英文繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的運用

史雯

摘 ?要：在小學(xué)英語自然拼讀教學(xué)的過程中，繪本作為一種補充教學(xué)的內(nèi)容，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增強課堂的積極性。在現(xiàn)階段小學(xué)英語拼讀教學(xué)過程中，教師對于繪本的認識還停留在初級階段，運用的不夠熟練。因此，本文將圍繞英語繪本的基本內(nèi)容及其重要性，探討在英語自然拼讀教學(xué)中如何實踐運用，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：英文繪本;小學(xué)自然拼讀;教學(xué)

【中圖分類號】G623.3 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）08-0177-02

The Application of English Picture Books in the Teaching of Natural Phonics in Primary Schools

SHI Wen ?（Mitsui Experimental Primary School，Xinbei District，Changzhou City，Jiangsu Province，China）

【Abstract】 In the process of natural spelling teaching in primary schools，picture books，as a supplementary teaching content，can stimulate students' learning initiative and enhance classroom enthusiasm. In the current elementary school English spelling teaching process，teachers' understanding of picture books is still at the preliminary stage，and they are not proficient in their use. Therefore，this article will focus on the basic content and importance of English picture books，and discuss how to use them in the teaching of natural spelling to improve teaching efficiency and quality.

【Keywords】 English picture book;Elementary school natural spelling;Teaching

一般意義上的英語繪本既符合學(xué)生的認知發(fā)展水平，也能夠激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。通過記憶單詞外形，依據(jù)發(fā)音規(guī)律讀出單詞的自然拼讀，需要借助繪本理解和學(xué)習(xí)英語字母組合之間的奇妙之處，在閱讀中認識單詞，理解單詞，運用單詞，最終提高英語學(xué)習(xí)效果。

1.關(guān)于英文繪本的基本認知

（1） 英文繪本的概念

英文繪本是在學(xué)生單詞認識不多，缺乏必要英語積累的現(xiàn)實教學(xué)背景下，通過簡單的文字和圖畫共同構(gòu)建故事情節(jié)，讓學(xué)生通過閱讀繪本，讀懂故事而掌握一定的英語知識。隨著故事情節(jié)的發(fā)展演變，學(xué)生可以通過圖片和文字的邏輯結(jié)合訓(xùn)練自身的英語思維，提高英語表達能力。優(yōu)秀的英文繪本不僅具備良好的圖文結(jié)構(gòu)，同時還能激發(fā)學(xué)生的審美思考和創(chuàng)新想象，是奠定學(xué)生英語基礎(chǔ)學(xué)習(xí)過程中的最佳工具之一。

（2） 英文繪本的特點

英文繪本作為教學(xué)自然拼讀教學(xué)中的重要補充，其具備以下三個重要特點。第一，可讀性。英文繪本應(yīng)該考慮學(xué)生的認知發(fā)展水平和學(xué)習(xí)能力差異，盡可能的符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，同時利用色彩鮮明的圖片和簡單易懂的文字。讓學(xué)生看得懂，愿意看。第二，易引導(dǎo)。短篇的英文文本讓學(xué)生在觀看的過程中能夠讓教師通過合適的引導(dǎo)構(gòu)建英語學(xué)習(xí)的路徑。第三，貼近性。英文繪本應(yīng)該貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，也應(yīng)該讓學(xué)生通過繪本觀察世界，開拓學(xué)生的視野。

（3） 英文繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的運用要求

在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中運用繪本，提高教學(xué)的質(zhì)量與效率，需要教師在轉(zhuǎn)變理念，明確目標，創(chuàng)新教學(xué)方法等方面做出改變，才能實現(xiàn)繪本教學(xué)的價值最大化。首先，教師必須明確自己的教學(xué)主題，根據(jù)既定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標，選擇合適的繪本資源，不能隨便使用繪本。教師要轉(zhuǎn)變繪本使用理念，深入挖掘繪本，讓繪本真正活學(xué)活用。其次，教師要注重和學(xué)生一起閱讀繪本。繪本的閱讀雖然激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，但是教師作為知識的主要傳授者，應(yīng)該注重幫助學(xué)生體驗所吸收的繪本內(nèi)容，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地展開教學(xué)。最后，教師要重視繪本和教學(xué)設(shè)計的結(jié)合。小學(xué)生天性愛動，讓他們保持對書籍的高度注意力往往很難，還需要借助其他方式載體。

2.英文繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的重要性

（1） 降低學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容

傳統(tǒng)的小學(xué)自然拼讀教學(xué)過程中，英語單詞對于小學(xué)生來講，還是存在一定的學(xué)習(xí)難度的。尤其是傳統(tǒng)教育下一般是教師進行拼讀講解，學(xué)生被動進行灌輸學(xué)習(xí)?？菰锏慕虒W(xué)課本實際上就像一堵堵陌生的墻，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中感到十分有壓力。而繪本在最大限度上降低了學(xué)生的理解難度，通過有趣的圖片刺激學(xué)生的視覺思維，讓學(xué)生在簡單的文字和豐富的圖片中猜讀，了解文章的大概內(nèi)容。

（2） 豐富學(xué)習(xí)的方式，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣

英語學(xué)習(xí)不僅僅需要教師引導(dǎo)，更大程度上應(yīng)該讓學(xué)生產(chǎn)生自我學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。以前學(xué)生在自然拼讀的學(xué)習(xí)中，方式是比較單一枯燥的。再加上課堂所用時間有限，教師就通過抄寫等方式來幫助學(xué)生記憶單詞。這樣就讓開放活力的課堂變成了單一的模板課堂，英語學(xué)習(xí)也淪為流水線式的作業(yè)完成。這樣學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣是很難培養(yǎng)完善的。在小學(xué)自然拼讀學(xué)習(xí)的過程中，繪本可以激發(fā)學(xué)生的童趣，助力其長效學(xué)習(xí)。

（3）優(yōu)化學(xué)習(xí)的效果，樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)信心

英語學(xué)習(xí)是聽說讀寫全方面的學(xué)習(xí)進步。通過繪本可以讓學(xué)生自然而然的進入英語學(xué)習(xí)的世界。英語的畫面和節(jié)奏讓學(xué)生通過認讀聯(lián)系學(xué)習(xí)的固定單詞，實現(xiàn)了在讀中學(xué)，在學(xué)中讀，提高了繪本學(xué)習(xí)的廣度和深度。學(xué)生認識和掌握的單詞多了以后就更愿意讀，讀的越多，掌握的越多，也在不斷循環(huán)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)信心的培養(yǎng)

3.英文繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的運用策略

（1） 預(yù)設(shè)問題，讓學(xué)生主動閱讀學(xué)習(xí)拼讀

在學(xué)生開展英文繪本閱讀之前，是否進行問題的預(yù)設(shè)對于之后的小學(xué)自然拼讀教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。繪本閱讀不能讓學(xué)生漫無目的，天馬行空地讀，要引導(dǎo)學(xué)生通過一定的問題設(shè)計，正確的看待繪本，從繪本中得到一定的知識。教師要依據(jù)自己的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容和目標，對英語繪本進行問題設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，在閱讀的過程中進行問題思考。通過不同層次的問題，避免出現(xiàn)不合適的問題而冷場，開拓學(xué)生的思維模式，讓學(xué)生在主動閱讀解決問題的過程中學(xué)習(xí)拼讀。

以譯林版小學(xué)三年級《Where`s the bird？》為例說明。該課文要求學(xué)生掌握desk/chair/bird/on/ in/under /behind等詞匯。首先，教師在拼讀教學(xué)開始之前，可以通過問題引入本次的教學(xué)。教師可以詢問學(xué)生在平常生活里自己看到的鳥都居住在什么地方？學(xué)生可能會回答，小鳥居住在樹上，在電線桿上，在屋檐下等等不同的答案。在學(xué)生積極回答的過程中，教師可以開展繪本的閱讀，讓學(xué)生一起走進繪本，在繪本中找尋小鳥的身影。用小鳥位置變化的次數(shù)為問題鏈條，讓學(xué)生仔細觀察小鳥的位置變化，同時教師根據(jù)小鳥的位置變化進行分次教學(xué)，邊回答問題邊復(fù)習(xí)相關(guān)詞匯。在學(xué)生發(fā)現(xiàn)小鳥在課桌上是要教導(dǎo)學(xué)生拼讀desk。同理發(fā)現(xiàn)在椅子下要拼讀chair的詞匯。其次在學(xué)生閱讀完畢以后，教師可以要求學(xué)生進行小鳥位置行動變化的圖片連線。回答教師課前提出的問題，教師也可以讓學(xué)生通過復(fù)述的方式回憶繪本的內(nèi)容，讓學(xué)生重點使用on/ in/under/behind這些詞匯。最后教師也可以脫離繪本，讓學(xué)生用自己的物品位置變化和同桌一起，運用所學(xué)詞匯進行拼讀。教師可以通過位置變化的圖片，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運用方位詞。

（2） 師生互動，讓學(xué)生減少障礙正確拼讀

英語繪本的閱讀不是學(xué)生單方面的孤獨學(xué)習(xí)，同樣需要教師對學(xué)生進行引導(dǎo)。小學(xué)生的思維意識與學(xué)習(xí)習(xí)慣還并沒有完全成熟，需要教師進行必要的方向指導(dǎo)。教師可以根據(jù)拼讀教學(xué)的內(nèi)容對繪本進行分層次整理。教師一方面要把握學(xué)生繪本閱讀和拼讀教學(xué)結(jié)合的整體方向，同時要和學(xué)生做朋友和學(xué)生，一起通過親密的交流化解閱讀和拼讀雙向過程中的障礙，真正通過閱讀掌握正確的拼讀辦法。

以譯林版小學(xué)四年級《Let`s make a fruit salad》為例說明。該課文圍繞水果沙拉的制作要求學(xué)生掌握banana/grape/pineapple/mango等詞匯的拼讀，同時還要復(fù)習(xí)水果類的詞匯，例如orange/peach/pear/apple等詞匯。首先，教師在展開正確的拼讀教學(xué)時，可以先要求學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前學(xué)過的英語詞匯。教師可以根據(jù)拼寫單詞所代表的水果提前準備實物，教師通過展示一個水果，讓學(xué)生用英語進行拼讀。教師可以隨機提問學(xué)生，對于拼讀正確的學(xué)生給予水果獎勵。然后教師可以以小組為單位進行水果的隨機發(fā)放。教師可以以do you have a /an/ any進行提問，讓學(xué)生listen and repeat學(xué)習(xí)水果的單詞。其次，教師可以和學(xué)生一起進行繪本的閱讀，教師可以提醒學(xué)生在繪本閱讀的過程中，注重尋找與自己手中水果相同的圖片或者文本。同時鼓勵學(xué)生通過文本的閱讀掌握制作水果沙拉的基本流程。在學(xué)生基本閱讀完畢后，教師要求學(xué)生復(fù)述繪本中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生說出自己最喜歡的水果沙拉類型。教師和學(xué)生一起discuss水果沙拉制作應(yīng)該用哪些水果？小組之間重新拼讀所學(xué)水果單詞。在挑選水果完畢后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起make a fruit salad。最后，教師可以在學(xué)生制作水果沙拉完畢后，邀請學(xué)生進行課堂展示，并說明自己用了哪些水果，重新拼讀水果單詞。對于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)可以進行拍照留念，把水果沙拉帶回家中和父母分享。

（3）創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂在其中主動拼讀

閱讀雖然說可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但是要長久通過繪本教學(xué)實現(xiàn)拼讀的目的，還需要教師借助其他多媒體軟件營造閱讀的活動情景，通過情景激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，讓學(xué)生真正領(lǐng)會到閱讀拼讀的魅力。教師以繪本為主題。利用豐富的課外資源來解釋繪本，讓學(xué)生在掌握繪本的基礎(chǔ)上，不斷豐富閱讀的情景讓學(xué)生樂意讀，通過拼讀提高學(xué)生的英語表達綜合素養(yǎng)。

以譯林版小學(xué)四年級《Seasons》的教學(xué)為例說明。該課文要求學(xué)生重點掌握Spring/summer/ autumn/twinter四個主要詞匯。同時結(jié)合warm/hot/cool/cold等進行造句。在拼讀教學(xué)的準備階段，教師可以和學(xué)生一起欣賞歌曲the seasons song為學(xué)習(xí)新課做好準備。教師可以播放歌曲1到2遍，讓學(xué)生熟悉各種的一些重點詞匯。然后教師以Today we will talk about the four seasons為活動主題讓學(xué)生討論自己喜歡的季節(jié)。在學(xué)生說出自己喜歡的季節(jié)后，教師要進行拼讀教學(xué)，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師提供的圖片自主辨認單詞。其次，教師在學(xué)生掌握單詞的基礎(chǔ)上引入繪本，讓學(xué)生在繪本中發(fā)現(xiàn)四季的不同和四季的活動。教師可以在學(xué)生閱讀繪本的時候播放屬于不同季節(jié)的音樂。比如春天可以播放小鳥嘰嘰喳喳的音樂，夏天可以播放下雨的音樂，秋天可以播放落葉的聲音，冬天可以播放風(fēng)的聲音，讓學(xué)生在不同的音樂背景下進行繪本閱讀，體會季節(jié)的變化。最后教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容制作不同季節(jié)的圖片，讓學(xué)生用多種展示方式對話練習(xí)。

（4）設(shè)計活動，讓學(xué)生體驗故事鍛煉拼讀

學(xué)生的天然個性導(dǎo)致課堂教學(xué)是十分活躍零散的。繪本的價值不僅僅局限于在閱讀上，教室應(yīng)該扎根繪本，通過其他活動的嵌入，讓繪本的閱讀重新煥發(fā)新的生機，為拼讀教學(xué)貢獻新的路徑。例如，教師可以通過繪本進行角色扮演的活動設(shè)計。讓學(xué)生扮演繪本中的人物，情節(jié)。利用所學(xué)習(xí)的拼讀單詞和內(nèi)容，一方面鍛煉學(xué)生的拼讀表達能力，另一方面讓繪本或靈活現(xiàn)，更加直觀。

以譯林版小學(xué)六年級《The king's new clothes》為例說明。該課文故事性強，要求學(xué)生掌握以下幾個詞匯：clever/foolish/through/laugh/wear等詞匯。首先教師在教讀詞匯之前可以讓學(xué)生快速閱讀繪本，皇帝的新衣，讓學(xué)生了解文章的大致內(nèi)容，在學(xué)生掌握劇情的基礎(chǔ)之上，教師可以讓學(xué)生choose favorite characters進行扮演。在選定角色之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起梳理故事的情節(jié)以及人物的特點，在梳理的過程中對學(xué)生進行單詞拼讀的教學(xué)，例如皇帝wear clothes時應(yīng)該表現(xiàn)的foolish，教師要讓學(xué)生先進行飾演表現(xiàn)人物特色，同時教師要讓每一位扮演的學(xué)生用英語復(fù)述自己的行動路線，讓學(xué)生再次練習(xí)單詞與句子的拼讀比如：“try on the clothes/ They look at the king and shouted.”在學(xué)生整理完畢后，教師可以提供表演道具，讓學(xué)生展開表演，加深對課文的印象。

4.結(jié)語

綜上所述，教師可結(jié)合設(shè)計活動，讓學(xué)生體驗故事鍛煉拼讀、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生樂在其中主動拼讀、師生互動，讓學(xué)生減少障礙正確拼讀等策略，開展教學(xué)計劃。

參考文獻

[1]陳倩楠. 英語繪本在小學(xué)自然拼讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2019（10）.