創(chuàng)設(shè)有效問題情境，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)

李晨

【摘要】創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，將課堂氛圍調(diào)動起來，變得更加輕松、有趣、活潑，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與性，真正讓學(xué)生走進(jìn)故事里。只要學(xué)生能夠走進(jìn)故事里，往往就會開動腦筋，積極進(jìn)行思考。這就從根本上調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)教師展示的數(shù)學(xué)現(xiàn)象主動思考并且分析涉及的數(shù)學(xué)問題，久而久之就能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，并且愛上數(shù)學(xué)這門課。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);創(chuàng)設(shè)情境;有效教學(xué)

在小學(xué)課堂上設(shè)置有效問題情境的重要性不言而喻，那么在實(shí)際教學(xué)中，教師如何更好地設(shè)置有效問題情境呢？ 唯有設(shè)置好正確的有效問題情境，才能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，否則只會產(chǎn)生相反的結(jié)果。

一、運(yùn)用故事將問題情境故事化

作為小學(xué)生，愛聽故事是他們的天性，對于剛開始接觸的數(shù)學(xué)，他們還是能夠感受到數(shù)學(xué)中有趣的知識。教師應(yīng)該充分利用好學(xué)生具有好奇心、探索欲這些特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中，可以通過一些古詩詞中的故事、趣味性比較強(qiáng)的數(shù)學(xué)故事來創(chuàng)設(shè)問題情境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在實(shí)際教學(xué)中，教師面對一年級學(xué)生時，知識點(diǎn)“連加連減”是一個比較難的知識點(diǎn)。教師可以結(jié)合學(xué)生注意力集中時間短這個特點(diǎn)，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中為學(xué)生設(shè)置一個有趣的故事。比如，孫悟空要救師父，但是妖怪在門口設(shè)置了許多關(guān)卡，只有解決了這些問題，孫悟空才能進(jìn)入到洞穴中去救師父。孫悟空細(xì)看發(fā)現(xiàn)每一個關(guān)卡都是一道口算題，只有做對這一道題才能進(jìn)入下一道門。否則，只能聽見師父在洞穴里喊著“悟空，快救我”，這時候?qū)O悟空就開動腦筋開始努力地解決關(guān)卡出現(xiàn)的問題。但是孫悟空的精力有限，難免所有的都能算對，需要小朋友們的幫助。這時候，教師就可以拿出事先準(zhǔn)備的關(guān)卡卡片，讓小學(xué)生一起解決卡片上的問題，讓學(xué)生能夠在生動有趣的故事中感受到數(shù)學(xué)計算的魅力所在。

二、回歸生活將問題情境生活化

由于小學(xué)生年齡比較小，在小學(xué)階段的知識還是比較淺顯易懂，貼合生活的。特別是在課改之后，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的知識點(diǎn)和小學(xué)生日常生活有很大的聯(lián)系，都是生活中常見、容易接觸、可以用得上的知識。因此，教師在課堂上進(jìn)行問題情境設(shè)置的時候，可以貼合現(xiàn)實(shí)生活，設(shè)置符合小學(xué)生生活實(shí)際以及思維發(fā)展需要、有趣味性、能夠吸引學(xué)生的問題情境。這樣能夠引起學(xué)生共鳴，從書本知識中看到生活，結(jié)合自己的生活理解書本上的知識。當(dāng)然教師應(yīng)該認(rèn)識到不同年級的學(xué)生對生活、對書本的認(rèn)識是不一樣的，這是因為他們年齡不同、對生活的經(jīng)驗也有所不同。比如，低年級的學(xué)生更喜歡寓教于樂，喜歡有趣的生活場景，但是高年級的學(xué)生可能對身邊發(fā)生的事件感興趣，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)進(jìn)行問題情境的設(shè)置。

比如，在學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的時候，其教學(xué)目標(biāo)是要求結(jié)合生活實(shí)際認(rèn)識百分?jǐn)?shù)，理解百分?jǐn)?shù)的具體含義，能夠感受到百分?jǐn)?shù)在生活中的應(yīng)用。這時候，教師可以在課堂上拿出兩個同樣的水杯，朝里面加入相同的水，然后一個杯子加一勺白糖，另一個杯子加半勺白糖，然后問學(xué)生哪一杯水更甜。學(xué)生根據(jù)生活知識可以選出正確的答案，這時候再引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么這杯水更甜”的問題。同時，讓學(xué)生親自品嘗一下杯中里的糖水，感受杯中水的甜度。然后組織學(xué)生討論“如何表示哪一杯糖水更甜呢”，從而將問題引入到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)中。這讓學(xué)生參與其中，能夠感受到課堂上的趣味性，將知識點(diǎn)與生活相聯(lián)系，更有助于學(xué)生的理解。

三、運(yùn)用游戲?qū)栴}情境游戲化

小學(xué)生正處于愛玩的階段，對許多新鮮事物格外好奇，對玩游戲也會產(chǎn)生濃厚的興趣。如果能夠?qū)⒄n堂上的一些知識和游戲結(jié)合起來，也會極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生更好地把握知識具有很好的促進(jìn)作用。當(dāng)學(xué)生對之產(chǎn)生極大的興趣時，也就能夠讓學(xué)生全身心參與到其中。因此，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該把握住這一特點(diǎn)，將問題情境的設(shè)置和游戲相結(jié)合，讓學(xué)生參與到游戲中，從中感受到學(xué)習(xí)的快樂。

比如在學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法解決問題時候，教師可以設(shè)置一個游戲情景。教師可以事先準(zhǔn)備許多卡片，卡片中畫著“汽車”“火車”“卡車”“輪船”“飛機(jī)”“自行車”等交通工具，按照一定規(guī)律放置。這時候讓學(xué)生說出一個數(shù)字，教師先說這張卡片是什么內(nèi)容，然后再翻出來給學(xué)生看。學(xué)生不管說什么數(shù)字，教師都能夠知道那張卡片的內(nèi)容是什么。這時候?qū)W生一定會覺得很神奇，會覺得這個游戲像變魔術(shù)一樣。這時候教師可以問“同學(xué)們想不想像教師一樣”，由于剛才的游戲，這時候一定吸引了學(xué)生的興趣。然后教師再從游戲?qū)氲揭獙W(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識中，就能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂的學(xué)習(xí)效果也會前所未有。

四、增加實(shí)踐將問題情境活動化

小學(xué)生正處于愛動的年齡，教師可以把握好這一特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中讓學(xué)生多動手參與其中，讓學(xué)生在動手的過程中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時也可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)效率。增加實(shí)踐將問題情境活動化需要教師事先找好相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，讓學(xué)生更加獨(dú)立地參與其中。畢竟，有些數(shù)學(xué)知識不能只靠教師講解，更需要學(xué)生的參與，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動中自主地進(jìn)行理解和掌握。因此，將數(shù)學(xué)課本中的知識通過一些實(shí)踐活動展現(xiàn)出來，讓學(xué)生參與其中，能夠發(fā)展學(xué)生的動手能力、思考能力。

比如在學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)搜集和整理”這個知識點(diǎn)的時候，可以給學(xué)生布置一個實(shí)踐活動，選出最受班級同學(xué)喜歡的三本書。教師事先給出十本名著選擇，讓學(xué)生每個人選出自己最喜歡的三本書。然后讓全班同學(xué)進(jìn)行不記名的投票，再將全班同學(xué)分為三組，讓他們使用不同的標(biāo)記方法對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計。整個過程都讓學(xué)生自己參與，從搜集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)到做出決策、制訂圖表等，這樣可以加強(qiáng)學(xué)生對該知識點(diǎn)的理解程度，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生彼此之間的交流，增加學(xué)生的思考，避免純粹理論性的學(xué)習(xí)。

可見，設(shè)置有效的問題情境對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用，比如運(yùn)用故事的方法，將數(shù)學(xué)問題和生活聯(lián)系起來，將實(shí)踐活動增加到數(shù)學(xué)教學(xué)中，都可以很好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加課堂上的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

1.林偉華.創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效利用[J].新課程，2019（8）：152.

2.楊桂娟.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].赤子，2016（5）：99.9C509BD8-F47B-41FF-9C6F-04313631F6B7