小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)策略

周海龍

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門基礎(chǔ)性學(xué)科.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是時(shí)代發(fā)展的需要，也是落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的需要，有助于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，有助于提升小學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力.然而，目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中還存在諸多問題，不利于培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.一線教師要精心設(shè)置課堂問題，激活學(xué)生思維;積極創(chuàng)設(shè)熟悉情境，完善學(xué)生思維;注重動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生思維，使小學(xué)生在牢固掌握數(shù)學(xué)知識的同時(shí)具備良好的數(shù)學(xué)思維.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課堂教學(xué)現(xiàn)狀;思維能力;培養(yǎng)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有一定的抽象性和較強(qiáng)的邏輯性，其教學(xué)的目的不只是給小學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，還要讓小學(xué)生通過學(xué)習(xí)掌握正確的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)小學(xué)生良好的思維能力與品質(zhì).因?yàn)樾W(xué)生正處于由形象思維向抽象思維轉(zhuǎn)化的階段，可以說，小學(xué)階段培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力尤為重要.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，大膽創(chuàng)新，充分激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)小學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維能力，并能運(yùn)用自己所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的實(shí)際問題.然而，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念在廣大數(shù)學(xué)教師的頭腦中根深蒂固，不可動(dòng)搖.教師一味地將數(shù)學(xué)知識強(qiáng)加于小學(xué)生的頭腦中，漸漸使小學(xué)生有了很強(qiáng)的依賴心理，使他們養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不利于小學(xué)生思維能力的培養(yǎng).如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，這是擺在每一位小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)重要課題.針對這一問題，筆者結(jié)合自己多年的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱囊恍┧伎迹云趯ν杏兴鶈l(fā)，共同提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量.

一、培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的重要性

數(shù)學(xué)思維能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到實(shí)際問題，能夠通過分析、探索、比較等一系列過程，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決遇到的實(shí)際問題的一種能力.數(shù)學(xué)思維能力的高低直接決定了小學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)學(xué)科，可見，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力至關(guān)重要.

（一）時(shí)代發(fā)展的需要

數(shù)學(xué)思維涵蓋的內(nèi)容較廣，包括創(chuàng)造性思維、發(fā)散思維、逆向思維等眾多內(nèi)容，其中，創(chuàng)造性思維尤為重要.跨入新時(shí)代，面對日新月異的社會(huì)發(fā)展，創(chuàng)造能力愈來愈凸顯其重要性.可以說，故步自封的人只能被新時(shí)代淘汰，唯有創(chuàng)新者才能擁有較好的明天.祖國的未來、時(shí)代的發(fā)展呼喚具有創(chuàng)造能力的人才.小學(xué)生是國家的未來、民族的希望，更是建設(shè)祖國的棟梁.因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力是時(shí)代發(fā)展的需要.

（二）落實(shí)新課改教學(xué)目標(biāo)的需要

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學(xué)目標(biāo)也發(fā)生了變化.新課程標(biāo)準(zhǔn)提出三維教學(xué)目標(biāo)：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，知識與能力目標(biāo)是對小學(xué)生最基礎(chǔ)的要求，要求小學(xué)生要扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，擁有數(shù)學(xué)基本技能;過程與方法是指數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中讓小學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，獲取解決數(shù)學(xué)問題的方法;情感態(tài)度與價(jià)值觀屬于最高層次的目標(biāo)，教師通過數(shù)學(xué)教學(xué)，達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力、提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的目的.

（三）有助于小學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識

小學(xué)生的思維能力與他們對數(shù)學(xué)知識的理解和接受速度是緊密相關(guān)的.如果小學(xué)生的思維能力比較好，那么在課堂中，他們對數(shù)學(xué)知識的理解和消化就顯得比較快.我們經(jīng)常看到有些學(xué)生在聽講過程中反應(yīng)速度較快，對教師傳授的重難點(diǎn)知識吸收速度也很快，而且當(dāng)教師提出數(shù)學(xué)問題時(shí)，他們在很短的時(shí)間內(nèi)就能解決，而且能質(zhì)量較高地完成當(dāng)堂練習(xí);而有些學(xué)生則反應(yīng)比較緩慢，掌握和吸收知識也相對較慢，對教師布置的隨堂練習(xí)不能當(dāng)堂完成，需要課下再花些時(shí)間消化.這就是小學(xué)生思維能力存在差異的具體表現(xiàn).因此，培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力有助于小學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識.

（四）利于提升小學(xué)生解決問題的能力

在課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維能力和學(xué)生解決問題的效率也是緊密相關(guān)的.當(dāng)數(shù)學(xué)教師拋出一個(gè)問題時(shí)，數(shù)學(xué)思維能力較好的學(xué)生能很快就有自己的想法和思考，能夠迅速厘清題目要點(diǎn)，并在較短時(shí)間內(nèi)得到解題思路，答題步驟簡便明了;而那些數(shù)學(xué)思維能力相對差一點(diǎn)的學(xué)生，面對教師提出的問題，往往不知所措，無法及時(shí)厘清思路，沒有明確的答題方向，有些同學(xué)雖然能解答出問題，但是常常要通過很多步驟、繞很大的彎路才能完成.這是因?yàn)閷W(xué)生的思維能力存在差異，答題速度才會(huì)不一樣.因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就要提升小學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，提升小學(xué)生邏輯思維能力，這也是為學(xué)生將來步入社會(huì)奠定基礎(chǔ).

二、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）重知識傳授，輕能力培養(yǎng)

教育主管部門對學(xué)校和教師的評價(jià)機(jī)制不夠完善、不夠全面，把升學(xué)率作為評價(jià)一所學(xué)校好壞的主要依據(jù)，把學(xué)生考試成績作為教師評優(yōu)評先、職稱晉升、年終考核以及績效分配的唯一標(biāo)準(zhǔn).所以“分、分、分是教師的命根，考、考、考是教師的法寶”.據(jù)調(diào)查，大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，為了提高學(xué)生的考試成績，一味地注重課本知識的灌輸，關(guān)注的焦點(diǎn)在于學(xué)生是否掌握了本節(jié)課的知識點(diǎn)，對本節(jié)課的重難點(diǎn)知識是否理解消化，而對小學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升、抽象思維能力的鍛煉忽略不計(jì)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升.

（二）教學(xué)改革流于形式

轟轟烈烈的新課程改革已經(jīng)進(jìn)行了若干年，綜觀現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大多數(shù)課堂教學(xué)依舊是“換湯不換藥”“穿新鞋走老路”，教學(xué)改革形式化嚴(yán)重.一方面，我們聽到的呼吁教學(xué)改革的呼聲不斷高漲、此起彼伏，但是另外一方面，具體而有效的改革措施卻不見推出，一些應(yīng)對措施往往與教學(xué)改革相悖.新課程改革要求全面發(fā)展素質(zhì)教育，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育的重要性，明確指出不能將學(xué)生的考試成績作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成績的唯一標(biāo)準(zhǔn);但是教育主管部門以及學(xué)校在評價(jià)教師時(shí)又將學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為評定教師工作業(yè)績的唯一指標(biāo).試想：這樣的評價(jià)機(jī)制能使教師靜下心來進(jìn)行課堂教學(xué)改革嗎？能使教師去落實(shí)素質(zhì)教育的理念嗎？課堂教學(xué)改革只能流于形式，成為一句空話.

（三）教學(xué)方法陳舊單一

受傳統(tǒng)教育思想的影響，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師教學(xué)方法單一，過于傳統(tǒng)守舊.在課堂中，大多數(shù)教師以講授數(shù)學(xué)知識為主，并且方法單一，嚴(yán)格按照教材內(nèi)容照本宣科，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥無味，使小學(xué)生失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.每位小學(xué)生都是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在接受數(shù)學(xué)知識時(shí)存在個(gè)體差異.但是大多數(shù)教師在課堂上卻忽視了學(xué)生的個(gè)體差異情況，采取統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，用同一個(gè)要求實(shí)施教學(xué)，致使課堂中出現(xiàn)“優(yōu)等生吃不飽，中下等生吃不了”的情形，影響了教學(xué)進(jìn)度.另外，部分教師不能靈活采用多種教學(xué)方法，只是通過大量的練習(xí)達(dá)到讓學(xué)生掌握課本知識的目的，面對重復(fù)性的習(xí)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，致使數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳.

（四）不重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

當(dāng)前在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，絕大多數(shù)教師關(guān)注的是學(xué)生數(shù)學(xué)成績提高了多少，而對學(xué)生是否養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠重視.在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣中，良好的審題習(xí)慣特別重要.因?yàn)閷忣}是解決數(shù)學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).教師忽略了學(xué)生審題習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生不會(huì)動(dòng)腦思考，不善于思考，無法形成良好的思維能力.

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)策略

（一）精心設(shè)置問題，激活學(xué)生思維

首先，利用好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.具有較強(qiáng)的好奇心是小學(xué)生普遍的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)教師要善于抓住他們的這一心理，將小學(xué)生的好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，就可以激活他們的數(shù)學(xué)思維.其次，巧設(shè)問題，點(diǎn)燃思維火花.問題是數(shù)學(xué)教學(xué)的核心，更是激活學(xué)生思維的主要依據(jù).小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望往往是由問題引起的，小學(xué)階段正是小學(xué)生思維發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，教師不能忽視學(xué)生這一思維特點(diǎn)，巧妙設(shè)置問題，讓小學(xué)生以問題為導(dǎo)向，使他們的思維有明確的方向，讓他們在思維活動(dòng)中分析問題、解決問題，逐漸激活學(xué)生的思維.

（二）創(chuàng)設(shè)熟悉情境，完善學(xué)生思維

小學(xué)數(shù)學(xué)來源于生活，同時(shí)又服務(wù)于生活，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，實(shí)施生活化教學(xué)，這是教師完善學(xué)生數(shù)學(xué)思維的重要途徑之一.因此，作為一線數(shù)學(xué)教師，要深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將學(xué)生熟知的生活案例引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生在生活情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，加深對課本知識的理解，還能有效地激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)知識的興趣，從而完善學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

例如，在“簡單的小數(shù)加減法”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，數(shù)學(xué)教師聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，這樣實(shí)施生活化教學(xué)：同學(xué)們，新學(xué)期開始了，小雅的媽媽打算讓小雅自己到小區(qū)旁邊的超市去購買文具.媽媽給小雅50元錢，并告訴小雅不能買太多，只能買四種文具.超市中文具的標(biāo)價(jià)如下：直尺2.50元，橡皮1.50元，鋼筆15.50元，鉛筆盒22.50元，卷筆刀3.8元，鉛筆1.2元，圓珠筆2.2元.假如你是小雅，讓你選擇需要買的文具，選擇哪四種文具花的錢最少？選擇哪四種文具花的錢最多？兩者之間相差多少錢？當(dāng)教師拋出這個(gè)問題時(shí)，大多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)埋頭計(jì)算了，面對熟悉的生活情境，小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣特別濃厚，這樣能很好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

（三）注重動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生思維

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓小學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，可以讓他們對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有感性的認(rèn)識，還可以提升他們的數(shù)學(xué)思維.因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，學(xué)生通過教師的講解，獲取的知識只是純理論的，沒有感受到知識的形成過程，存在一定的思維定式.聽一遍不如親手做一遍，如果教師按照教學(xué)的具體內(nèi)容引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際操作可以使知識更加形象化，為學(xué)生感性理解創(chuàng)造條件，同時(shí)能加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，也能不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，從而為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ).另外，教師還可以通過說理訓(xùn)練推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展.當(dāng)教師拋出數(shù)學(xué)問題后，讓學(xué)生經(jīng)過簡短的思考，再讓學(xué)生根據(jù)方法說出做題的過程，這樣長期堅(jiān)持、反復(fù)訓(xùn)練，就能很好地推動(dòng)學(xué)生思維的發(fā)展，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平.

例如，在“三角形的特性”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師給每個(gè)學(xué)習(xí)小組分發(fā)了七根長度一樣的小木棒，要求每個(gè)小組同學(xué)動(dòng)手?jǐn)[一擺，用3根小棒圍三角形，用4根小棒圍四邊形，看看各能圍出幾個(gè)，并說說自己在動(dòng)手操作中發(fā)現(xiàn)了什么.每個(gè)小組的同學(xué)都動(dòng)了起來，不一會(huì)兒，好多小組都完成了任務(wù)，紛紛舉手回答.教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上又拋出一個(gè)問題：同學(xué)們拉一拉自己圍成的三角形和四邊形的框架，說說自己發(fā)現(xiàn)了什么.就這樣，教師在課堂教學(xué)中讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)他們通過觀察、推理、操作并得出結(jié)論，學(xué)生理解了三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有易變性.

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生思維能力特別重要，作為一線教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要深入挖掘教材，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生思維能力的有效路徑，教學(xué)中精心設(shè)置問題，激活小學(xué)生的思維;積極創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，完善學(xué)生的思維;注重讓小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，提升學(xué)生的思維.教師在教學(xué)中要不斷激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使他們能夠積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于探究，在他們扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的同時(shí)，提升他們的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng).

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