淺談小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)策略

白冬梅

摘 ?要：英語已經(jīng)成為小學(xué)教育的一門基礎(chǔ)課程，而小學(xué)英語教學(xué)一個(gè)重要目標(biāo)就是讓小學(xué)生對(duì)英語有一個(gè)基本的了解，并且能夠利用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話交流，因此培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力十分重要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;英語;口語能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G623.3 ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0175-02

A Brief Talk on the Training Strategies of Primary School Students Oral English Ability

BAI Dongmei ?（Taishi Primary School，Lintao County，Dingxi City，Gansu Province，China）

【Abstract】 English has become a basic course of primary school education，and an important goal of primary school English teaching is to enable primary school students to have a basic understanding of English and be able to use English for simple conversations. Therefore，it is very important to cultivate primary school students oral English ability.

【Keywords】 Elementary school students;English;Speaking ability;Training strategies

小學(xué)英語新課標(biāo)中指出，基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)從聽、說、讀、寫多個(gè)方面來培養(yǎng)小學(xué)生的英語能力，這樣才能讓小學(xué)生愛上英語、學(xué)好英語?！罢f”作為人類個(gè)體的一項(xiàng)基本活動(dòng)，是人類進(jìn)行思想輸出、社會(huì)交際等的一種重要方式，“說”本身就是一個(gè)對(duì)語言進(jìn)行創(chuàng)造性應(yīng)用的過程。小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自己“說”的能力是非常必要的，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)此加以關(guān)注。正是在此基礎(chǔ)上，本文對(duì)能夠促進(jìn)小學(xué)生英語口語能力提升的相關(guān)培養(yǎng)策略進(jìn)行了探索。

1.培養(yǎng)小學(xué)生英語口語能力的必要性

小學(xué)英語教學(xué)的目的不應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)生應(yīng)付考試，而是要讓其能夠?qū)⑺鶎W(xué)英語知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，特別是要能夠利用英語進(jìn)行口語交流。全球化時(shí)代背景下，英語口語能力已經(jīng)成為新時(shí)代優(yōu)秀人才必備能力之一，而英語口語本身的重要性也開始受到社會(huì)大眾的重視。小學(xué)生想要成長(zhǎng)為符合新時(shí)代要求的優(yōu)秀人才，教師必須關(guān)注其英語口語能力的培養(yǎng)問題。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力是十分必要的。需要注意的是，小學(xué)生英語口語能力培養(yǎng)是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的過程，難以做到一蹴而就。此外，小學(xué)生本身的接受能力非常強(qiáng)，而且其語言機(jī)制仍處于快速發(fā)展階段，接受新語言的速度相對(duì)較快，因此在小學(xué)階段開展英語教學(xué)、培養(yǎng)其英語口語能力是十分必要的。

2.小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

從目前的實(shí)際情況來看，部分小學(xué)生的英語口語能力不佳。首先，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，即使想要開口也做不到。部分小學(xué)生的詞匯記憶情況不好，很多單詞都不會(huì)讀，一開口就容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，這種情況下他們會(huì)對(duì)口語訓(xùn)練產(chǎn)生畏難心理，惡性循環(huán)之下，小學(xué)生的英語口語能力就難以獲得有效提升。其次，課堂缺乏相關(guān)的語境，學(xué)生沒有開口的欲望。根據(jù)交際教學(xué)的相關(guān)理論，語言學(xué)習(xí)的一個(gè)必要條件就是讓學(xué)生處于相關(guān)的交際語境之中，這樣他們才會(huì)有開口的欲望，而只有學(xué)生肯開口才能對(duì)其口語能力進(jìn)行訓(xùn)練，現(xiàn)實(shí)情況卻正好相反。最后，受到課堂時(shí)間、班級(jí)人數(shù)等的限制，學(xué)生缺乏足夠的開口機(jī)會(huì)。口語能力的提升需要學(xué)生進(jìn)行必要的訓(xùn)練，但是單純依靠有限的課堂時(shí)間顯然無法保障訓(xùn)練效果。

3.小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)策略

（1）幫助學(xué)生建立自信，創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

良好的語言環(huán)境對(duì)于小學(xué)生英語口語能力的有效培養(yǎng)非常重要。在日常英語教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生在開展英語口語活動(dòng)時(shí)不想開口，或者是想開口卻不知道怎樣說。究其原因主要有兩點(diǎn)：一是學(xué)生缺乏說英語的自信，因此羞于開口;二是缺乏良好的語言環(huán)境，學(xué)生沒有開口的欲望。因此，教師在小學(xué)英語口語教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)注意幫助學(xué)生建立英語口語表達(dá)的自信，并且為其創(chuàng)造適宜的語言環(huán)境，這樣才能讓學(xué)生勇于開口、愿意開口。

教師要盡最大的可能為小學(xué)生營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠毫無顧忌的開口。學(xué)生進(jìn)行英語口語表達(dá)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過自己的語言、眼神、肢體動(dòng)作等向?qū)W生傳達(dá)鼓勵(lì)認(rèn)可的信息，這樣學(xué)生才不會(huì)畏首畏尾，敢于開口表達(dá)自己，并在此過程中建立起英語口語表達(dá)的自信心。在真實(shí)的人際交往中，用詞不當(dāng)、邏輯不清等都屬于常見問題，不會(huì)對(duì)交際造成過大的影響，因此，教師在學(xué)生進(jìn)行口語表達(dá)時(shí)也不必過分苛責(zé)，這樣才能幫助學(xué)生建立起口語表達(dá)的信心。當(dāng)然，為了讓學(xué)生正確的掌握英語詞匯、語法等的運(yùn)用方式，學(xué)生說完之后，教師可以通過比較委婉的方式來幫助學(xué)生明了自己在口語表達(dá)過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

教師還可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來幫助小學(xué)生營(yíng)造良好的英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境。有效的情境能夠刺激學(xué)生產(chǎn)生說英語的欲望，而且學(xué)生在情境當(dāng)中能夠更好的感知、交流，從而促進(jìn)自身英語語言能力的發(fā)展。比如，在進(jìn)行 “What do you do on Saturday？”這一課的教學(xué)時(shí)，教師可以與學(xué)生開展情景對(duì)話，談?wù)撘幌律现芰奶鞖庠鯓?，自己干了什么，以及這周六有什么計(jì)劃等相關(guān)問題。之后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)各種休閑活動(dòng)的英語表達(dá)方式，并指導(dǎo)學(xué)生朗讀記憶這些單詞或短語。再之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生通過分組合作學(xué)習(xí)的方式，每個(gè)小組編寫一段相關(guān)的情境對(duì)話，并將其演繹出來，鍛煉學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

（2）合理安排口語教學(xué)活動(dòng)，給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

教師應(yīng)當(dāng)合理安排相關(guān)的英語口語教學(xué)活動(dòng)，并且給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師在安排相關(guān)的口語訓(xùn)練活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，而且要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平安排合適的口語訓(xùn)練活動(dòng)，過于容易起不到口語訓(xùn)練的效果，過于困難又會(huì)打擊小學(xué)生的口語表達(dá)信心?？梢蕴崆皟芍寥焱ㄖ獙W(xué)生相關(guān)的口語活動(dòng)安排，并且?guī)椭鷮W(xué)生做準(zhǔn)備，這樣能夠起到更好的訓(xùn)練效果。比如，在學(xué)完“What can you do？”這一課后，教師可以提前通知學(xué)生，我們?cè)趦商旎蛘呤侨旌髮?huì)安排一個(gè)以“What can you do？”為主題的對(duì)話表演活動(dòng)，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，這樣學(xué)生在對(duì)話表演時(shí)準(zhǔn)備充足，口語表達(dá)的自信心也就比較強(qiáng)烈，這樣才能通過英語口語活動(dòng)促進(jìn)小學(xué)生英語口語能力的有效提升。

教師在課堂教學(xué)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)利用手勢(shì)、語言乃至于表情等來感染學(xué)生，同時(shí)還要認(rèn)真的與學(xué)生進(jìn)行英語對(duì)話。在學(xué)生利用英語口語表達(dá)自己的想法時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生怎樣用自己的話來表達(dá)，而不是機(jī)械的背誦相關(guān)材料。教師還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣快速抓住關(guān)鍵詞匯來了解對(duì)方想要表達(dá)的意思，不必將注意力集中到對(duì)方所說的每個(gè)單詞上。當(dāng)學(xué)生與他人對(duì)話之時(shí)，如果沒聽清對(duì)方的問題或回答，可以通過“Beg your pardon”的語句要求對(duì)方重說一遍，這樣才能夠最大程度的起到口語訓(xùn)練的效果。

（3）開展游戲活動(dòng)，培養(yǎng)口語能力

小學(xué)生天性活潑，教師可以利用這一點(diǎn)，通過開展游戲活動(dòng)的方式來培養(yǎng)其英語口語能力。小學(xué)生在參加游戲活動(dòng)時(shí)，情緒比較高昂，思維比較活躍，在這種情況下小學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)的進(jìn)行口語表達(dá)，從而在不知不覺中促進(jìn)其口語表達(dá)能力的提升。比如，在進(jìn)行“Our new house”這一單元的學(xué)習(xí)時(shí)，將會(huì)學(xué)到bedroom、kitchen、bathroom等很多與房間相關(guān)的詞語，本單元學(xué)習(xí)完成后，教師可以為學(xué)生安排一個(gè)你說我猜的游戲，讓學(xué)生通過他人的描述來猜詞語，這種方式既能培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、想象創(chuàng)造能力等，對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升十分有益。

（4）夯實(shí)英語基礎(chǔ)，樹立口語自信

英語基礎(chǔ)不好，嚴(yán)重的影響到學(xué)生開口表達(dá)的自信，從而對(duì)其英語口語能力的培養(yǎng)造成一定的阻礙?；诖?，教師應(yīng)當(dāng)采取一定措施幫助小學(xué)生夯實(shí)英語基礎(chǔ)，特別是加強(qiáng)其對(duì)詞匯、語句的記憶能力，這樣學(xué)生開口之時(shí)才會(huì)“言之有物”，從而樹立起口語表達(dá)的自信，為其英語口語能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)條件。教師可以通過直觀教學(xué)的方式來加深學(xué)生對(duì)相關(guān)英語詞匯、語句等的印象，從而幫助其夯實(shí)英語基礎(chǔ)。人類從外界環(huán)境中獲取信息通暢需要依靠各種感官進(jìn)行，特別是視覺感官，因此教師在直觀教學(xué)的過程中要注重對(duì)學(xué)生的視覺刺激，這樣能夠獲得較好的教學(xué)效果。

比如，在進(jìn)行“What do they have on the farm？”這一課的教學(xué)時(shí)，文中有l(wèi)ion、cat、panda、monkey等很多與動(dòng)物相關(guān)的單詞，在進(jìn)行這些單詞的教學(xué)時(shí)，教師可以將一些動(dòng)物玩具帶到課堂上，通過直觀化的視覺刺激來開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)還可以讓小學(xué)生模仿每種動(dòng)物的聲音，一邊模仿一邊記憶單詞，這樣也能增強(qiáng)其單詞記憶效果。這樣學(xué)生在開口說這些詞語之時(shí)，腦海中自然的就會(huì)出現(xiàn)與之相對(duì)應(yīng)的單詞，口語表達(dá)就會(huì)變的非常順暢，學(xué)生也會(huì)隨之樹立起口語自信，這對(duì)其口語表達(dá)能力的提升將會(huì)起到很好的作用。

（5）安排課外口語活動(dòng)，增加口語表達(dá)機(jī)會(huì)

想要有效促進(jìn)小學(xué)生口語能力的提升，教師必須為其提供足夠的口語表達(dá)機(jī)會(huì)，而單純依靠課堂時(shí)間顯然不夠，這就需要教師結(jié)合實(shí)際為學(xué)生安排一些課外口語活動(dòng)，為其創(chuàng)造更多開口的機(jī)會(huì)，從而對(duì)其口語能力進(jìn)行有效的訓(xùn)練。課外活動(dòng)本身就是課堂教學(xué)的一種有效補(bǔ)充和延伸，而且豐富的課外活動(dòng)形式還能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生“說”的欲望和興趣，培養(yǎng)其口語表達(dá)的習(xí)慣，這樣其口語訓(xùn)練效果也必然會(huì)隨之提升。比如，在學(xué)習(xí)完“I'm cooking in the kitchen.”這一課之后，教師就可以組織班級(jí)中的小學(xué)生開展一個(gè)以“Cooking”為主題的生活短劇表演比賽，為了更加順利的調(diào)動(dòng)起所有小學(xué)生的參賽熱情，教師可以組建活動(dòng)小組，通過組內(nèi)成員之間的互相帶動(dòng)，共同準(zhǔn)備比賽，這樣能夠達(dá)到更好的活動(dòng)效果。

（6）重視教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)口語興趣

興趣歷來都是促進(jìn)學(xué)生各項(xiàng)能力提升的重要工具，口語能力提升也不例外。興趣可以引發(fā)學(xué)生的交流動(dòng)機(jī)、活躍其思維，而教師的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的興趣影響非常大。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望其實(shí)非常強(qiáng)烈，他們渴望自己的表現(xiàn)能夠獲得他人的賞識(shí)和認(rèn)可，這樣可以產(chǎn)生一種激勵(lì)作用，讓小學(xué)生對(duì)自己充滿自信，此時(shí)小學(xué)生對(duì)相關(guān)事物、行為等的興趣就會(huì)非常濃厚。因此，教師在小學(xué)生口語表達(dá)的過程中應(yīng)當(dāng)注意采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，當(dāng)學(xué)生口語表達(dá)完畢之后，可以用“Well done！”“Very good！”“ I'm sure you'll speak better next time！”等語句來表達(dá)自己的認(rèn)可和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，促使其更加努力的表現(xiàn)自己，其口語表達(dá)能力必將隨之提升。教師如果經(jīng)常采用一些批評(píng)、苛責(zé)式的教學(xué)評(píng)價(jià)，小學(xué)生就很容易受到打擊，不再愿意開口說英語，這樣將會(huì)對(duì)其英語口語能力發(fā)展造成極大阻礙。

綜上所述，良好的英語口語表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)生的英語成績(jī)的提升、個(gè)人未來發(fā)展等都有著毋庸置疑的作用，教師應(yīng)當(dāng)采用合適的策略來培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。教師要注意通過幫助學(xué)生建立自信并創(chuàng)造良好的語言環(huán)境、合理安排口語教學(xué)活動(dòng)并給與學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)、開展游戲活動(dòng)、夯實(shí)英語基礎(chǔ)、開展課外口語活動(dòng)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。

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