“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中信息技術(shù)智慧課堂的探究

王曉瑜

建設(shè)智慧課堂是“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的研究熱點(diǎn)，與以往的課堂相比，智慧課堂更加注重課堂中的引導(dǎo)性和創(chuàng)造性，致力于讓學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)習(xí)的實(shí)效。而信息技術(shù)學(xué)科是初中階段的重要學(xué)科之一，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)背景實(shí)現(xiàn)智慧課堂的建構(gòu)，對(duì)于信息技術(shù)教師改革教育體系，提升教育質(zhì)量具有積極的作用。因此，在當(dāng)前教育實(shí)施中，初中信息技術(shù)教師應(yīng)當(dāng)將“智慧課堂”看作是新的寵兒，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，逐步打造智慧教育模式，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

一、建立數(shù)據(jù)化決策體系，助力智慧課堂

課堂的教學(xué)過(guò)程是千變?nèi)f化的，再優(yōu)秀的教師也無(wú)法預(yù)料到課堂中將會(huì)發(fā)生的所有情況，所以，在以往的信息技術(shù)課堂中，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師常?；谧约旱慕虒W(xué)經(jīng)歷，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)解決，但是，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)較少的教師來(lái)說(shuō)，就很難及時(shí)、有效地應(yīng)對(duì)。智慧課堂的出現(xiàn)，能夠?qū)嵺`大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，將可能遇到的問(wèn)題以及解決的措施進(jìn)行直觀展示，為經(jīng)驗(yàn)較少的教師提供如何實(shí)現(xiàn)課堂中問(wèn)題處理的方法，使信息技術(shù)教師可以基于數(shù)據(jù)決策，完成對(duì)問(wèn)題的有效解決。

例如，在教學(xué)《獲取與管理信息》一課時(shí)，教師可以先在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行學(xué)情的分析。教師可以從兩方面出發(fā)，一是采用電子問(wèn)卷調(diào)查、電子試卷測(cè)評(píng)等，對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力以及信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備等情況進(jìn)行細(xì)化了解;二是基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)分析，認(rèn)識(shí)到目前我國(guó)學(xué)生的總體信息技術(shù)知識(shí)認(rèn)知水平，從而基于宏觀視角，分析當(dāng)前學(xué)情。其次，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中的海量數(shù)據(jù)資源，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，細(xì)化每一個(gè)微小的知識(shí)點(diǎn)。緊接著，教師從互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中了解其他教師以及專(zhuān)業(yè)人員對(duì)本節(jié)課的分析，以便設(shè)定具有針對(duì)性、精準(zhǔn)性的教育目標(biāo)。最后，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，查看課堂教學(xué)中可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題以及優(yōu)秀教師的解決方法，使教師可以做足教學(xué)本節(jié)課的準(zhǔn)備。

“靠數(shù)據(jù)說(shuō)話(huà)”是目前智慧課堂創(chuàng)建的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，在信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)中打造智慧課堂，能夠讓教師基于網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)進(jìn)行教育決策，從而完成“經(jīng)驗(yàn)主義”到“數(shù)據(jù)主義”的轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)。

二、建立立體化師生互動(dòng)，打造智慧課堂

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂中，教師在上課之前需要完成備課活動(dòng)，并在教育實(shí)施的過(guò)程中，將準(zhǔn)備好的內(nèi)容一五一十地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生基于機(jī)械式的學(xué)習(xí)模式，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是，這樣的教育方式缺乏師生之間的有效溝通，使教師和學(xué)生之間的互動(dòng)呈現(xiàn)單向模式，以至于壓制了學(xué)生的天性，將課堂置于沉悶的氛圍中。所以，在目前“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下進(jìn)行智慧課堂的創(chuàng)建，教師可以依托于移動(dòng)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間的立體化交流，促進(jìn)雙向互動(dòng)。

以《計(jì)算機(jī)與信息安全》的教學(xué)為例，為了讓課堂變得更加靈活，打破師生之間的交流障礙，教師就可以基于移動(dòng)服務(wù)平臺(tái)的創(chuàng)建，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。在教育實(shí)施中，教師可以通過(guò)云平臺(tái)的創(chuàng)建，給學(xué)生播放“計(jì)算機(jī)安全”“信息安全”等視頻，讓學(xué)生自主觀看，并對(duì)其中的內(nèi)容進(jìn)行自主分析，從而建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。之后，學(xué)生在理解的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生不同的想法和問(wèn)題，這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生透過(guò)云平臺(tái)上的交流通道，與教師取得聯(lián)系，以便突破時(shí)間和地點(diǎn)的限制，向教師咨詢(xún)自己的疑惑。隨后，教師通過(guò)交流通道為學(xué)生解答疑惑，加深學(xué)生自主認(rèn)知的記憶，使學(xué)生基于師生互動(dòng)，更好地提升學(xué)習(xí)的深度和廣度。

顯然，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下智慧課堂的創(chuàng)建，能夠讓學(xué)生突破與教師之間的交流形式，實(shí)現(xiàn)與教師之間的無(wú)障礙交流，從而提高教育活動(dòng)的實(shí)效和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、建立開(kāi)放化認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立智慧課堂

學(xué)習(xí)不應(yīng)該是被限定在教室之中的，而應(yīng)當(dāng)回歸到學(xué)生的生活中，讓學(xué)生隨時(shí)都可以進(jìn)行知識(shí)的獲取和認(rèn)知，從而提升學(xué)習(xí)的能力和質(zhì)量。與傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中“一刀切”的教學(xué)體系不同，智慧課堂更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的獨(dú)特性。所以，在建構(gòu)智慧課堂中，教師可以利用云計(jì)算、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和其他網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，為學(xué)生提供超越時(shí)空的學(xué)習(xí)資源，使學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)學(xué)無(wú)止境。

比如，在教學(xué)《收集與編輯數(shù)據(jù)》中，教師可以先對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行分析，指出“收集數(shù)據(jù)”“處理數(shù)據(jù)”“錄入與編輯數(shù)據(jù)”等需要學(xué)生進(jìn)行建構(gòu)的基礎(chǔ)知識(shí)。隨后，教師結(jié)合以上內(nèi)容，進(jìn)行微課視頻的制作，并將制作的微課投放在網(wǎng)絡(luò)空間中。在課堂中，教師可以為學(xué)生提供制作的微課，讓學(xué)生進(jìn)行這一微課的自主觀看，使學(xué)生完成對(duì)其中信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在課下，學(xué)生也可以從網(wǎng)絡(luò)中調(diào)取這一視頻，從而完成對(duì)這部分內(nèi)容的隨時(shí)、隨地復(fù)習(xí)，逐步實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升，落實(shí)智慧課堂的建構(gòu)。在這一過(guò)程中，學(xué)生能夠完全依靠自身的能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效益達(dá)到最大化。

可見(jiàn)，當(dāng)前信息技術(shù)課堂中不再“整齊劃一”，而是更加注重學(xué)生的個(gè)體性、獨(dú)特性，讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中完成自主認(rèn)知，彰顯智慧課堂的形成價(jià)值。

總而言之，智慧課堂不再以教師為核心，而是凸顯學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教師和學(xué)生都可以基于互聯(lián)網(wǎng)，隨時(shí)隨地進(jìn)行交流和互動(dòng)，突破時(shí)空界限進(jìn)行知識(shí)的教授與認(rèn)知，從而逐步激發(fā)學(xué)生的潛能，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)學(xué)科的有效教學(xué)。