微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值

周崇國(guó)

【摘 ? ?要】 ?教育模式隨科技的發(fā)展在不斷地創(chuàng)新，微課逐漸走入小學(xué)美術(shù)教育的課堂。微課作為一種新型的教學(xué)手段，給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多變化，也帶來(lái)了很多價(jià)值。本文從微課在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的發(fā)展優(yōu)勢(shì)出發(fā)，進(jìn)一步探討微課的使用價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】 ?微課;小學(xué)美術(shù);教學(xué)優(yōu)勢(shì);價(jià)值

微課主要以視頻的方式呈現(xiàn)，通過(guò)完整的視頻展示而進(jìn)行精彩的美術(shù)教育活動(dòng)。微課以其流動(dòng)性強(qiáng)、容量小、形象生動(dòng)等特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有十分重要的意義。

一、微課促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加靈活生動(dòng)

微課的使用，相比于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)具有更加直觀(guān)、清晰的表達(dá)效果。而且，微課的視頻設(shè)計(jì)耗時(shí)比較短，一般可以控制在簡(jiǎn)短的幾分鐘之內(nèi)，還能將教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程完整地表現(xiàn)出來(lái)，在很短的時(shí)間內(nèi)吸引小學(xué)生的注意力和興趣。如果僅僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，對(duì)于外面世界的了解和學(xué)習(xí)以及其他地區(qū)民俗風(fēng)情的學(xué)習(xí)都會(huì)變得十分困難。教材上的內(nèi)容很難讓學(xué)生清楚地了解到具體、生動(dòng)的知識(shí)，對(duì)于一些實(shí)踐性強(qiáng)的內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的阻礙性。微課的引入，可以使小學(xué)美術(shù)課堂變得更加生動(dòng)、靈活，集圖片、聲音、文字、語(yǔ)言于一體，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，并且能充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)的自主性。

例如，以小學(xué)美術(shù)蘇少版教材二年級(jí)下冊(cè)的第二課《好朋友》的學(xué)習(xí)為例，為了讓小學(xué)生直觀(guān)地了解到全國(guó)各民族的同胞以及世界其他地方小朋友的穿著打扮、語(yǔ)言文化、風(fēng)俗習(xí)慣、容貌膚色等特征，教師可以為大家播放有關(guān)于其他民族的視頻。比如，播放《爸爸去哪兒》在苗族村寨拍攝的短視頻，并通過(guò)詢(xún)問(wèn)和引導(dǎo)，讓學(xué)生了解苗族的服飾，為學(xué)生講解苗族男女身上的服飾名稱(chēng)、特點(diǎn)以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣。進(jìn)而通過(guò)更多靈活生動(dòng)的視頻，讓學(xué)生了解更多少數(shù)民族的生活，提升小學(xué)生對(duì)各個(gè)民族文化傳承的認(rèn)知，提高學(xué)生對(duì)多元文化的認(rèn)同感。

二、微課使小學(xué)美術(shù)教學(xué)更加具有針對(duì)性和集中性

由于微課的教學(xué)時(shí)間較短，可以在短時(shí)間內(nèi)集中小學(xué)生的注意力，使繁瑣的課堂教學(xué)變得更加簡(jiǎn)單，這也很符合小學(xué)生的心理成長(zhǎng)需求。微課的使用，可以將美術(shù)教學(xué)上比較散亂的知識(shí)點(diǎn)很快地集中起來(lái)，更有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，通過(guò)視頻的方式將零散的知識(shí)點(diǎn)集中起來(lái)，也能幫助小學(xué)生形成完整的學(xué)習(xí)思維，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)得不夠扎實(shí)的地方，可以進(jìn)行著重講授，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)都進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，有利于小學(xué)生在有效的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的美術(shù)知識(shí)。

例如，教師在講授小學(xué)美術(shù)蘇少版教材二年級(jí)下冊(cè)的第三課《神奇的瓦楞紙》時(shí)，首先在課下讓學(xué)生收集一些粗細(xì)不一的瓦楞紙盒子帶到課堂上，教師利用微課的形式為學(xué)生播放一些利用瓦楞紙變廢為寶的作品，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的動(dòng)手能力和表演欲望，通過(guò)一些簡(jiǎn)單的裁剪、粘貼等操作制作成不同的裝飾品。老師通過(guò)這些成品為學(xué)生講解瓦楞紙紙面和內(nèi)層表現(xiàn)出來(lái)的條理，讓學(xué)生充分了解瓦楞紙的表面紋理特征，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力，通過(guò)針對(duì)性的表演和操作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何變廢為寶，如何進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作等重要道理。

三、微課的使用更加充分地利用了時(shí)空

微課的利用比較方便和及時(shí)，不像傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，小學(xué)生需要按時(shí)到規(guī)定的教室進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，微課主要利用多媒體等電子設(shè)備進(jìn)行播放教學(xué)視頻，小學(xué)生通過(guò)觀(guān)看和共享視頻進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，對(duì)于課堂上學(xué)習(xí)得不夠透徹的或者重要的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)二次或多次回放進(jìn)行專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)和掌握。而且微課的美術(shù)教學(xué)不局限于固定的時(shí)間和場(chǎng)所，老師和學(xué)生都可以自由地進(jìn)行學(xué)習(xí)支配，即使脫離課堂，老師也可以進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生在任何時(shí)候都能享受到第一學(xué)習(xí)資源。所以，小學(xué)美術(shù)利用微課教學(xué)可以不受時(shí)空的限制，在任何時(shí)候、任何地點(diǎn)都能學(xué)習(xí)。

例如，教師在講授小學(xué)美術(shù)蘇少版教材二年級(jí)下冊(cè)的第四課《動(dòng)物朋友》時(shí)，為了能夠讓學(xué)生更加真切地體會(huì)到講授的內(nèi)容，教師可以對(duì)這門(mén)課進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻教學(xué)，讓小學(xué)生在家里進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)播放一些家畜的視頻，講解各種家畜的來(lái)歷、對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)、相貌、特征、生活習(xí)性等方面的知識(shí)，再讓學(xué)生仔細(xì)觀(guān)察家里的貓、狗等家畜，讓學(xué)生嘗試與它們做朋友，并通過(guò)觀(guān)察小動(dòng)物的容貌畫(huà)出它們的樣子，老師進(jìn)行簡(jiǎn)單指導(dǎo)后，讓學(xué)生展示和分享自己的作品，并且和大家講解自己對(duì)所畫(huà)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)，以及要如何與它們做朋友。老師最后進(jìn)行點(diǎn)題，做學(xué)習(xí)主題的升華，讓學(xué)生懂得我們要愛(ài)護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，并且和它們進(jìn)行交流，成為它們的好朋友，讓我們共同建造一個(gè)美好的自然環(huán)境。這樣一來(lái)，老師通過(guò)不受時(shí)空限制的微課教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步融入美術(shù)學(xué)習(xí)當(dāng)中，通過(guò)自己的切身感受來(lái)增強(qiáng)對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的理解，也極大地提升了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效率。

總之，國(guó)家的發(fā)展帶動(dòng)著信息技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)的提升又促進(jìn)了教育行業(yè)的創(chuàng)新，高效的微課教育能夠融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，以其獨(dú)特的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足了小學(xué)生需求，并且逐漸為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來(lái)更多的價(jià)值和意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]雷曉華.微課設(shè)計(jì)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育教學(xué)論壇，2018（34）：271-272.