究生選課，負責指導研究生開展科學研究工作，以及學位論文的選題、研究和寫作，要做到指路、防偏，掌握進度，定期檢查。指導研究生選擇研究方向和確定研究課題，制訂相關的學位論文工作計劃，加強對研究生獨立從事科研工作等多方面能力的培養(yǎng)。在研究生學位論文的撰寫過程中，不僅要給予具體指導，還要認真審閱修改，在學術上把關，并做出學術評價。

4.協(xié)助做好研究生的思想政治教育工作。以“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題為導向，結合工程實踐內容，以思政進實踐的方式，協(xié)助校內導師做好研究生的思想政治教育工作。

5.因公或因事出差、出國前，要妥善安排并落實離開基地期間的研究生指導工作。離開基地半年或半年以上的，應提前一個月向基地辦公室提出申請，并落實對所指導研究生的導師更換事宜。如導師調離，應提出指導研究生的導師更換事宜，報送基地辦公室審核批準。

基地導師應定期向基地匯報研究生培養(yǎng)工作的情況?；貙⒙鋵嵑蜋z查導師職責納入日常管理工作中?；剞k公室對導師履行職責情況進行年度考核，并定期對導師進行培訓?；孛磕旯荚趰弻熋麊?，以及所研究課題，制訂進入基地培養(yǎng)的研究生年度指標及分專業(yè)需求計劃?；剞k公室對申請者進行資格審查，確定基地培養(yǎng)的研究生名單。

五、大力推進學術交流

近年來，我院積極與聯(lián)合培養(yǎng)基地開展學術交流，基本上保證了一學期一次的交流頻次。在課題申報與合作、研究生招生選拔、培養(yǎng)模式、論文寫作等方面，進行了深入和廣泛的研討，達成了一致的研究生培養(yǎng)意見，為研究生在基地開展創(chuàng)新實踐活動提供了強有力的保證。

為進一步推動雙方的學術交流，擴大研究生培養(yǎng)的區(qū)域示范作用，特邀基地部分導師作為培養(yǎng)基地典型代表參加了由全國水利工程領域專業(yè)學位研究生教育協(xié)作組主辦，鄭州大學水利科學與工程學院承辦的“2018年全國水利工程領域專業(yè)學位研究生教育工作研討會”。本次全國研究生教育工作研討會的舉辦，對落實創(chuàng)新實踐基地共建協(xié)議書內容，進一步增強我院與基地學術交流的深度和廣度，不斷提高研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)質量意義重大。

圍繞黃河國家戰(zhàn)略，鄭州大學水利科學與工程學院與多個基地在黃河下游地區(qū)生態(tài)保護、黃河流域水電開發(fā)、黃河流域高質量發(fā)展等方面開展了廣泛的合作，進行了頻繁而深入的交流研討。此外，我院與基地導師共同參加了在福州舉辦的“第二屆超高性能混凝土材料和結構國際會議”，在三峽大學舉辦的“補短板 強監(jiān)管 科技助力新時期治水興水”為主題的中國水利學會學術年會。2019年水利科學與工程學院建院60周年之際，基地作為特邀嘉賓，分享了研究生創(chuàng)新實踐培養(yǎng)模式的經驗。

參考文獻

[1]習近平.在黃河流域生態(tài)保護和高質量發(fā)展座談會上的講話[J].求是，2019（20）.

Discussion on the Reform of Postgraduate Training Program of Civil Engineering and Water Conservancy Professional Degree

ZHAO Xiao-hua， FANG Hong-yuan， HUA Sha

（School of Water Conservancy Science and Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou， Henan 450001， China）

Abstract： Civil engineering and water conservancy professionals are the key to implement the national strategy of ecological protection and high-quality development in the Yellow River Basin， and the choice of talent training model largely determines the training quality of civil engineering and water conservancy professional degree graduates. This paper takes the training of graduate students of civil engineering and water conservancy major in the School of Water Conservancy Science and Engineering of Zhengzhou University as an example. The reform and exploration are carried out from the aspects of talent training orientation， discipline structure， base construction， base tutor selection mechanism and academic interaction between the two sides， and preliminary results have been achieved. This paper can provide reference for the training program of graduate students of civil engineering and water conservancy professional degree in other colleges and universities.

Key words： professional degree in civil engineering and water conservancy major; training program; Yellow River National Strategy