用問(wèn)題引領(lǐng)思考

張春明

摘要：數(shù)學(xué)是一門古老而又年輕的科學(xué)。小到個(gè)人生活，大到社會(huì)發(fā)展和國(guó)家安全，都與數(shù)學(xué)密切相關(guān)。初中數(shù)學(xué)課程為學(xué)生提供了初中階段必不可少的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生只有熟練掌握了這些知識(shí)，才能更好地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決生活中一些常見(jiàn)的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)法；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探討

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）27-0115

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式，通過(guò)提出問(wèn)題、思考問(wèn)題和處理問(wèn)題的方式把學(xué)生引入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，融入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式，能夠有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的同時(shí)還能提高教師的教學(xué)質(zhì)量[1]。

一、以問(wèn)題為紐帶，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師加入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法的教育方式，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以結(jié)合課本內(nèi)容給學(xué)生提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)知識(shí)，但是教師要注意，所提的問(wèn)題要從淺到深，通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答和學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”的教育方法，就是在上課時(shí)教師提出問(wèn)題，以提出問(wèn)題回答問(wèn)題的方式，教導(dǎo)學(xué)生自己查閱資料或以小組的方法互相交流，從而達(dá)到解決問(wèn)題的目的，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

例如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《二次函數(shù)》的教學(xué)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師提出問(wèn)題，如什么叫作二次函數(shù)？生活中有哪些問(wèn)題可以用二次函數(shù)來(lái)解決？通過(guò)讓學(xué)生之間交流和預(yù)習(xí)課本，回答教師的問(wèn)題，然后再借助生活中的實(shí)例進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

二、通過(guò)教師提出合理的問(wèn)題并適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題

問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)越來(lái)越引起廣大數(shù)學(xué)教師的關(guān)注與重視。教師在提出問(wèn)題時(shí)要結(jié)合課本內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行提問(wèn)，提出的問(wèn)題要具有合理性，并且問(wèn)題能夠貫穿教師所要講解的內(nèi)容，但是要注意，這個(gè)問(wèn)題不能過(guò)于死板，要注意提出的問(wèn)題既要符合課本的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答過(guò)程中。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題解答的過(guò)程中，教師要注意正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師要注意引導(dǎo)的方式和方法，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。在學(xué)生把問(wèn)題解決后，教師要及時(shí)給學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，明確指出學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程中的不足，幫助學(xué)生總結(jié)正確的答題思路和技巧，從而加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象。這樣，在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上彌補(bǔ)了數(shù)學(xué)課本身內(nèi)容抽象、不易理解的缺陷[2]。

例如人教版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《勾股定理》的教學(xué)時(shí)，教師可以提前結(jié)合課本所要講解的內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，如勾股定理的定義、公式等等，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)課本所講解的內(nèi)容，通過(guò)讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從而有效地加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、通過(guò)合作解決問(wèn)題，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，教師要把注意力放在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，當(dāng)遇到一些難度系數(shù)較大的問(wèn)題時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和解決問(wèn)題的能力，然后再通過(guò)學(xué)生間的相互交流與查閱，解決教師所提出的問(wèn)題，最后總結(jié)問(wèn)題中的知識(shí)點(diǎn)。教師在運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)時(shí)，需要提前預(yù)習(xí)課本所講的內(nèi)容，然后向?qū)W生提出問(wèn)題，但是要注意，所提出的問(wèn)題要能吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)探討和研究解決問(wèn)題的途徑。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明白，學(xué)生才是課堂的主體。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題探究意識(shí)。并且在教學(xué)過(guò)程中，教師還要注意給學(xué)生營(yíng)造舒適的學(xué)習(xí)氛圍，能夠讓學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《一元二次方程組》的教學(xué)時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行方程組的解法教學(xué)。等講解完后，教師可以給學(xué)生出一個(gè)相對(duì)較簡(jiǎn)單的方程組，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，共同商討如何進(jìn)行方程組的解答，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。

四、基于問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，使初中數(shù)學(xué)更加生活化

初中數(shù)學(xué)課堂中的生活化教學(xué)就是將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生生活中的元素進(jìn)行結(jié)合，提高在教學(xué)過(guò)程中的趣味與所學(xué)知識(shí)的完整性，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)之間的距離。在進(jìn)行現(xiàn)實(shí)教學(xué)時(shí)，不僅要把學(xué)生生活的元素和數(shù)學(xué)元素融入教學(xué)課堂中，教師還應(yīng)該改變?cè)械慕虒W(xué)模式，使之更加適合學(xué)生。

例如人教版九年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《圓》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以教室里的鐘表作為課程的引入進(jìn)行數(shù)學(xué)解題教學(xué)。在正式教學(xué)前，教師可以先提出問(wèn)題，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。如給出一些圖片，讓學(xué)生找出都有哪些圖形是圓形的？生活中還有哪些東西是圓形的？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題吸引學(xué)生的注意力后再進(jìn)行課本內(nèi)容的教學(xué)，以此來(lái)縮短與學(xué)生之間的距離，融入生活元素，減低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法能夠有效地提升學(xué)生的課堂主體地位，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。通過(guò)提出問(wèn)題、研究問(wèn)題，到最后的解答問(wèn)題，能夠有效地提升初中生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、誘使學(xué)生思考，使學(xué)生在交流與思考中提高學(xué)習(xí)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧新峰.淺析問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)理化解題研究，2018（14）：5-6.

[2]顧莉.問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效運(yùn)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：85-86.

（作者單位：黑龍江省齊齊哈爾市拜泉縣國(guó)富鎮(zhèn)中心學(xué)校164700）