平等交往始于言傳身教

周唯

摘 ?要：幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在幼兒園中通過(guò)課程活動(dòng)、人際交往可習(xí)得、整合平等的社會(huì)價(jià)值觀，并不斷強(qiáng)化。幼兒社會(huì)性在人際交往中實(shí)現(xiàn)，為幼兒建立一個(gè)“平等”的社會(huì)價(jià)值觀的人際交往取向，引導(dǎo)幼兒了解交往的多面性，通過(guò)言傳身教，實(shí)現(xiàn)師幼之間、幼兒之間的平等交往，完善幼兒在幼兒園期間的人際交往模式。幼兒擁有新的人際交往觀念，能夠持有一視同仁、不偏見(jiàn)的態(tài)度，更加友好的與人相處。

關(guān)鍵詞：平等交往;社會(huì)核心價(jià)值觀;言傳身教

【中圖分類號(hào)】G610 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? 【文章編號(hào)】1005-8877（2021）08-0181-02

Equal Contact Begins By Example and Word

——Qiqi，You are Just Like Everyone Else

ZHOU Wei ?（Bai Lu Kindergarten，Yangshe Town，Zhangjiagang City，Suzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】Kindergarten is a small society in which children can acquire，integrate and strengthen social values of equality through curriculum activities and interpersonal communication.Childrens sociality is realized in the interpersonal communication，and the orientation of interpersonal communication is to establish an “equal” social value for children，to guide children to understand the multi-faceted nature of communication，and to teach them by word，by example，realize the equal communication between teachers and children，and perfect the childrens interpersonal communication mode in kindergarten. Young children have a new concept of interpersonal communication，can hold a non-discriminatory，non-biased attitude，more friendly to get along with people.

【Keywords】 Equal communication;Core social values;Words and deeds

2012年11月召開(kāi)的十八大提出“富強(qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法制、愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”核心價(jià)值觀為取向的社會(huì)價(jià)值觀。本文中針對(duì)“平等”這一價(jià)值觀在幼兒群體中進(jìn)行深入探究，幼兒平等交往是幼兒對(duì)于價(jià)值觀的正確偏向，是交往過(guò)程中需要持有的態(tài)度。幼兒園是一個(gè)小社會(huì)，幼兒在幼兒園中通過(guò)課程活動(dòng)、人際交往可習(xí)得、整合平等的社會(huì)價(jià)值觀，并不斷強(qiáng)化。

幼兒擁有平等交往的權(quán)利，大多數(shù)幼兒可以自由的選擇玩伴，從而使交往實(shí)現(xiàn)平等，可是，極少數(shù)幼兒因?yàn)橄忍煸?，失去了選擇權(quán)，他們只能被動(dòng)接受其他幼兒的交往請(qǐng)求，孤立在所難免。琪琪初入園，我被她長(zhǎng)長(zhǎng)的確診病例嚇了一跳，初見(jiàn)她時(shí)，小馬尾翹著，眼睛斜視嚴(yán)重，嘴巴外凸，和其他幼兒長(zhǎng)的不一樣。接觸了半個(gè)月，她行為習(xí)慣極差，精細(xì)動(dòng)作幾乎不會(huì)，談吐舉止也和其他幼兒不一樣。幼兒入園不久，小小的團(tuán)體自發(fā)形成，琪琪成為了被孤立的那一個(gè)。所以從小班到大班三年，我言傳身教，努力實(shí)現(xiàn)琪琪和其他幼兒之間的平等交往。

1.師幼之間的平等交往

（1） 關(guān)懷接納是前提

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出在與幼兒交往時(shí)要保持關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度，而不是居高臨下，與幼兒交流時(shí)“耐心傾聽(tīng)，努力理解”幼兒的想法與感受。教師在面對(duì)特殊兒童時(shí)，第一想法如果是否認(rèn)幼兒的一切行為，報(bào)以另類的眼光，那么你對(duì)于特殊幼兒的態(tài)度一旦有偏差，其他幼兒會(huì)爭(zhēng)相模仿，幼兒不會(huì)看你怎么說(shuō)，只會(huì)看你怎么做，所以，接納琪琪的特殊性是讓琪琪與其他幼兒平等交往的前提。剛進(jìn)入幼兒園，幼兒的位置是確定的，但琪琪對(duì)于新環(huán)境適應(yīng)性較弱，一直會(huì)亂跑亂走，我就安排琪琪坐在離我比較近的窗邊，可以安撫的同時(shí)也能時(shí)刻關(guān)照，我不會(huì)因?yàn)殓麋鞯奶厥庑远箅y，安排最遠(yuǎn)的位置圖個(gè)清凈，真正的關(guān)懷接納幼兒，才能建立良好平等的師幼關(guān)系。

（2） 愛(ài)護(hù)關(guān)心是過(guò)程

教育的主要原則是愛(ài)護(hù)關(guān)心幼兒，尊重幼兒就是愛(ài)護(hù)幼兒的重要表現(xiàn)。作為一名幼兒教師只有關(guān)心愛(ài)護(hù)每一個(gè)孩子，與孩子平等相處，才能有機(jī)會(huì)充分的了解孩子們內(nèi)心的真正的需求。琪琪行為習(xí)慣較差，集體活動(dòng)時(shí)，一旦開(kāi)心就拼命跺腳，其他幼兒聽(tīng)見(jiàn)有人在跺腳，紛紛學(xué)習(xí)這種行為，短短15分鐘的集體活動(dòng)就會(huì)變得很雜亂。對(duì)于琪琪的跺腳行為，我沒(méi)有對(duì)琪琪發(fā)火，而是發(fā)動(dòng)幼兒一起思考，還能用什么方式表達(dá)開(kāi)心。小小的想法冒了出來(lái)，“拍手”、“大笑”、“尖叫”，尖叫太刺耳，拍手大笑還不錯(cuò)，經(jīng)過(guò)幼兒一致討論，絕定在其他幼兒回答的很棒時(shí)拍手鼓勵(lì)，在開(kāi)心時(shí)放聲大笑。我特意問(wèn)了琪琪，“你同意嗎？”，琪琪大聲回答，“好的”，約定就此產(chǎn)生。約定后的第一次集體活動(dòng)，琪琪忍不住跺腳，我沒(méi)有阻止，而是問(wèn)她，開(kāi)心時(shí)要怎么辦？所有人都回答，大笑！習(xí)慣總在慢慢改變，羅馬不是一日建成的，琪琪比其他幼兒更需要耐心和愛(ài)護(hù)，平等交往不是居高臨下，而是在愛(ài)護(hù)關(guān)心中共同商議。

（3） 平等態(tài)度是日常

樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的人格，做個(gè)愛(ài)幼兒的教師，是融洽師幼關(guān)系的核心內(nèi)容。幼兒雖然年齡小，但同樣應(yīng)受到關(guān)愛(ài)、尊重與保護(hù)。我與琪琪相處三年，在平等師幼關(guān)系下，琪琪的改變我真的能真切的感受到，她不會(huì)對(duì)教師這個(gè)職業(yè)產(chǎn)生恐懼，只要有微小的進(jìn)步，我會(huì)馬上鼓勵(lì)，我試著去聽(tīng)聽(tīng)她的想法，她說(shuō)，她想成為初中數(shù)學(xué)老師。我突然想起她有一次畫畫時(shí)在A4紙上寫學(xué)號(hào)，我夸獎(jiǎng)她的學(xué)號(hào)寫的真好看，隨后她出教室將畫紙放入柜子，見(jiàn)到幼兒就說(shuō)，老師說(shuō)我寫學(xué)號(hào)好看。琪琪的專注力在我的一次次夸獎(jiǎng)中，慢慢的優(yōu)化，《小老鼠上燈臺(tái)》這首兒歌，集體活動(dòng)剛結(jié)束，琪琪就能完整的唱出來(lái)，上臺(tái)表演還獲得了很多掌聲。尊重幼兒的細(xì)小進(jìn)步和優(yōu)點(diǎn)，用平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)幼兒，幼兒都是金子，遲早會(huì)發(fā)光發(fā)熱的。

2.幼兒之間平等交往

（1） 揚(yáng)長(zhǎng)避短，感知琪琪優(yōu)點(diǎn)

幼兒進(jìn)入幼兒園后，最常接觸的主要對(duì)象是同伴，良好的同伴關(guān)系有利于幼兒身心的健康發(fā)展，形成自尊、自信、開(kāi)朗的性格，同時(shí)有利于幼兒良好的社會(huì)性發(fā)展。幼兒活動(dòng)時(shí)喜歡和能力強(qiáng)的在一起，比如吃飯快的和吃飯快的比較好，畫畫好的必然能交到畫畫好的朋友，性格活潑好動(dòng)的會(huì)和性格活潑好動(dòng)的走到一起。在集體活動(dòng)《你是我的好朋友》中，沒(méi)有一個(gè)人愿意和琪琪拉手，我反復(fù)思考，決定揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓幼兒感受琪琪的優(yōu)點(diǎn)。琪琪精細(xì)動(dòng)作發(fā)展遲緩，直到大班，她還是不會(huì)穿鞋子和襪子，但琪琪記憶力很好，詩(shī)歌、兒歌她立馬就能記住，每次集體活動(dòng)，我給琪琪展示的機(jī)會(huì)，幼兒很快就看見(jiàn)了琪琪的優(yōu)點(diǎn)，在穿鞋穿襪上，我不會(huì)讓琪琪感到迷惘無(wú)助，每次都給予充分幫助，幼兒也全部看到眼里。中班上學(xué)期的某一天，琪琪從午睡室穿著整齊的鞋襪走出來(lái)，我驚訝，“琪琪你自己穿的嗎？”，晨晨馬上上前解釋，“老師，我?guī)退┑摹?，我瞬間心頭好暖，當(dāng)然晨晨的“負(fù)擔(dān)”來(lái)了，琪琪此后的每一天都會(huì)去找晨晨幫忙，晨晨一次也沒(méi)有拒絕，我看在眼里甜在心里。琪琪排隊(duì)時(shí)喜歡亂跑，每次隊(duì)伍從她那里中斷，我沒(méi)有將琪琪安排到隊(duì)伍最后，而是再玩了一個(gè)找朋友拉手的游戲，這次景浩主動(dòng)牽起了琪琪的小手，我就安排他們排在一起，走在隊(duì)伍中間，景浩很認(rèn)真負(fù)責(zé)，琪琪慢慢的適應(yīng)了隊(duì)伍行走的速度，一切都井然有序了起來(lái)。同伴關(guān)系不僅是人際關(guān)系的主要組成部分，它在兒童社會(huì)化和身心全面健康發(fā)展過(guò)程中起著極其重要的作用，琪琪在慢慢的轉(zhuǎn)變，變得更熱愛(ài)幼兒園了。

（2） 相互合作，發(fā)揮琪琪長(zhǎng)處

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：“引導(dǎo)幼兒參加各種集體活動(dòng)，體驗(yàn)與教師、同伴等共同生活的樂(lè)趣，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和他人，養(yǎng)成對(duì)他人、社會(huì)親近、合作的態(tài)度，學(xué)習(xí)初步的人際交往技能。”幼兒的社會(huì)性是在不斷交往中提升的，琪琪要實(shí)現(xiàn)平等交往，正常交往是前提，我們?cè)囍鴰椭麋?。首先，我們引?dǎo)琪琪的特殊性，如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)琪琪跟其他幼兒不一樣，琪琪需要被保護(hù)，其他幼兒都會(huì)聽(tīng)著，覺(jué)得琪琪特殊，所以，一視同仁是對(duì)琪琪的尊重。其次，我們?cè)诎才艆^(qū)域時(shí)，讓琪琪選擇擅長(zhǎng)的區(qū)域，琪琪畫畫還不錯(cuò)，小小的畫筆在她手里生趣的舞動(dòng)，在美工區(qū)，幼兒會(huì)自然的和琪琪交談，“你在畫什么呀？”、“你畫的真好看”，琪琪的自信由此建立，幼兒愿意和能力強(qiáng)的幼兒交往，琪琪于是和他們產(chǎn)生了共同話題，平等的前提是沒(méi)有偏見(jiàn)。

相互合作的案例不勝枚舉，在一次種植活動(dòng)中也充分體現(xiàn)出來(lái)：春去夏來(lái)，正值黃瓜、土豆、番茄等蔬菜的豐收季節(jié)，我們帶領(lǐng)孩子們?nèi)ネ谕炼?，孩子們用鏟子挖泥巴，當(dāng)看到土豆露出泥土的樣子，欣喜萬(wàn)分，高興地說(shuō)：“我挖到土豆了！”琪琪說(shuō)：“土豆要一排一排的挖?！边@里孩子們挖土豆挖的樂(lè)趣十足，那邊孩子們拿著籃子摘黃瓜，他們將摘下的黃瓜拿到水池邊一條一條洗干凈，再放入帶子中。番茄紅彤彤的，孩子們采了兩個(gè)，我拿來(lái)刀，將番茄切成片，大家相互合作，我將成果分享給每一位孩子，讓他們品嘗到親手摘獲的喜悅。

3.自身實(shí)現(xiàn)平等交往

（1） 優(yōu)化自身行為習(xí)慣

在幼兒時(shí)期，幼兒普遍存在愛(ài)干凈的傾向。良好的習(xí)慣能迅速吸引對(duì)方，使交往對(duì)方產(chǎn)生親切感，反之，幼兒沒(méi)有良好的生活習(xí)慣，穿的不夠整潔，就會(huì)遭到排斥。新環(huán)境對(duì)于琪琪來(lái)說(shuō)太過(guò)于陌生，琪琪與幼兒交往的能力也較差，她就一個(gè)人坐在位置上，玩自己的口水，反復(fù)的吐在手掌心，慢慢的拉絲，旁邊的幼兒都紛紛告狀，“老師，琪琪又在玩口水了”。我們兩位老師對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，展開(kāi)緊急討論，玩口水這個(gè)行為會(huì)讓其他幼兒與她更加疏遠(yuǎn)，只有改掉這個(gè)習(xí)慣，才能讓琪琪正常融入集體。家園合作就起到了作用，我們先跟她爸爸進(jìn)行了簡(jiǎn)單的溝通，了解到琪琪是回老家才開(kāi)始玩口水的，我們?cè)俅胃麋鬟M(jìn)行溝通，“琪琪，手放入嘴巴有細(xì)菌，肚子會(huì)痛的?，F(xiàn)在天氣熱，玩了口水，口水味很難聞，小手也會(huì)不干凈的，所以不要再玩口水了，好嗎？”，琪琪似懂非懂的答應(yīng)了，我還答應(yīng)琪琪，如果我一天都沒(méi)看見(jiàn)她玩口水，那么我會(huì)給她一顆大蘋果，琪琪非常開(kāi)心。我們還發(fā)動(dòng)其他幼兒一起提示，一旦發(fā)現(xiàn)這個(gè)行為產(chǎn)生，就加以阻止。在阻止的過(guò)程中，幼兒和琪琪慢慢的熟識(shí)，交談慢慢的順暢，琪琪的習(xí)慣也在慢慢的改變。我在改變琪琪人際交往模式時(shí)，也在轉(zhuǎn)變幼兒人際交往的觀念。

（2） 發(fā)展自身精細(xì)動(dòng)作

每個(gè)幼兒都有自身的薄弱環(huán)節(jié)，但萬(wàn)一你的薄弱環(huán)節(jié)是每個(gè)幼兒都會(huì)的，別人難免另眼相待。為了讓琪琪迅速融入集體，我們盡量在空閑時(shí)間，教會(huì)琪琪基本的生活技能。琪琪從褲子不會(huì)拉，到后來(lái)上廁所不用我們?cè)俨傩?從勺子不會(huì)拿，到后來(lái)飯菜吃的干干凈凈;從夾毛巾不會(huì)夾，到后來(lái)吸汗巾可以?shī)A在毛巾架上，一切的細(xì)小轉(zhuǎn)變，都幫助她實(shí)現(xiàn)了平等交往。琪琪發(fā)展精細(xì)動(dòng)作雖然滯后于其他幼兒，但是琪琪努力的發(fā)展，幫助她自身找回了自信。跳完繩后，萌萌坐在臺(tái)階上休息，琪琪上前，坐在他旁邊，“熱死了，熱死了”，萌萌聽(tīng)完，手做扇子形狀，拼命扇風(fēng)，“涼快了嗎？”。三年轉(zhuǎn)眼瞬間，我只希望琪琪能留住一切美好的回憶。

平等交往的前提是教師本身帶著平等的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)幼兒，哪有什么特殊性，他們每一個(gè)人都是天使。我?guī)е麄冏哌^(guò)三年，陶老師在小班時(shí)悄然退場(chǎng)，琪琪每次看見(jiàn)她，“老師好，老師好”叫的最熱切，陶老師總是感慨，從中班叫到大班，她這一年的琪琪老師沒(méi)白當(dāng)。幼兒一旦有情緒哭鬧，那個(gè)能拿起餐巾紙上前擦眼淚的人總是琪琪。所以小天使，即使沒(méi)有我，他們也能感受你的真誠(chéng)，愿意伸出手，拉著你一起向前。每個(gè)幼兒都是天使，琪琪，你和大家都一樣。

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