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    將團體心理輔導(dǎo)理念融入班級管理初探

    2021-06-20 19:13:10姚偉業(yè)
    廣東教學(xué)報·教育綜合 2021年59期
    關(guān)鍵詞:團體心理輔導(dǎo)人文關(guān)懷

    姚偉業(yè)

    【摘要】本文講述本人在一線班主任工作中,將團體心理輔導(dǎo)的一些理念、方法融入到班級管理中所進行的一些粗淺嘗試,主要包括以下三方面內(nèi)容:一、開展班會活動課,融化生生、師生間的“堅冰”; 二、舉辦勵志故事討論會,“它山之石,可以攻玉”; 三、實施人文關(guān)懷型的班級管理方式,“潤物細無聲”。實踐經(jīng)驗告訴我,用團體心理輔導(dǎo)的形式進行集體教育,學(xué)生由被動的“老師要我變”變?yōu)橹鲃拥陌l(fā)自內(nèi)心的“我要變得更好”,其教育力量絕非以說教為主的傳統(tǒng)的集體教育可比擬。同時,團體活動中產(chǎn)生的“能量場”,通過師生互動、生生互動,反作用于團體中的每一個成員,其教育效果遠大于個體教育的總和。

    【關(guān)鍵詞】團體心理輔導(dǎo);班會活動課;勵志故事會;人文關(guān)懷

    團體心理輔導(dǎo),顧名思義,是通過團體對成員進行心理輔導(dǎo)的一種方式,其目的是使團體中的所有成員在一系列活動中增強對自身的認知,同時通過與他人交流改正自己在人際交往過程中的缺點?;突ブ男问郊饶軌蜃尦蓡T認清不足,還可以學(xué)習(xí)他人優(yōu)點,讓自己能夠更好地融入整個團體,培養(yǎng)自己的助人意識。在完善了意識和思想之后,未來面對的問題就能夠迎刃而解。

    團體心理輔導(dǎo)從根本上上來說,是以“助人自助”的方式,即個人在幫助他人融入團體之后,會得到反饋,個人受到反饋對思想的影響,對團體和個人有了新的思考和認識。協(xié)助求助人認識自己面臨的困境,引導(dǎo)其自我探索、自我挑戰(zhàn)、自我了解,并采取有效的行動,自己解決自己的問題。

    肖(Show,1992)在對團體凝聚力的研究中發(fā)現(xiàn),凝聚力高的團體可以發(fā)揮下面幾點明顯的效益:

    ①成員之間可以有更多的溝通;

    ②成員較為友善且更為合作;

    ③能對成員發(fā)揮較大的影響力;

    ④更能有效地達成團體目標;

    ⑤為成員產(chǎn)生更多的滿足感。

    在學(xué)校,班級是一種最普遍的團體形式。一個班級的力量是否強大,往往取決于班級是否有強大的凝聚力,強大的凝聚力對個人帶來的影響是潛移默化的。和諧的集體氛圍不僅使團體更加具有活力,還能夠讓每一個個體有更強的進取心,激勵每個人進步,成為個體進步的驅(qū)動力。這對于新時代教育來說是十分必要的,不僅有助于班級的基本管理,還能夠形成良好的學(xué)風(fēng)。在近兩年班主任工作中,我嘗試把團體輔導(dǎo)理念融入班級管理,致力于尋找建設(shè)優(yōu)質(zhì)、高效的班集體的途徑,并稍有所獲。

    一、開展班會活動課,融化生生、師生間的“堅冰”

    我倡導(dǎo)運動。下午放學(xué)后,我常常和學(xué)生一起踢毽子,打羽毛球,校園里?;仨懼覀儦g樂的笑聲。學(xué)校組織冬季陽光跑時,我總跑在隊列中,邊跑邊為學(xué)生鼓勁,從不會“袖手旁觀”。我還和心理老師聯(lián)手,策劃、組織了一系列心理活動課如“解手鏈”,“坐地起身”,“建立你的自信心”等。一次次大型集體活動,象一股股強大的紐帶,把同學(xué)們緊緊地凝聚在一起,形成了一個團結(jié)、奮進的班集體。有學(xué)生跟我說,臨近高考幾個星期,體育課組織了很多集體比賽,如乒乓球團體賽,拔河比賽等,每次比賽,我們班的同學(xué)都主動上陣或在一旁做拉拉隊,體育老師都說我們有一個多么團結(jié)的班集體!畢業(yè)前夕,我把有關(guān)相片做成畢業(yè)紀念冊,配上學(xué)生愛聽樂唱的歌曲,在最后一節(jié)班會課上放給他們看,很多學(xué)生感動得哭了。高考前一晚,有學(xué)生在黑板上寫著“三(7)班,我愛你,一個和諧進取的班集體”這該是大部分學(xué)生的心聲吧。付出愛收獲愛,我會心地笑了。

    今年接手帶三(5)班時,上課一周我就發(fā)現(xiàn)我們班同學(xué)上課很悶。我使近渾身解數(shù)使課堂生動有趣些,學(xué)生就是不領(lǐng)情,任我怎么啟發(fā)、引導(dǎo),多數(shù)同學(xué)就是悶聲不響,一言不發(fā)。有個科任老師說得更無奈:“上完六班的課再上五班,那才叫累。”我想,在沉悶的學(xué)習(xí)氣氛下,不會有高效的學(xué)習(xí),更談不上思維的迸發(fā),我是班主任,我必須改變這種壓抑的狀態(tài)。我組織了一節(jié)有關(guān)人際溝通的班會活動課:

    人際溝通

    活動目的:

    1.向團隊成員展示,人際溝通,要簡單明了,不要故意弄得很復(fù)雜,人為地設(shè)置障礙。有意見一定要說出來,你不說別人怎么知道?而且表達意見一定要明確,描述一定要到位。

    2.向團隊成員展示,個人對自己的自我中心意識的認知是不夠的,真實的自我中心意識會更加強烈;認識到關(guān)注他人也是十分必要的。

    活動一、6盒新粉筆

    1.招募24位志愿者,其他同學(xué)做觀眾和評委。

    2.將志愿者分成兩個競賽隊(自由組合),每隊又分成兩個小組(指導(dǎo)者和操作者)。

    3.每個小隊中的一個組(指導(dǎo)者)在不讓另一組(操作者)看到的情況下,首先以自己的方式擺放6盒新粉筆,緊接著向另一組成員進行描述,另一組成員根據(jù)聽到的描述進行擺放,另一隊也是如此進行。

    4.十分鐘后,比較兩隊擺放的結(jié)果,更符合描述的即為勝者。

    5.游戲分享:

    (1)指導(dǎo)者在活動中有何心得?

    (2)操作者在活動中有何心得?

    (3)指導(dǎo)者在看到操作者的操作與自己的描述不相符時有何想法?

    (4)操作者在不理解指導(dǎo)者的描述時有何想法?

    (5)在看到另一隊已經(jīng)完成任務(wù)開始慶祝,你們有什么想法?

    (6)在看到最后的成果與原本的示例不同時有何想法?

    (7)是時間更具有壓迫感還是正確與否更具有壓迫感?

    (8)怎樣交流效率才能更高?師生應(yīng)怎樣合作更有效?

    活動二、自我中心意識(關(guān)注他人的重要性)

    1.在關(guān)于人際關(guān)系技巧或交流的討論結(jié)束后,隨意地向團隊成員們指出,雖然我們自己沒有意識到,但是我們中的很多人常常忽略了別人而變得有些以自我為中心。

    2.所有的觀眾找一個自己的同伴,在兩分鐘內(nèi)可以隨心所欲地討論自己的一切想法,也可以做任何事,唯一的規(guī)則就是不能在整個過程中說“我”這個字,并由志愿者進行監(jiān)督和記錄,記錄下能夠不打破規(guī)則的人數(shù)。

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