試論高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

李建國

摘 要：物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。文章探討情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的重要意義，分析高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施。

關(guān)鍵詞：高中;物理教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.7 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2021）03-0088-02

隨著新課改的不斷深入，高中物理教學(xué)已摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，開始應(yīng)用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。文章以高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)為研究對象，探討情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的重要意義，分析高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀，提出高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施。

一、情境創(chuàng)設(shè)在高中物理教學(xué)中的重要意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機

創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境，能夠讓教學(xué)活動以學(xué)生的實際需求為核心，可以使學(xué)生的情感認(rèn)知得到有效培養(yǎng)。從情感角度分析，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的方法一定是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，并由此激發(fā)學(xué)生探究欲望，加深學(xué)生對物理概念以及物理知識的認(rèn)知和理解，提高學(xué)生的探究興趣。

2.推動教和學(xué)共同發(fā)展

創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，能促進學(xué)生與教師的互動，活躍課堂氣氛，推動教和學(xué)共同發(fā)展。在這樣的教學(xué)氣氛中，教師的教學(xué)更加順暢，師生關(guān)系更加融洽，學(xué)生的心情放松，思維活躍，學(xué)習(xí)高效。

3.促使學(xué)生提出科學(xué)問題

愛因斯坦曾經(jīng)說過，提出一個問題往往比解決一個問題更重要?？茖W(xué)探究活動和問題之間有著密切的聯(lián)系，是相輔相成的，如果科學(xué)探究活動和問題相脫離，就會失去意義。學(xué)生可借助教師所創(chuàng)設(shè)的情境，從已經(jīng)了解的科學(xué)知識以及生活經(jīng)歷中提出全新的問題。

二、高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀

當(dāng)前，教師在物理教學(xué)中雖然采用情境創(chuàng)設(shè)的方法，但創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境效果并不顯著。高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)效果不顯著的原因有以下兩個方面。第一，情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)不相符。部分教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境和課堂教學(xué)目標(biāo)不符，甚至背離。這樣的情境創(chuàng)設(shè)無法準(zhǔn)確把握教學(xué)探究方向，又容易導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究與主題不相符。第二，教學(xué)情境完全根據(jù)預(yù)設(shè)問題創(chuàng)設(shè)。教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)要結(jié)合課堂教學(xué)實際，而不能完全按照教師的課前預(yù)設(shè)。然而，部分教師在教學(xué)中僅僅重視學(xué)生提出的預(yù)設(shè)問題，而忽視學(xué)生提出的預(yù)設(shè)之外的問題。

三、高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的有效措施

1.重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在新課改背景下，高中物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)有多種渠道，而將新課改作為出發(fā)點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是主渠道。為此，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，好的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。比如：講解“機械守恒定律”時，教師可利用鐵球碰擊實驗進行新課導(dǎo)入。該實驗具有較強的趣味性，能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

2.創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究

在高中物理教學(xué)中，教師要創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生學(xué)習(xí)實際的問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。教師創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，能將新舊知識點聯(lián)系起來，構(gòu)建系統(tǒng)的物理知識體系。比如：講解“勻變速直線運動”時，教師可創(chuàng)設(shè)這樣的問題情境：在公路上汽車以每秒15 m的速度行駛，因為遇到突發(fā)事件，汽車開始剎車，剎車加速度是15 m/s2，求剎車10 s后的汽車位移。教師通過創(chuàng)設(shè)該問題情境，能引導(dǎo)學(xué)生綜合考慮所有容易出現(xiàn)的情況，促進學(xué)生多角度思考。

3.聯(lián)系實際生活，發(fā)散學(xué)生思維

有效的課堂教學(xué)情境能發(fā)散學(xué)生思維，教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境如果是學(xué)生在實際生活中經(jīng)常碰到的，或者是一些自然現(xiàn)象，學(xué)生既熟悉，又無法理解，就容易產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究熱情。這樣的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，不僅能將物理教學(xué)與實際生活聯(lián)系起來，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力。由此可見，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活實際相聯(lián)系的教學(xué)情境可以調(diào)動學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。物理學(xué)科與日常生活息息相關(guān)，生活中的諸多現(xiàn)象都是物理學(xué)研究的對象。因此，教師在物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注重回歸現(xiàn)實生活，將情境的創(chuàng)設(shè)建立在對日常生活現(xiàn)象的思考之上，發(fā)散學(xué)生思維，提高教學(xué)的有效性。在物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對生活現(xiàn)象進行思考，使物理教學(xué)情境架構(gòu)具有多層次與多樣化的特征，使物理教學(xué)與實際生活相結(jié)合。在高中物理情境教學(xué)中，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)問題情境，并注重問題的有效性，避免與實際生活相脫離。教師還要引導(dǎo)學(xué)生在觀察生活的過程中尋找物理實驗的主題和素材，讓物理情境化教學(xué)建立在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)之上，提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

4.重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力

對于物理學(xué)科來說，實驗是基礎(chǔ)，也是學(xué)生必須要掌握的技能，可以說，脫離實驗就沒有物理學(xué)的誕生。實驗教學(xué)不僅能為學(xué)生物理學(xué)習(xí)提供助力，還能促進學(xué)生對知識點的掌握和吸收，降低學(xué)生對物理知識的理解難度，加深學(xué)生對物理知識的理解和印象，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，提高物理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。物理課堂教學(xué)如果以純理論的形式開展，就不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，課堂教學(xué)氛圍就會變得沉悶、枯燥、乏味，教學(xué)效果就會不理想。物理教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)也要以實驗為基礎(chǔ)，將情境創(chuàng)設(shè)與實驗教學(xué)聯(lián)系起來。脫離實驗，物理情境教學(xué)就不能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)重視物理實驗，增加物理實驗教學(xué)的時間，加大對物理實驗教學(xué)的投入，指導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)的物理知識通過實驗表現(xiàn)出來，增強學(xué)生的動手操作能力和實驗?zāi)芰?，使物理實驗教學(xué)成為發(fā)展學(xué)生思維、提高學(xué)生實踐能力的有效途徑，深化學(xué)生對課本知識的理解和感悟，為學(xué)生物理學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

5.利用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展信息化教學(xué)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于物理課堂教學(xué)。在高中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)中，教師可發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境。多媒體融圖像、視頻等于一身，能夠以立體的方式展現(xiàn)物理知識的相關(guān)特征，增強教學(xué)的直觀性、生動性和形象性，使學(xué)生通過不同的角度體會物理知識的內(nèi)涵，調(diào)動學(xué)生視聽等多種感官，打開學(xué)生的思維，促進學(xué)生思維發(fā)展。多媒體教學(xué)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛。多媒體教學(xué)手段可以靈活掌控和運用，可在課前、課內(nèi)、課外重復(fù)播放，使學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)不局限于課堂，拓寬物理學(xué)習(xí)的空間和時間。此外，多媒體教學(xué)手段將難以一次性掌握的知識帶到課外，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能保證物理教學(xué)的整體進度。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的海量資源搜索相關(guān)的物理教案和視頻，對優(yōu)秀的教學(xué)方式加以借鑒，還可以引導(dǎo)學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上觀看物理實驗。多媒體教學(xué)設(shè)備的有效利用，可以加深學(xué)生對物理知識的理解，有效地輔助物理情境教學(xué)的開展。

總之，物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生物理核心素養(yǎng)。在高中物理教學(xué)中，教師要重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性;創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，鼓勵學(xué)生自主探究;聯(lián)系實際生活，發(fā)散學(xué)生思維;重視實驗教學(xué)，提高學(xué)生實踐能力;利用多媒體教學(xué)設(shè)備，開展信息化教學(xué)。

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