小學語文看圖寫話能力培養(yǎng)策略

范志毅

【關鍵詞】小學語文;看圖寫話;培養(yǎng)策略

引言：

寫作能力的培養(yǎng)要從小學生抓起。小學生掌握的字詞不多，對周圍事物觀察也不很仔細，要寫出一定字數的作文確實有一定難度。看圖寫話是一種很好的組織語言、激發(fā)想象力的小學低年級寫作練習形式。對于看圖寫話的訓練，教師可以從以下幾個方面入手[1]。

一、引導學生細致看圖，培養(yǎng)基本看圖能力

每個人都有一雙眼睛，但并不是每個人都在“看”世界。語文學習分兩大板塊，一個是閱讀，一個是寫作。就閱讀部分而言，讀也是鍛煉“看”的能力。廣義的閱讀，不僅是看文字還有看生活、看世界，凡是目之所及，統屬于“閱讀”的范疇。小學生雖然眼中看到的事物很廣，好奇心也非常強，但缺乏的是注意力集中，如何讓學生在圖中讀出有效信息，教師應該以教材為引導[2]。

以人教版統編教材二年級下冊《村居》《詠柳》兩首古詩學習為例，內容都是反映春天的內容。教師講課前先不要讓學生急于去讀詩文。先讓學生去看插圖，告訴學生，兩幅圖都是具有中國傳統色彩的水墨畫。筆者認為，課本插畫所反映的意境淺薄，不能很好地鍛煉學生的識圖能力。在此基礎上又將豐子愷的《紙鳶》和《春天系列》的插圖在課堂上展示，課內課外插畫對比，教師引導，畫上看到的內容有風箏、有樹木、有人物，但是看不到的內容是風。風是間接表現的，通過樹枝的飛舞、風箏和線的飄動，讓學生體會到畫的幅面是有限的，但意境是深遠的，值得反復品讀。

二、創(chuàng)設情境，激發(fā)看圖寫話興趣

在小學低年級教讀圖畫和寫單詞時，創(chuàng)造某些情境有助于激發(fā)學生的學習興趣，改變學生對讀圖畫和寫單詞的看法。因此，教師有必要結合教學實踐吸引學生，激發(fā)學生閱讀圖片和寫單詞的興趣。為了取得理想的效果，教師需要結合學生身心發(fā)展的特點，從學生的利益出發(fā)創(chuàng)造情境，為隨后的教學活動奠定良好的基礎[3]。

比如在教小學課文《小蝌蚪找媽媽》時，結合這節(jié)課引導學生看圖寫詞。教師可以先借助學生喜歡的動畫片為學生創(chuàng)設情境。動畫片的吸引力對小學低年級的學生來說不言而喻。因此，教師可以先播放動畫片《小蝌蚪找媽媽》，學生觀看后，課堂氣氛就能變得活躍起來。這時，教師可以順勢問學生：“同學們，你們在動畫片里看到了什么？感覺如何？”這時學生表達自己的欲望被激發(fā)，教師可以組織學生討論。討論中，學生對看圖寫詞的抵觸情緒逐漸消除，寫詞的思路逐漸形成。在此基礎上，教學指導將取得理想的教學效果[3]。

三、觀察與想象有機結合

通過看圖寫話，教師引導學生仔細觀察圖片內容，如果是多個圖片，還要注意事情發(fā)生發(fā)展的前后順序，以及圖片上靜態(tài)的人和物究竟是誰、他或他們在干什么、結果怎么樣、他們做的是否正確、你的看法。利用圖片內容，教師有意識地引導學生認真觀察，勤于思考，把靜態(tài)的事物轉換成動態(tài)的想象情景，既發(fā)展了思維能力，又實現了寫作訓練的關鍵一步[4]。

四、看圖說話側重口頭表達

通過看圖說話，培養(yǎng)學生的語言表達能力，口頭表達能力也是一種語言實踐形式。小學生的語言天賦雖然不是很發(fā)達，但是他們年齡小，心理顧慮不多，如果教師指導到位，一般來說小學生是可以有一定的提升?？磮D寫話可以先從看圖說話開始，通過審視圖片內容，稍加思考，讓小學生形成自己的思想，再通過口語表述出來，讓老師、同學能聽懂。小學生很喜歡這種表現形式，他們覺得自己會說作文了，學會了看圖說話，再進行看圖寫話就不會那么難了。

五、延伸課本知識豐富教材內容

教師在進行教學的過程中，需要在學習課本知識基礎上，對知識進行有效延伸，逐步豐富教材內容，讓學生在有限的學習時間內學到更多的知識。在這個過程中，教師要引導學生多思考和想象，通過圖片聯想與自己生活密切相關的東西，以此讓學生慢慢地感受到看圖寫話的魅力，從而在組織語言的時候能融入自己的見解和觀點，做到情景交融，寫出的東西也就越能打動讀者。

首先，教師可借助網絡尋找相關圖片，將圖片放于課件中，由學生共同完成看圖寫話訓練活動。教師也可以將該幅圖片展示給學生，由學生獨立完成看圖寫話訓練活動。有的時候學生只看靜態(tài)的圖片可能仍無法真正地表達自己的思想，為了培養(yǎng)學生看圖寫話能力，教師可以在剛開始訓練的時候也將一些動態(tài)的視頻呈現在學生面前，讓他們先喜歡上寫作，然后再提高看圖寫話的深度。

結束語

總之，無論是看圖說話，還是看圖寫話，學生的思維能力都是要逐步訓練提高的。掌握了說與寫的方法技巧，以后學習寫作就會更加容易，學生組織語言、表達起來也會更加順暢，也就不會對寫作有畏難心理了。教師必須全面加強研究，不斷探索特色教學模式，根據學生的實際情況，重視全面探討，不斷提高教學質量和現代教學水平。

參考文獻：

[1]林娟.小學語文看圖寫話教學中存在的問題及其應對[J].新課程研究，2020（34）：87-88.

[2]許昌琴.小學低段學生的看圖寫話教學[J].小學生作文輔導（上旬），2020（12）：97.

[3]陳惠玲.小學語文低年級看圖寫話能力的培養(yǎng)策略探究[J].考試周刊，2020（96）：21-22.

[4]柯葦真.小學語文看圖寫話的實施[J].作文成功之路，2020（40）：25.