初中化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的策略分析

摘要：在踐行可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的背景下，如何將綠色化學(xué)理念滲透到初中化學(xué)教學(xué)中已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的熱點話題。文章通過觀摩現(xiàn)場教學(xué)、參與教學(xué)設(shè)計、觀看微課視頻以及綜合分析等方法研究化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的策略，并對結(jié)果進行分析與總結(jié)。新教育形勢下，教師要堅持立德樹人的教育原則，樹立綠色化學(xué)教育理念，并合理改進化學(xué)實驗材料， 引導(dǎo)學(xué)生妥善處理化學(xué)實驗廢棄物，從而推動綠色化學(xué)課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué)教學(xué);綠色化學(xué)理念

中圖分類號：G633.8文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2021）29-0031

前言：綠色化學(xué)是近些年來提出的一個新概念，也被稱之為“清潔化學(xué)” ，有著廣泛的內(nèi)容，它的最終指向是通過化學(xué)原理以及有關(guān)措施從源頭上減少甚至消除廢棄廢渣、工業(yè)生產(chǎn)等對環(huán)境的污染。在化學(xué)發(fā)展中，綠色化學(xué)已經(jīng)成為重要的研究方向。初中化學(xué)教師在教學(xué)實踐中要樹立綠色化學(xué)教育意識，結(jié)合教學(xué)主題、內(nèi)容滲透綠色化學(xué)理念，從而培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的良好意識與行為習(xí)慣。在本文中，筆者基于多年教學(xué)實踐就如何立足綠色化學(xué)教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識與技能分享自己在工作中的做法與教育心得。

一、化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念的意義

有關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果與以往教學(xué)經(jīng)驗表明， 中學(xué)階段一名學(xué)生在化學(xué)實驗中使用的化學(xué)試劑以及產(chǎn)生的廢棄物計量是非常大的，包含了液體、固體還有氣體副產(chǎn)物。而我國中學(xué)生數(shù)量龐大， 他們產(chǎn)生的廢棄物必須要引起重視，否則會增加環(huán)境負(fù)擔(dān)。初中是化學(xué)教育的起始階段，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，在這個階段滲透綠色化學(xué)理念是非常有必要的，它讓學(xué)生清楚化學(xué)原則并逐步產(chǎn)生認(rèn)同感[1]。長此以往，有助于培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境、愛護環(huán)境的思想意識與行為習(xí)慣。更重要的是，滲透綠色化學(xué)理念能夠增強學(xué)生學(xué)以致用的能力與意識，促使他們在實際生活中面對污染等涉及化學(xué)的問題時能夠靈活地運用化學(xué)知識去解決。故此，在初中化學(xué)教學(xué)實踐中，教師要有意識、有策略地滲透綠色化學(xué)理念，在提升學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平的同時激發(fā)他們的人文情懷、環(huán)保意識等， 從而落實立德樹人目標(biāo)。

二、基于綠色化學(xué)理念滲透的初中化學(xué)教學(xué)策略

1.樹立綠色化學(xué)教育理念，有效增強學(xué)生的環(huán)保意識

環(huán)境保護在社會快速發(fā)展的今天變得越發(fā)重要，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要樹立綠色化學(xué)教育理念，為踐行綠色環(huán)保教學(xué)奠定基礎(chǔ)。眾所周知，一個人的行為在很大程度上取決于其思想，所以，要想有效滲透綠色化學(xué)并以此增強學(xué)生環(huán)保意識，教師首先要革新思想觀念，不能對照著化學(xué)課本去“念”知識，要基于綠色化學(xué)理念的滲透設(shè)計合理、科學(xué)的教學(xué)方案， 比如引進關(guān)于綠色化學(xué)的理論知識，用來補充教材上的內(nèi)容，促進學(xué)生化學(xué)認(rèn)知水平與環(huán)保意識共同提升[2]。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“一氧化碳”知識時，筆者首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)給他們講解一氧化碳的化學(xué)性質(zhì)與物理性質(zhì)，讓學(xué)生對一氧化碳這種物質(zhì)有清楚、深刻的了解。在這個基礎(chǔ)上，圍繞一氧化碳的毒性以及它對環(huán)境造成的破壞、污染進行重點講解，使學(xué)生深刻地認(rèn)識到這種化學(xué)物質(zhì)對環(huán)境的危害性。同樣，在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“二氧化碳”時，筆者除了給他們講解二氧化碳的物理與化學(xué)性質(zhì)，還結(jié)合生活案例給學(xué)生講解二氧化碳對環(huán)境的破壞性，讓他們認(rèn)識到二氧化碳雖然不是污染物但是屬于溫室氣體，大量排放二氧化碳會加劇溫室效應(yīng)，繼而引發(fā)海平面升高、地球氣溫越來越高等現(xiàn)象。在這個基礎(chǔ)上，呼吁學(xué)生過低碳生活，抑制二氧化碳大量排放，從而增強他們的環(huán)保意識。

2.合理改進化學(xué)實驗材料，從根源上降低消耗與污染

初中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)是非常重要的環(huán)節(jié)，也是產(chǎn)生污染最多、對環(huán)境破壞性最大的一個環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)基于綠色化學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生合理改進化學(xué)實驗材料， 比如用綠色化學(xué)材料代替腐蝕性較強或其他方面危害性較大的材料，推動綠色化學(xué)實驗的構(gòu)建[3]。

例如，在做關(guān)于實驗室制取二氧化碳的物理實驗時，原本的實驗是將稀鹽酸加入含有碳酸鈣成分的石灰石或大理石中制取二氧化碳，但是出于綠色化學(xué)教學(xué)視角，教師可以對實驗材料進行改進，指導(dǎo)學(xué)生利用碳酸飲料獲取二氧化碳，這對實驗教學(xué)效果并不會造成影響，可以為學(xué)生研究二氧化碳物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)提供載體，而且實現(xiàn)了實驗材料的優(yōu)化，有利于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識。

除此之外，教師還可以通過其他途徑改善化學(xué)實驗材料， 比如采取微型實驗法，顧名思義，降低實驗中化學(xué)試劑的用量，通過減少用量降低對環(huán)境的污染[4]。舉個例子，初中化學(xué)實驗中很多實驗都需要在燒杯中進行，綠色化學(xué)理念下，教師可以將燒杯變成試管，這樣既不影響學(xué)生觀察實驗過程中的現(xiàn)象與結(jié)果，又能降低材料消耗量以及對環(huán)境造成的污染，可以從根源上實現(xiàn)綠色化學(xué)。現(xiàn)如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)廣泛運用到課堂上，對于一些危險性較高，產(chǎn)生污染較多，化學(xué)試劑腐蝕性強的實驗如爆破類的實驗、有硫酸參與的實驗等，教師可以利用多媒體帶領(lǐng)學(xué)生觀看整個化學(xué)實驗過程并且使用暫停、慢放等功能輔以講解，這樣既能讓學(xué)生獲得良好的感官體驗又能從根源上解決材料消耗以及環(huán)境污染等問題，真正實現(xiàn)實驗零排放、零污染，有效落實綠色化學(xué)教學(xué)目標(biāo)。

3.妥善處理化學(xué)實驗廢棄物，降低對環(huán)境造成的污染

化學(xué)實驗中會有各種生成物，這些生成物類型多樣，有固體、液體也有氣體，甚至一些物質(zhì)含有毒性如一氧化碳。綠色化學(xué)理念下，教師要深入研究，除了通過減少實驗用量以及改善實驗器材等方法滲透綠色教育以外還可以通過處理化學(xué)實驗中廢棄物的途徑落實綠色化學(xué)教學(xué)。

例如，在做關(guān)于硫的燃燒實驗時，教師不僅要控制好硫的實驗用量，還可以將產(chǎn)生的氣體通入到一個裝有堿性溶液的瓶中， 由于產(chǎn)生的氣體是二氧化硫，將它通入到裝有堿液的瓶子中會讓兩者發(fā)生反應(yīng)，這樣就降低了二氧化碳?xì)怏w對環(huán)境造成的破壞程度。一般來說，中和處理是處理化學(xué)實驗產(chǎn)物的重要手段，除了中和處理以外，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生充分利用實驗中產(chǎn)生或剩下的稀鹽酸、稀硫酸等物質(zhì)， 比如沖洗廁所，這樣可以有效沖刷水垢，既可以提升化學(xué)試劑使用效率又能減少化學(xué)實驗對會環(huán)境的破壞。除此之外，很多化學(xué)實驗中的產(chǎn)物可以作為另一個化學(xué)實驗中的反應(yīng)物，比如有的實驗為了制取二氧化碳，而有的實驗需要二氧化碳參加，教師可以對實驗流程進行改進，將兩個實驗有機結(jié)合起來，這樣既能節(jié)約教學(xué)成本又能減少實驗對環(huán)境的污染。

三、結(jié)論

綜上所述，在社會快速發(fā)展的背景下，環(huán)境保護與經(jīng)濟發(fā)展之間的矛盾越發(fā)嚴(yán)重，將綠色教育理念滲透到教育教學(xué)中是不可阻擋的趨勢，化學(xué)學(xué)科在滲透綠色教育理念上有著其他學(xué)科無法取代的優(yōu)勢，教師要肩負(fù)起責(zé)任，在教學(xué)實踐中樹立綠色化學(xué)教育理念，合理改進化學(xué)實驗材料，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)處置實驗廢棄物，使學(xué)生充分感受實施綠色化學(xué)的積極意義，以此培養(yǎng)他們的環(huán)保意識， 為改善環(huán)境做出更多貢獻。

參考文獻：

1劉玲芝.綠色化學(xué)理念在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].亞太教育，2019（12）：109-110.

2高志標(biāo)，邵忠德，畢建洪.基于初中化學(xué)“核心素養(yǎng)”的綠色化學(xué)教學(xué)研究[J].廣東化工，2020（03）：261-262.

3王香娥.“綠色化學(xué)理念”在初中化學(xué)教學(xué)中滲透探析[J].科學(xué)咨詢（教育科研） ，2020（02）：236.

4馮金鈴，李林.初中化學(xué)中綠色化學(xué)教育滲透策略理性思考[J].科技資訊，2018（33）：162-164.

作者簡介：藺琥銘，性別：男， 出生年月：1987年10月，籍貫：甘肅省定西市隴西縣，學(xué)歷：本科，職稱：一級教師。

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣馬河初級中學(xué)748103）