提升初三《道德與法治》“練評(píng)講”模式實(shí)效策略

曾祥偉

【摘要】初三《道德與法治》復(fù)習(xí)中，“練評(píng)講”模式為常見性教學(xué)模式?！熬氃u(píng)講”模式整體教學(xué)效率將會(huì)直接對(duì)《道德與法治》教學(xué)質(zhì)量造成影響。如何上好“練評(píng)講”，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率最大化？教師作為“練評(píng)講”模式組織者，需要了解“練評(píng)講”模式的目的與所想要達(dá)到的目標(biāo)，也就是尋求講點(diǎn)、辨析疑點(diǎn)與鞏固重點(diǎn)，進(jìn)而提升初三《道德與法治》“練評(píng)講”模式教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初三;道德與法治;“練評(píng)講”模式

一、提升“練評(píng)講”模式實(shí)效前提——找準(zhǔn)講點(diǎn)

“練評(píng)講”模式為教師按照學(xué)生的訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性研究，“練評(píng)講”模式要找到準(zhǔn)確的問(wèn)題，即找準(zhǔn)講點(diǎn)。“練評(píng)講”模式在找準(zhǔn)問(wèn)題以后，教師才能夠知道什么為“評(píng)講”，如何評(píng)講才能夠更加具備針對(duì)性。這也是提升“練評(píng)講”模式實(shí)效的前提。

1.訓(xùn)練批改要到位

發(fā)現(xiàn)問(wèn)題首先需要構(gòu)建在學(xué)生訓(xùn)練與教師批改前提上。教師需要具有目的性地布置練習(xí)，練習(xí)需要吻合課程標(biāo)準(zhǔn)與考試說(shuō)明的相關(guān)規(guī)定，同時(shí)參考社會(huì)熱點(diǎn)。這有助于幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，提升學(xué)生問(wèn)題理解能力。若隨意布置練習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)難以得到有效鞏固與提升，同時(shí)教師也無(wú)法有效開展批改，由此難以掌握學(xué)生訓(xùn)練的實(shí)際情況，進(jìn)而無(wú)法確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中所暴露的問(wèn)題。評(píng)講可能由于學(xué)生訓(xùn)練不到位，進(jìn)而無(wú)法達(dá)成情感方面的共鳴，也可能因?yàn)榻處熤饔^判斷造成講評(píng)重點(diǎn)不確定。在該訓(xùn)練與批改難以有效落實(shí)的情況下組織評(píng)講，教學(xué)缺少針對(duì)性。初三階段的復(fù)習(xí)任務(wù)十分繁重，不允許盲目性開展評(píng)講教學(xué)。實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練與精細(xì)批改可為評(píng)講提供準(zhǔn)確依據(jù)與素材，可讓練習(xí)評(píng)講找準(zhǔn)講點(diǎn)，由此教師要對(duì)癥下藥。

2.講前準(zhǔn)備充分

科學(xué)評(píng)講規(guī)定教師課前需要精心準(zhǔn)備。教師需要認(rèn)真研究試卷內(nèi)知識(shí)點(diǎn)的劃分結(jié)構(gòu)、試卷分?jǐn)?shù)的結(jié)構(gòu)占比，認(rèn)真研究學(xué)生每一道題目。一方面可以了解學(xué)生在不同考點(diǎn)之中得分情況、所出現(xiàn)的代表性錯(cuò)誤，由此可按照學(xué)生所出現(xiàn)的問(wèn)題開展糾正;另外一方面，借助研究試題命題思路、考察角度與分析意圖，深入思考怎樣指導(dǎo)學(xué)生答題思路，了解答題技巧，提升學(xué)生解題能力。這有助于教師在評(píng)講時(shí)能夠有輕重緩急、有針對(duì)性地講解。因此，初三教師需要在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)做筆記，第一時(shí)間記錄學(xué)生訓(xùn)練現(xiàn)象，由此便于梳理，了解第一手?jǐn)?shù)據(jù)。

二、把握評(píng)講實(shí)效關(guān)鍵——評(píng)析疑點(diǎn)

疑點(diǎn)實(shí)際上是學(xué)生訓(xùn)練時(shí)的重點(diǎn)知識(shí)和暴露出的問(wèn)題。就疑點(diǎn)評(píng)析是否有效落實(shí)為判斷評(píng)講成功的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

1.突出重點(diǎn)不含糊

評(píng)析疑點(diǎn)必須具備針對(duì)性。疑點(diǎn)須是具有普遍性與代表性問(wèn)題。教師根據(jù)疑點(diǎn)和學(xué)生共同重點(diǎn)評(píng)點(diǎn)與研究。評(píng)講時(shí)需要按照課前所訓(xùn)練研究出的結(jié)果，講究規(guī)律與共性，講解知識(shí)盲點(diǎn)與難點(diǎn)，規(guī)避出現(xiàn)含糊不清與輕重不分現(xiàn)象。那么，一般情況下就很少或者基本上沒有任何差錯(cuò)的題目了。日常教學(xué)時(shí)，教師可就部分學(xué)生出現(xiàn)差錯(cuò)的習(xí)題適當(dāng)?shù)亻_展評(píng)講。由此，能夠幫助學(xué)生解決考試時(shí)所暴露出來(lái)的關(guān)鍵問(wèn)題，還可以提升學(xué)生對(duì)習(xí)題中所包含有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶與掌握，從而真正表現(xiàn)出因材施教的教學(xué)準(zhǔn)則。也因此，評(píng)講時(shí)間也可以得到保證，效果也十分顯著。

2.分析細(xì)致不馬虎

評(píng)析疑點(diǎn)時(shí)，教師需要和學(xué)生共同研究題目背景、題目的有關(guān)要求、學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤思路的原因、具體應(yīng)該從什么方面答題。評(píng)講時(shí)，教師要嚴(yán)禁僅僅講解參考性答案，而是要把重點(diǎn)放在評(píng)點(diǎn)與研究學(xué)生問(wèn)題方面。同時(shí)，基于此作為切入點(diǎn)，舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)問(wèn)題，同時(shí)努力提升學(xué)生的自身素養(yǎng)，進(jìn)而提升學(xué)生的審題與解題能力，提升學(xué)生的知識(shí)遷移能力。若教師講評(píng)重點(diǎn)僅僅圍繞答案講解，評(píng)講也就轉(zhuǎn)變?yōu)橹v解了，教學(xué)重點(diǎn)也會(huì)出現(xiàn)偏離，教學(xué)效果也就不理想。除此之外，教師講評(píng)時(shí)還需要就學(xué)生的答案開展仔細(xì)研究點(diǎn)評(píng)，而不是停留在基礎(chǔ)判斷對(duì)錯(cuò)方面。教師要研究學(xué)生回答要點(diǎn)的思路是如何的，答題思路在什么地方出現(xiàn)差錯(cuò)，未來(lái)怎樣規(guī)避該類型錯(cuò)誤的產(chǎn)生。教師需要耐心評(píng)析有關(guān)問(wèn)題，練習(xí)評(píng)講時(shí)才可以掌握到問(wèn)題實(shí)質(zhì)與要害，真正實(shí)現(xiàn)評(píng)講目標(biāo)，提升“練評(píng)講”模式實(shí)效。

三、落實(shí)評(píng)講實(shí)效歸宿——鞏固重點(diǎn)

“練評(píng)講”模式并不應(yīng)僅停留在研究習(xí)題內(nèi)容與指導(dǎo)解題方法方面，評(píng)講后教師還需要幫助學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。就學(xué)生而言，理解與掌握習(xí)題內(nèi)容、方法，才可以有效鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，其也為落實(shí)“練評(píng)講”模式的目標(biāo)與歸宿。

1.為學(xué)生留足時(shí)間消化評(píng)講內(nèi)容

想要鞏固評(píng)講結(jié)果，教師需在評(píng)講后為學(xué)生留有一定時(shí)間，進(jìn)一步理解評(píng)講的有關(guān)內(nèi)容，真正做到溫故而知新。讓學(xué)生在評(píng)講的前提上，深入思考練習(xí)所包含的知識(shí)點(diǎn)或能力點(diǎn)，分析自身失分點(diǎn)，梳理自身解題思路。在該過(guò)程中，教師還能開展針對(duì)性指導(dǎo)。最終，使學(xué)生梳理自身的代表性錯(cuò)題，制作錯(cuò)題本，方便隨時(shí)查閱反思，規(guī)避下次考試再出現(xiàn)相似問(wèn)題，進(jìn)而提升解決問(wèn)題的能力。

2.通過(guò)強(qiáng)化矯正訓(xùn)練拓展學(xué)生思維

評(píng)講效果鞏固需要借助“強(qiáng)化矯正訓(xùn)練”所實(shí)現(xiàn)，為學(xué)生提供實(shí)踐、反思與總結(jié)機(jī)會(huì)。教師借助必要手段第一時(shí)間開展糾錯(cuò)檢查與變式訓(xùn)練，由此發(fā)現(xiàn)并且解決問(wèn)題，鞏固對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)與能力點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生的思維邏輯，直到學(xué)生能夠靈活應(yīng)用和真正掌握答題方法。開展強(qiáng)化訓(xùn)練的過(guò)程，教師還需要理性整合評(píng)講內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)體試題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握解答該類型問(wèn)題的規(guī)律，真正實(shí)現(xiàn)舉一反三，解答該類題型的目的。所有練評(píng)講要是只有講題，學(xué)生思考思路將會(huì)受限，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生反思問(wèn)題習(xí)慣。中考則恰恰檢測(cè)學(xué)生的思考能力，所以初三《道德與法治》教師需要精準(zhǔn)選擇材料，精選組織評(píng)講，精心梳理歸納，同時(shí)針對(duì)性訓(xùn)練鞏固，提升評(píng)講整體實(shí)效。

四、結(jié)論

《道德與法治》“練評(píng)講”模式能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)找準(zhǔn)講點(diǎn)、評(píng)析疑點(diǎn)與鞏固重點(diǎn)的目的，有助于幫助教師第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，逐漸完善自身教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，還能夠推動(dòng)學(xué)生總結(jié)，吸取不同階段學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，由此鞏固與深化自身所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)自身思維，做到查缺補(bǔ)漏，調(diào)動(dòng)積極性，發(fā)揮作用。

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