造氛圍、搭平臺、蓄動力

姬映斗

摘 要：伴隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也變得越來越重視，這就對教師提出了更高的要求，教學(xué)中要加強對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這直接關(guān)乎其未來成長與發(fā)展，所以應(yīng)結(jié)合實際教學(xué)狀況制訂可行的培養(yǎng)方案，以此來提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力以及推動教育活動有序展開。文章對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑展開探討，并對當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀加以分析，結(jié)合問題總結(jié)出幾點對策，希望能夠為相關(guān)人員提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新思維;培養(yǎng)路徑;探究

一、 引言

數(shù)學(xué)是一門綜合性較強的學(xué)科，其知識點相對來講比較復(fù)雜化，但是，由于初中教育階段的學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較薄弱，對于抽象化的知識并不能較好地掌握，所以這就需要教師發(fā)揮自身職能作用，日常教學(xué)中應(yīng)加強對其創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，針對教學(xué)問題也要采取有效對策進行解決，只有這樣才能夠讓學(xué)生在課堂活動中收獲知識且提高技能，最重要的是可以拉近他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離，進而為我國教育事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才。

二、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）不重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)

當(dāng)前，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著很多問題，其中教師不夠重視創(chuàng)新思維培養(yǎng)是較為突出的問題。本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，對學(xué)生思維能力的要求也比較高，所以，這更加需要提高創(chuàng)新思維能力，以便于提高其學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。而現(xiàn)實狀況是，很多教師實際授課過程中總是重視教學(xué)任務(wù)的完成，而忽視對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，久而久之，就會使其創(chuàng)新思維能力普遍偏低。其次，在講完相關(guān)重難點任務(wù)之后，就會為學(xué)生布置習(xí)題，而學(xué)生所提問題則未能在第一時間加以有效解決，鑒于此，也難以提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力。

（二）學(xué)生缺失學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣對學(xué)生而言的重要性，唯有使得學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，才可轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)姿態(tài)，即由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，如此所產(chǎn)生的教學(xué)成效也極為明顯，然而就真實情況來看，初中教師在講解數(shù)學(xué)知識點時，并沒有采取措施來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，致使他們的學(xué)習(xí)興趣普遍偏低，難以獲得絕佳的教學(xué)效果。同時，很多學(xué)生也不愛動腦和思考，鑒于此也很難提高他們的創(chuàng)新思維意識。此外，教學(xué)中教師總是讓學(xué)生生硬的套用公式來解題，這樣也會削弱他們原有的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，不僅會影響其創(chuàng)新思維能力的提升，也不利于其后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（三）課堂教學(xué)方式較單一

任何教學(xué)活動要想順利進行，都需要采取多元化的教學(xué)方式來授課，本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，更應(yīng)該采用多種方式來加強對學(xué)生教育引導(dǎo)，使他們在教學(xué)活動中收獲知識，但現(xiàn)實狀況是，初中教師在實際教學(xué)中所使用的教學(xué)方式往往過于單一，仍舊使用傳統(tǒng)“灌輸式”的教學(xué)方式，這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，甚至?xí)哟笏麄兊膶W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。其次，也沒有認(rèn)識到現(xiàn)代信息技術(shù)手段的優(yōu)越性，致使學(xué)生對于抽象化的數(shù)學(xué)知識點并不能較好地掌握和吸收，久而久之，拉大了他們與數(shù)學(xué)學(xué)科之間的距離。

（四）教學(xué)的環(huán)境不夠理想

初中教師要想推動數(shù)學(xué)教學(xué)活動有序展開，還需要構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，這有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。但據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中仍舊存在著較多的問題，很多教師沒有為學(xué)生構(gòu)建良好的環(huán)境，致使其在一個枯燥無趣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)動力就會被削弱，難以提高創(chuàng)新思維能力。本身數(shù)學(xué)知識點難度系數(shù)就比較高，這更加需要注重課堂氛圍的營造，但是，教師思想意識上并沒有認(rèn)識到良好氛圍的重要性，總是讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)，甚至沒有給予鼓勵和表揚，這無形之中就削弱了他們學(xué)習(xí)積極性。

（五）學(xué)生課堂地位被忽視

教師在教學(xué)過程中還應(yīng)擺正自身地位，明確自身僅為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者，而非課堂學(xué)習(xí)的決定者，這樣才能夠推動教學(xué)活動有序展開，然而，當(dāng)前初中教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，總是忽視學(xué)生的主體地位，自身總是過多占用課堂時間，沒有與下面的學(xué)生進行互動交流，久而久之，就會影響其創(chuàng)新思維能力的提升。本身此教育階段的學(xué)生個性化就比較強，更加需要突出他們的課堂地位，以此來調(diào)動起課堂學(xué)習(xí)主動性，但是，部分教師仍舊以自我為中心，這無形之中就會致使學(xué)生討厭數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，甚至對部分知識點也掌握不夠透徹。

三、 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)路徑

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

為了更好地推動數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動的良好進行，教師也需實施切實可行的教學(xué)策略來燃起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。“興趣是一個人最好的老師”，只有建立在興趣的前提之下，才可讓學(xué)生以更為主動的姿態(tài)進行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而切實提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)成效。本身數(shù)學(xué)學(xué)科難度系數(shù)就比較高，相比于文學(xué)類學(xué)科知識點相對也比較復(fù)雜，對于初中教育階段的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)過程中往往會遇到一些困難，所以，為了進一步實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的目標(biāo)，教師必須要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以此來改變以往被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。比如，在學(xué)習(xí)《正數(shù)和負(fù)數(shù)》一節(jié)時，教師可以借助多媒體等信息技術(shù)手段來輔助教學(xué)，該設(shè)備有助于吸引學(xué)生的眼球，本身設(shè)備中就包含著豐富的圖片、視頻、音頻等素材，可把復(fù)雜性的數(shù)學(xué)知識以直觀化、形象化的形式展示出來，以降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，也要在一個恰當(dāng)?shù)臅r間內(nèi)引入多媒體設(shè)備，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，最重要的是能夠彌補傳統(tǒng)教學(xué)上的不足。

（二）創(chuàng)新課堂教學(xué)方式方法

除了要燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣外，教師還應(yīng)豐富自身的教學(xué)方法，由于滯后的教學(xué)方式不能滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，也不利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力，因此，伴隨教育改革的日益深入，對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)也有了更嚴(yán)苛的要求，在實際教學(xué)中應(yīng)主動創(chuàng)新教學(xué)方法，要采用多元化的教學(xué)方式來授課，這樣才能夠獲得絕佳的教學(xué)效果。本身數(shù)學(xué)學(xué)科綜合性就比較強，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)模式只會加大學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，可以說，對其學(xué)習(xí)成績提高沒有較大的促進作用，因此，應(yīng)采用多元化教學(xué)模式推動數(shù)學(xué)活動有序展開。比如，在學(xué)習(xí)《相交線與平行線》一節(jié)知識點時，教師可以做好充足的課前準(zhǔn)備，并在課堂中提出一些開放式的問題，讓學(xué)生帶著問題去思考，同時也可以給予適當(dāng)?shù)闹更c與幫助，讓他們能夠運用所學(xué)的知識去解決實際問題，通過一段時間的訓(xùn)練，學(xué)生的創(chuàng)新思維能力能夠得到一定的提升，最重要的是能夠為后續(xù)教學(xué)活動的順利進行創(chuàng)造良好的條件。