本科應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型指導(dǎo)下的工業(yè)工程專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究

張貴蘭　盧杰

【摘 要】高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，引導(dǎo)地方新建本科院校或院校中某些專業(yè)向研究型和應(yīng)用型兩大類型并行發(fā)展。在模式轉(zhuǎn)型的大環(huán)境下，本文以機(jī)械類學(xué)科為基礎(chǔ)，根據(jù)工業(yè)工程的學(xué)科特點(diǎn)，從培養(yǎng)方案、教學(xué)方法、教學(xué)理念等方面闡述了建立創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模式的過程。

【關(guān)鍵詞】培養(yǎng)方案；教學(xué)方法；教學(xué)理念；創(chuàng)新實(shí)踐

0 引言

近幾年來(lái)，我國(guó)高等學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)生與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求之間存在著結(jié)構(gòu)性矛盾。一方面，企業(yè)急需大量應(yīng)用技術(shù)型、技能型人才，另一方面，高校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生專業(yè)素質(zhì)與這些崗位不匹配，對(duì)就業(yè)心理預(yù)期偏高，無(wú)法選擇到合適的崗位，出現(xiàn)本科畢業(yè)生的結(jié)構(gòu)性失業(yè)的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重。為采取有效途徑解決問題，國(guó)家正在進(jìn)行高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整，政策上引導(dǎo)地方新建本科院?；蛟盒Ｖ心承I(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展，這意味著我國(guó)高等教育教學(xué)將由原來(lái)學(xué)術(shù)型為主的發(fā)展模式向研究型和應(yīng)用技術(shù)型兩大類型并行發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，構(gòu)建新型高等教育體系。新型辦學(xué)思想指導(dǎo)下的本科教育，要加強(qiáng)創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)生更好地與社會(huì)需求對(duì)接，建立一套更有針對(duì)性的培養(yǎng)模式。

1 地方本科院校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)落實(shí)不到位，執(zhí)行力差

隨著我國(guó)計(jì)劃生育政策作用的顯現(xiàn)，高考人數(shù)的減少，適齡人口明顯下降，各高校招生競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，地方新建本科院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中取得優(yōu)勢(shì)，逐步由外延發(fā)展轉(zhuǎn)向內(nèi)涵發(fā)展，走特色發(fā)展之路，人才培養(yǎng)目標(biāo)定位為：培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。[1]但是，高校對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的思路還未形成統(tǒng)一共識(shí)，整體對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)觀念、目標(biāo)及模式認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)應(yīng)用型人才的特征未能準(zhǔn)確地理解與把握。辦學(xué)定位等頂層設(shè)計(jì)思想很難落實(shí)到人才培養(yǎng)的具體環(huán)節(jié)中去，導(dǎo)致應(yīng)用型人才培養(yǎng)的定位落實(shí)不夠，在培養(yǎng)模式及培養(yǎng)方案、課程體系設(shè)置、教學(xué)質(zhì)量保障體系和學(xué)生管理等方面，體現(xiàn)不明顯。針對(duì)目前存在問題，也為了適應(yīng)未來(lái)改革的需要，亟需建立一套切實(shí)可行的教學(xué)培養(yǎng)管理模式，以加強(qiáng)學(xué)校辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)的執(zhí)行力度。

2 立足工業(yè)工程專業(yè)特點(diǎn)，設(shè)置合理的培養(yǎng)方案

工業(yè)工程（IE）是一項(xiàng)提高生產(chǎn)效率和經(jīng)濟(jì)效益的有效手段，也是一門挖掘企業(yè)內(nèi)部潛力、擴(kuò)大再生產(chǎn)、提高企業(yè)管理水平的實(shí)用技術(shù)，兼?zhèn)鋬?nèi)在的知識(shí)復(fù)合性和外在的實(shí)踐創(chuàng)新性。工業(yè)工程是工程技術(shù)、經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)和人文社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的邊緣學(xué)科，是培養(yǎng)“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的重要途徑。[2]應(yīng)用型為主的建設(shè)理念要求課程體系建設(shè)要服務(wù)于社會(huì)，解決工業(yè)界和社會(huì)生活的實(shí)際問題，因而，創(chuàng)新性和實(shí)踐性是工業(yè)工程得以發(fā)展的關(guān)鍵

圖1 創(chuàng)新實(shí)踐型培養(yǎng)方案構(gòu)成

基于創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)的目標(biāo)要求，本科階段的專業(yè)培養(yǎng)方案和課程設(shè)置設(shè)計(jì)堅(jiān)持“基礎(chǔ)知識(shí)夠用、專業(yè)知識(shí)管用、技能知識(shí)會(huì)用”的三個(gè)基本原則，在培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)方面，合理安排通識(shí)教育課程、專業(yè)教育課程、實(shí)踐教學(xué)課程和專業(yè)方向模塊課程及其比例。培養(yǎng)本科生將理論轉(zhuǎn)換為技術(shù)、將技術(shù)轉(zhuǎn)換為生產(chǎn)力的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)全面發(fā)展。從而提高學(xué)生、家長(zhǎng)、用人單位及社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的滿意度。[3]

表1 工業(yè)工程方向課程設(shè)置

通過課程設(shè)置可以看出，必修課為專業(yè)核心課程，理論性強(qiáng)，難度大，與實(shí)際生產(chǎn)結(jié)合緊密，為學(xué)生打好扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。選修課體現(xiàn)學(xué)科交叉的內(nèi)容，既包括機(jī)械類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，又增加一些管理類課程，豐富知識(shí)。體現(xiàn)還引入了實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，如數(shù)控應(yīng)用技術(shù)、CAM技術(shù)、機(jī)床夾具設(shè)計(jì)等與實(shí)際操作相結(jié)合的課程，充分“管理+工程”復(fù)合型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路。

3 創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接

本科教學(xué)向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，更要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本科實(shí)踐教學(xué)嘗試采用“學(xué)院導(dǎo)師+行業(yè)導(dǎo)師”的雙導(dǎo)師教學(xué)指導(dǎo)模式，豐富實(shí)習(xí)實(shí)踐課程內(nèi)容，構(gòu)建多元學(xué)習(xí)途徑，確立以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，建立理論與實(shí)踐的有效對(duì)接模式。專業(yè)教師培養(yǎng)采取“專兼結(jié)合、引培并舉、才智并重”的指導(dǎo)思想，加強(qiáng)教師適應(yīng)轉(zhuǎn)型。同時(shí)學(xué)校層面還應(yīng)該從校外實(shí)習(xí)基地、知名企業(yè)和科研院所聘請(qǐng)管理人員和工程技術(shù)人員為學(xué)校的行業(yè)教師，這些專家實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)素質(zhì)高，可以將企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)和管理經(jīng)驗(yàn)引進(jìn)高校。

4 引入?yún)f(xié)同創(chuàng)新理念，探索有效的培養(yǎng)機(jī)制

胡錦濤總書記提出“高校要與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)開展深度合作，建立協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略聯(lián)盟”的思想，作為落實(shí)全面提高高等教育質(zhì)量的重要舉措。本科辦學(xué)探索建立“校校協(xié)同、校所協(xié)同、校企協(xié)同、校地協(xié)同、國(guó)際合作”等協(xié)同創(chuàng)新模式，具有開放、集合、高效的特征。[4]走出校門，適應(yīng)企業(yè)，尋求機(jī)會(huì)，提升自身創(chuàng)新能力。

5 構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，明確評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

建立完善適應(yīng)技術(shù)應(yīng)用型高級(jí)專門人才培養(yǎng)需要的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，完善相應(yīng)的教學(xué)與管理制度，構(gòu)建和完善“督導(dǎo)、教務(wù)兩線監(jiān)控；校、院系、課程組三級(jí)管理；專家、教師、學(xué)生、社會(huì)四維評(píng)價(jià)”的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，強(qiáng)化“全員參與、全方位、全過程、信息化、規(guī)范化”的質(zhì)量管理工作，加強(qiáng)教學(xué)管理制度落實(shí)情況的監(jiān)督。

6 總結(jié)

本科教學(xué)轉(zhuǎn)型對(duì)于高校教學(xué)改革既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。新指導(dǎo)思想要求創(chuàng)新實(shí)踐培養(yǎng)模式更貼近實(shí)際生產(chǎn)，建立切實(shí)有效的培養(yǎng)機(jī)制。為工業(yè)工程本科教學(xué)發(fā)展提供了新的參考模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張男星.協(xié)同創(chuàng)新筑起高校合作辦學(xué)“新天地”[J].中國(guó)教育報(bào)，2012-03-28（ A4）.

[2]劉志明.高等工程教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的思考[J].中國(guó)高教研究，2003（9）.

[3]史國(guó)棟.一般高等工科院校創(chuàng)新教育模式的構(gòu)建與實(shí)踐[J].中國(guó)高教研究，2000（8）.

[4]馬漢武.發(fā)展工業(yè)工程教育，培養(yǎng)復(fù)合型創(chuàng)新人才[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版），2002，9（1）：6-8.

[責(zé)任編輯：湯靜]