九年級化學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)

黎延紅

摘要：情境教學(xué)法是指在初中化學(xué)教學(xué)中以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)情況為依據(jù)選定一個主題來構(gòu)建模擬學(xué)習(xí)情境。而九年級學(xué)生在自覺進(jìn)入情境的過程中就會對自己化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識進(jìn)行一個系統(tǒng)層面上的高頻率調(diào)動融合，從而培養(yǎng)學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)開化啟蒙階段的化學(xué)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，發(fā)散初中化學(xué)思維進(jìn)行邏輯思考等等，通過情境教學(xué)習(xí)得的化學(xué)內(nèi)容會比傳統(tǒng)的死記硬背得到更加靈活的記憶和應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué);九年級;化學(xué)教學(xué);興趣培養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-7-266

引言：傳統(tǒng)的初中化學(xué)授課形式主要圍繞教授以應(yīng)試要求為準(zhǔn)的字詞背誦等功利性內(nèi)容展開，由于初中化學(xué)課堂知識較為枯燥，因此在這樣的初中化學(xué)教學(xué)課堂中學(xué)生的參與程度并不高。情境教學(xué)法在初中化學(xué)教學(xué)課堂中的應(yīng)用是指將化學(xué)知識難點(diǎn)和一些生活化情境結(jié)合起來，這樣更利于學(xué)生對化學(xué)習(xí)得知識的理解和感悟。此外，情境教學(xué)法促使學(xué)生在潛移默化的參與過程領(lǐng)悟更多的化學(xué)反應(yīng)原理，這對培育學(xué)生的化學(xué)思維素養(yǎng)也有著十分重要的作用。

一、采用任務(wù)驅(qū)動方法教學(xué)手段健全化學(xué)情境教學(xué)手法應(yīng)用

在對九年級學(xué)生進(jìn)行理科化思維化學(xué)知識的教學(xué)過程中，采取任務(wù)驅(qū)動法可以幫助初中化學(xué)教師充分對情境教學(xué)在理念上進(jìn)行一個富含邏輯化層次的設(shè)計(jì)，想要采取任務(wù)驅(qū)動法來為化學(xué)情境教學(xué)服務(wù)，就需要先明確任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)主旨，它是指初中化學(xué)教師通過將課堂教學(xué)分為一個個以完成任務(wù)為目的的課堂來實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識傳授的過程。眾所周知，在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)過程中任務(wù)驅(qū)動法的教學(xué)手段由于其干凈利落的特點(diǎn)廣泛受到教師的青睞，因此學(xué)生在參與到單純完成教學(xué)任務(wù)的初中化學(xué)課堂的積極性并不高。因此，初中化學(xué)教師必須通過對教學(xué)情境的分層次管理來創(chuàng)造性地將任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)方法和情境化初中化學(xué)教學(xué)課堂結(jié)合起來，利用創(chuàng)新化營造教學(xué)情境來豐富課堂教學(xué)任務(wù)的趣味性，從而引導(dǎo)初中生在化學(xué)課堂的層次分明情境教學(xué)中為自己開展新的思維發(fā)散方向奠定基礎(chǔ)。例如，在教授山東教育出版社九年級下冊教材中的《常見的酸和堿》這一課的內(nèi)容時，教師就可以依據(jù)學(xué)生在自己的現(xiàn)實(shí)生活中對酸和堿的實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行回憶，依據(jù)學(xué)生的回憶打造一個具有生活化的化學(xué)教學(xué)情境，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ岷蛪A的化學(xué)性質(zhì)和實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生更加深入的了解。

二、立足情境教學(xué)法為初中生營造趣味性習(xí)得課堂氛圍

由于在教學(xué)中所面對的對象大部分都是無論在年齡還是閱歷上都還未發(fā)展成熟的初中生，這個時候就需要初中化學(xué)教師利用情境教學(xué)法積極為學(xué)生調(diào)整其熟悉的課堂氛圍，并且鼓勵學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)情境中的參與過程中來。為此，首先初中化學(xué)教師首先要增加情境教學(xué)的課堂使用頻率，使得初中化學(xué)學(xué)生慢慢適應(yīng)這樣的創(chuàng)新趣味化教學(xué)方式，長此以往，很多初中生就會逐漸認(rèn)同并接受這樣的情境化化學(xué)教學(xué)手段。此外，初中化學(xué)教師也可以對進(jìn)行示范，為初中生積極打造情境化化學(xué)教學(xué)課堂氛圍。例如，在教授《鋼鐵的銹蝕與防護(hù)》這一課的內(nèi)容時，教師可以事先先讓學(xué)生回想自己在生活中遇見的鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象，并且為了能夠貼合學(xué)生的化學(xué)認(rèn)知打造一個合理的教學(xué)情境，九年級化學(xué)教師可以選取一些鋼鐵銹蝕的樣本在課堂上加以展示，然后在這樣一個教學(xué)情境的過程中引入有關(guān)銹蝕的化學(xué)原理，只有這樣才能夠以由表及里的教學(xué)延伸方式引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟化學(xué)理論知識。

三、利用情境教學(xué)內(nèi)容豐富學(xué)生化學(xué)課堂交流環(huán)境

對于初中化學(xué)教學(xué)來說，其最終的教學(xué)目的就是使得學(xué)生在初始階段獲得好的語言使用啟蒙，只有在起始階段擁有一個較為完整的化學(xué)理論知識啟蒙基礎(chǔ)才能夠提升他們掌握使用化學(xué)進(jìn)行交際的能力。因此，教師就應(yīng)當(dāng)思索情境化化學(xué)教學(xué)的啟蒙效果，積極將多元化的趣味情境元素導(dǎo)入到交流環(huán)境中去，在交流環(huán)境中融入情境元素，豐富交流環(huán)境的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生利用化學(xué)進(jìn)行表達(dá)的欲望。例如，在教授《化學(xué)與社會發(fā)展》這一單元的內(nèi)容時，初中化學(xué)教師可以積極組織一個化學(xué)學(xué)習(xí)交流角，并且在交流角的設(shè)計(jì)中進(jìn)行模擬師生互動教學(xué)的場景，九年級學(xué)生在交流角的情境化交流環(huán)境中自主表達(dá)自己對化學(xué)在生活中實(shí)踐應(yīng)用的認(rèn)知，這樣既可以和其他的成員進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流也會增強(qiáng)學(xué)生本身運(yùn)用化學(xué)理論進(jìn)行實(shí)踐操作的能力。因此，通過情境教學(xué)法手段來促使九年級學(xué)生化學(xué)知識交流環(huán)境的多樣化，也是激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望的重要手段。

結(jié)束語

在九年級化學(xué)教學(xué)中采取情境教學(xué)法方法可以強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式的情感層次，與此同時，可以增強(qiáng)學(xué)生在啟蒙階段對化學(xué)原理的深度理解。九年級學(xué)生在參與到情境化化學(xué)教學(xué)的過程中也會最大限度地發(fā)揮他們的化學(xué)思維邏輯，不斷優(yōu)化自身的深度化學(xué)學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，結(jié)合情境教學(xué)法為九年級學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)開辟新的創(chuàng)新教學(xué)路徑，只有這樣才能夠幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成日后對化學(xué)深度學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)

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