高中地理課堂開(kāi)展情境教學(xué)的策略探究

潘鑫美

摘 要：情境教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。文章分析情境教學(xué)概念及特征，指出在高中地理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的注意事項(xiàng)，探究在高中地理課堂開(kāi)展情境教學(xué)的宗旨和策略，以便為地理教師提供一定的幫助和借鑒，促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中地理;情境教學(xué);策略;教學(xué)效率;教學(xué)質(zhì)量;學(xué)科素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0126-02

情境教學(xué)作為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果的一種教學(xué)方法，在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用，不僅可以促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效。本文分析情境教學(xué)概念及特征，指出在高中地理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的注意事項(xiàng)，探究在高中地理課堂開(kāi)展情境教學(xué)的宗旨和策略，以便為地理教師提供一定的幫助和借鑒，促進(jìn)地理教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展。

一、情境教學(xué)概念及特征分析

（1）概念分析。情境教學(xué)的開(kāi)展，需要教師在授課過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要利用動(dòng)作、圖像以及音樂(lè)等元素，幫助學(xué)生呈現(xiàn)較為生動(dòng)形象的具象學(xué)習(xí)場(chǎng)景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的真實(shí)感，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

（2）特征解析。一是教學(xué)方式較為形象和生動(dòng)。情境教學(xué)具有較強(qiáng)的真實(shí)性，在授課過(guò)程中，教師可結(jié)合知識(shí)點(diǎn)，利用多媒體設(shè)備展示教學(xué)內(nèi)容，使抽象的地理知識(shí)更為直觀，充分吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生課堂參與度。二是能對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)化。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是將繁雜的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)化，將抽象的知識(shí)具象化。例如，在天體運(yùn)動(dòng)教學(xué)中，太陽(yáng)與地球的關(guān)系無(wú)法直接用文字進(jìn)行展示，教師可利用情境教學(xué)，用Flash動(dòng)畫(huà)為學(xué)生展示太陽(yáng)與地球之間的關(guān)系，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的理解。三是能開(kāi)發(fā)學(xué)生想象力。在運(yùn)用情境教學(xué)授課時(shí)，教師需要利用具體情境為學(xué)生展示知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生結(jié)合教學(xué)情境充分發(fā)揮想象力，更為準(zhǔn)確便捷地建構(gòu)地理模型，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

二、高中地理課堂開(kāi)展情境教學(xué)的注意事項(xiàng)

（1）注重以學(xué)生為本。高中生正處在較為特殊的年齡階段，存在自尊心較強(qiáng)、情緒容易波動(dòng)的特點(diǎn)。教師在利用情境教學(xué)授課時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理特點(diǎn)，以學(xué)生為本，根據(jù)學(xué)生的地理知識(shí)基礎(chǔ)、理解能力等因素創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

（2）注重教學(xué)的多樣性。情境教學(xué)的開(kāi)展具有多樣性及趣味性，教師在地理教學(xué)中應(yīng)結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用多種形式開(kāi)展教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的新鮮感。要結(jié)合教材內(nèi)容挖掘富有吸引力的元素，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能更加快樂(lè)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（3）注重課堂時(shí)長(zhǎng)的控制。高中地理教學(xué)任務(wù)較重，教師的授課時(shí)長(zhǎng)有限。要開(kāi)展更為合理的情境教學(xué)，提高教學(xué)實(shí)效，教師在授課前就要做好時(shí)間安排，爭(zhēng)取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)。

（4）注意學(xué)生注意力的偏移。情境教學(xué)能為學(xué)生展示更為直觀、生動(dòng)的地理現(xiàn)象，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但這種教學(xué)方式存在著一定的局限性，需要教師加以注意。比如，生動(dòng)形象的場(chǎng)景雖然能吸引學(xué)生的注意力，但元素過(guò)多、時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，容易導(dǎo)致學(xué)生注意力的偏移。

三、高中地理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的宗旨

（1）將實(shí)際與理論相結(jié)合。在高中地理教學(xué)中，多數(shù)知識(shí)點(diǎn)抽象性較強(qiáng)，理解難度較大，導(dǎo)致學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中會(huì)感到困難，部分學(xué)生還會(huì)對(duì)地理學(xué)習(xí)失去信心。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的充分吸收，為學(xué)生的地理實(shí)踐奠定基礎(chǔ)，教師在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，應(yīng)將較為復(fù)雜抽象的地理知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)出更為具象化、簡(jiǎn)單化、趣味化、生活化的教學(xué)情境，降低學(xué)生理解難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同步鍛煉學(xué)生的理解能力、知識(shí)運(yùn)用能力。

（2）將教學(xué)內(nèi)容直觀化、具象化。高中生缺乏一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，思維尚處于成長(zhǎng)開(kāi)發(fā)階段，理解能力、想象能力有限，需要教師結(jié)合學(xué)生實(shí)際能力適度降低教學(xué)難度。因此，在地理教學(xué)中，教師可利用情境教學(xué)將學(xué)生無(wú)法理解、生活中無(wú)法直接觀察、抽象性較強(qiáng)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具象化處理，讓地理知識(shí)的抽象性不再成為學(xué)生的學(xué)習(xí)阻礙。

（3）靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有較強(qiáng)的靈活性，豐富的教學(xué)資源能為情境教學(xué)提供支持。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)”時(shí)，這種現(xiàn)象無(wú)法讓學(xué)生直接觀察到，利用多媒體教學(xué)可為學(xué)生展示地球自轉(zhuǎn)過(guò)程，幫助學(xué)生更快、更清晰地理解地球自轉(zhuǎn)。多媒體能幫助教師實(shí)現(xiàn)更多樣化的教學(xué)情境構(gòu)建，讓學(xué)生有更為深入直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力。

四、高中地理課堂中開(kāi)展情境教學(xué)的策略

（1）將教學(xué)情境生活化。在高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生在較為熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此，教師可利用講地理故事，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題等方式開(kāi)展地理教學(xué)。例如，在“地球的運(yùn)動(dòng)”教學(xué)中，為幫助學(xué)生更為準(zhǔn)確地分辨自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，教師可為學(xué)生介紹：“白天變?yōu)楹谝?，這是地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象，春季變?yōu)槎?，這是地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的現(xiàn)象?！睂W(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，能較好地區(qū)分地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。

（2）將教學(xué)情境直觀化。直觀化的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，能實(shí)現(xiàn)對(duì)地理知識(shí)的簡(jiǎn)化，充分降低學(xué)生的地理學(xué)習(xí)難度，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，在“地球的結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更為直觀地理解地球圈層結(jié)構(gòu)，教師可為學(xué)生展示地球剖面圖，將地球的內(nèi)部圈層、外部圈層清晰地展示出來(lái)，讓學(xué)生清楚地了解地殼、地核、大氣圈以及水圈圈層結(jié)構(gòu)。

（3）引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)情境。學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，最終是為了運(yùn)用，為了更好地進(jìn)行地理知識(shí)運(yùn)用，為實(shí)踐打下基礎(chǔ)。因此，教師可針對(duì)某些地理現(xiàn)象分析、地理問(wèn)題解決為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中，在師生互動(dòng)交流中，完善對(duì)地理知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。采用這種教學(xué)方式，能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在“城市空間結(jié)構(gòu)”的教學(xué)中，教師可為學(xué)生展示城市和鄉(xiāng)村的現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生分析兩者之間的差距。

（4）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境。利用多媒體豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在高中地理教學(xué)中非常普遍。隨著科技的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)下的多媒體教學(xué)與最初的多媒體教學(xué)存在較大不同，而部分教師還局限在較為老舊的多媒體教學(xué)方式中，僅以PPT、圖片展示等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。新時(shí)代多媒體教學(xué)要求教師將目光投入到學(xué)生關(guān)注較多、趣味性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容上。比如，在抖音、微博、騰訊等軟件中，就有許多地理教學(xué)類圖文、視頻、微課等。這類素材簡(jiǎn)潔性、趣味性較強(qiáng)，學(xué)生的接受度也較高。因此，教師可利用這類素材創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，使多媒體教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。例如，在“地球的宇宙環(huán)境”的教學(xué)中，教師可在網(wǎng)上下載宇宙環(huán)境微課視頻，介紹光年、恒星、地日關(guān)系等，并配上對(duì)應(yīng)的宇宙圖像和與情境相適應(yīng)的音樂(lè)。學(xué)生被視頻所吸引，就會(huì)十分好奇地欣賞著多變的宇宙。多媒體教學(xué)為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了豐富的素材，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和形象性，讓學(xué)生較好地掌握了宇宙的相關(guān)知識(shí)。

總之，情境教學(xué)能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)。在新時(shí)代的教育環(huán)境下，高中地理教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合新元素進(jìn)行情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自主探究能力，打造更為高效的地理課堂。

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