初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的邏輯思維

摘要：初中數(shù)學是我國義務教育階段中的重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣、促進學生綜合能力的發(fā)展與進步都起著重要的作用。重要的是對于初中數(shù)學教師來說，不僅需要重視對數(shù)學內(nèi)容的教學，同時也需要加強對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，以此來提高學生培養(yǎng)的質(zhì)量，為學生以后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。本文以初中數(shù)學教學為研究對象，對學生邏輯思維培養(yǎng)的重要性進行分析，同時提出具體的對策建議，希望能夠提高初中數(shù)學教學的質(zhì)量與水平。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學;邏輯思維;重要性;培養(yǎng)策略

初中數(shù)學的內(nèi)容在生活中具有廣泛的應用，并且作為一門綜合性較強的學科，教師不僅需要注重提升學生的數(shù)學知識積累，更重要的還需要從學生邏輯思維出發(fā)，不斷提升學生的實際動手操作能力，促進學生邏輯思維的培養(yǎng)以及鍛煉。并且在我國新課程改革的背景下，加強對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，已經(jīng)成為了數(shù)學教師的重要教學任務，有助于學生數(shù)學知識的提升與進步，對數(shù)學教學的幫助較大。

1培養(yǎng)學生思維能力的重要性分析

隨著我國教育水平的發(fā)展與進步，在實際的教學過程中數(shù)學教師既需要加強對學生進行理論知識的教學，更重要的還需要幫助學生形成一定的數(shù)學思維，使得學生能夠獨立自主地對數(shù)學問題進行探索。加強對學生進行數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，符合新時期教育背景下學生培養(yǎng)質(zhì)量的要求，并且對學生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)也是數(shù)學教學中的重點以及難點。對于不同的學生來說在數(shù)學邏輯思維形成方面具有較大的差異，同時與學生的數(shù)學成績不同，數(shù)學邏輯思維能力也無法通過量化措施來進行體現(xiàn)，最終對學生數(shù)學邏輯思維的形成會產(chǎn)生重要的影響。而初中數(shù)學作為連接高中和小學的重要過渡階段，在這個過程中加強對學生進行邏輯思維的培養(yǎng)，也是數(shù)學教學的重要內(nèi)容，對學生數(shù)學學習的幫助較大[1]。

2初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維的策略分析

既然數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)對學生的數(shù)學學習具有重要的幫助作用，并且在新時期教育背景下，加強對學生進行邏輯思維培養(yǎng)也是教育改革的要求，因此數(shù)學教師需要從學生的實際情況出發(fā)，采取有效措施來加強對學生進行數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，以此來提高學生的教學質(zhì)量與水平，為此筆者總結(jié)出了以下方法：

2.1激發(fā)學生對數(shù)學的興趣

在初中數(shù)學教學中對學生邏輯思維的培養(yǎng)，需要不斷提升學生的數(shù)學學習興趣，讓學生能夠積極主動地加入到數(shù)學的學習中來，提高學生的自主學習意識。研究表明在學生邏輯思維的培養(yǎng)過程中，學習興趣會對學生產(chǎn)生較大的影響。從初中數(shù)學知識來看，大多數(shù)教學內(nèi)容都相對抽象，并且需要學生理解和記憶的知識點相對較多，對學生抽象思維以及邏輯水平的要求較高，而如果不能提高對數(shù)學學習的興趣，將不利于學生對數(shù)學知識的理解，對學生邏輯思維的培養(yǎng)也起不到應有的效果，所以數(shù)學教師需要加強對學生進行數(shù)學興趣的培養(yǎng)[2]。加強對學生進行有效的引導，提高學生在課堂上的參與度，促進學生邏輯思維的發(fā)展與進步。

例如在講述到《三角函數(shù)》的內(nèi)容時，數(shù)學教師可以將不同函數(shù)的形狀與生活中的事物進行對比，讓學生了解不同三角函數(shù)的具體內(nèi)涵，在這個過程中不僅可以提高學生對數(shù)學知識的靈活運用，更重要的還可以增強學生的動手操作能力，以此來培養(yǎng)學生的數(shù)學邏輯思維。

2.2加強對教學方法進行創(chuàng)新

要想提高學生數(shù)學邏輯思維培養(yǎng)的效果，我們還需要對教學方法進行創(chuàng)新，加強對書本內(nèi)容與課外教材的利用，以此來提高學生對數(shù)學知識的理解與記憶。因此要求初中數(shù)學教師從學生的實際情況出發(fā)，選擇合適的教學內(nèi)容，提高學生課堂學習的參與度，增強學生對數(shù)學內(nèi)容的理解。對數(shù)學教學方法的創(chuàng)新，要求數(shù)學教師將學生作為課堂教學的主體來開展教學，例如可以使用微課教學法、問題導入法以及情境教學法等，將數(shù)學內(nèi)容融入到一定的情境中，避免出現(xiàn)單一化教學。例如在講述到《勾股定理》的內(nèi)容時，數(shù)學教師既可以采取傳統(tǒng)的板書教學方法，讓學生了解勾股定理的內(nèi)容以及在生活中的應用，同時也可以利用微課或者網(wǎng)絡(luò)教學方式，為學生搜集更多的勾股定理內(nèi)容，促進學生對溝通定理的了解。

2.3從生活化角度來開展數(shù)學教學

最后在初中數(shù)學教學中要想提高學生的數(shù)學邏輯思維，我們還需要從生活化角度來開展數(shù)學教學，提高學生對數(shù)學知識的實際應用。數(shù)學作為一門應用性較強的學科，在實際的教學過程中不僅需要在生活中對教學內(nèi)容進行檢驗，更重要的還需要提高學生對數(shù)學知識的實際應用，避免學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象。從我國當前初中數(shù)學教學的情況來看，大多數(shù)教師對數(shù)學的教學都是從書本理論知識出發(fā)，而忽略了對生活化教學方法的引入，因此不利于學生邏輯思維的發(fā)展與進步[3]。

3結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學教學中，對學生進行數(shù)學邏輯思維的培養(yǎng)，不僅是初中數(shù)學教學的要求，更重要的也是提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，促進學生綜合能力發(fā)展的重要途徑，對學生以后的學習能夠起到重要的幫助作用。因此數(shù)學教師需要從學生的實際情況出發(fā)，結(jié)合數(shù)學教學的現(xiàn)狀對教學方法進行創(chuàng)新，促進學生數(shù)學邏輯思維的發(fā)展與進步。

參考文獻

[1]王晟.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].學周刊，2012（05）：89-89.

[2]練橋盛.在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生邏輯思維能力[J].教育學術(shù)月刊，1992（4）：47-49.

[3]李廣雙.初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力[J].新課程（中），2017，000（006）：189.

作者簡介：王洪，1981年4月， 男， 四川省綿陽市，漢族，本科，中學一級，研究方向：培養(yǎng)數(shù)學教學的核心素養(yǎng)，綿陽市富樂實驗中學

（綿陽市富樂實驗中學?四川?綿陽?621000）