基于思維導(dǎo)圖的六年級下冊Module 2 Animals線上教學(xué)案例

黃璐璐 孔梅

【摘要】廣州應(yīng)教育部做出“延遲開學(xué)”和“停課不停學(xué)”的決策，教師開始參與到應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)開展線上教學(xué)。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或電視收看由廣州市教研室組織各區(qū)骨干教師錄制的課程，任課教師再進行在線答疑。然而，線上教學(xué)，學(xué)生容易產(chǎn)生視覺疲勞，不易提起興趣，家長不易監(jiān)管。本文以筆者所在學(xué)校開展的線上教學(xué)為例，結(jié)合思維導(dǎo)圖在小學(xué)生線上英語課程中的應(yīng)用進行了探究。通過“思維導(dǎo)圖”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、分析、總結(jié)，從而幫助學(xué)生整理思路、記憶知識點。希望能夠揚長補短，讓線上英語課程更好地為英語學(xué)習(xí)者服務(wù)。

【關(guān)鍵詞】線上教學(xué);思維導(dǎo)圖;小學(xué)英語

曾經(jīng)的“線上教學(xué)”，對于筆者而言，是一種對教育創(chuàng)新的嘗試手段，而現(xiàn)在，“線上教學(xué)”突然成為了筆者必需的教學(xué)手段。在筆者的電腦桌面上，因此多了一個登錄在線的工作平臺，那就是企業(yè)微信。筆者的學(xué)生每逢周一、周三和周五各有一節(jié)20分鐘的英語在線課，因為時間有限，所以這對筆者來說，顯得格外的珍貴。筆者以義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（教育科學(xué)出版社）六年級下冊Unit4 We can save the animals為例，談?wù)劰P者的線上課堂教學(xué)。

義務(wù)教育教科書小學(xué)英語（教育科學(xué)出版社）六年級下冊Module 2 Animals包括Unit3 What animal is it？和Unit4We can save the animals 兩個單元，兩個單元分別向?qū)W生介紹了動物以及它們的生存環(huán)境，本模塊的學(xué)習(xí)旨在喚起學(xué)生愛護動物，保護動物的意識，讓學(xué)生懂得人與自然和諧相處的道理。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生自主完成課前預(yù)習(xí)，進行探究性學(xué)習(xí)

這是一堂留給筆者的課后答疑時間。在觀看完六年級Unit4 We can save the animals的線上課堂后，筆者開始思考，今天學(xué)習(xí)的課文是一篇篇幅很長的閱讀類型的文章，以前在學(xué)校也需要花比較多的時間教授，但是線上答疑時間比較短，一次只有20分鐘，筆者該如何在有限的時間給學(xué)生高效地復(fù)習(xí)呢？線上課堂，筆者該如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？網(wǎng)絡(luò)上的資源魚目混珠，又該選擇哪些優(yōu)質(zhì)資源呢？帶著這個問題，筆者忐忑地來到了班級企業(yè)微信群的直播平臺。

T： Children， did you come back here？

Ss： Yes.

T： ?What animals did you learn just now？

Ss： Tigers， pandas， elephants and whales.

T： Can you tell me something about the tigers？

S1：They have strong bodies and long nose.

S2：They like to eat plants.

T：Anything else？

S1：Some people kill the animals.

T：Do you want to know more about the animals in danger？ Let me show you. After you read this information， can you tell me what did you know ？

（讓學(xué)生打開學(xué)習(xí)強國和廣州智慧閱讀平臺的鏈接閱讀教師指定的關(guān)于動物的電子圖書及視頻）

S1： We knew many animals are in danger.

S2： We should protect the animals.

雖然學(xué)生可以回答得出動物的情況，但是作為六年級的學(xué)生，應(yīng)該具備能夠連貫說話的能力。學(xué)生的回答卻零零散散，并不太理想，筆者需要引導(dǎo)學(xué)生從多個角度去思考。這節(jié)課前，筆者曾經(jīng)布置過學(xué)生進行搜集資料，描述三個瀕臨滅絕的動物。學(xué)生交上來的作業(yè)做得挺不錯，但是他們卻無法口頭行文，除了受直播平臺的，面對攝像頭的不適，學(xué)生更多的是因為思維的因素影響，筆者該如何引導(dǎo)學(xué)生更好地輸出呢？

T： When we talk about animals， what aspects will you talk about？

S1： Appearance， food.

S2： We talk about where they live.

T： You mean the habitat.

S3： And people pollute the water， cut down the trees.

T： You mean the problems， right？ Ok， what else？

S4： The animals can run， swim and do many things.

T： That is about the ability.

S5： We should plant more trees. Never buy things made from those animals， like medicines， fur coats.

T： That is the solution. Now，children ， please make a summary. What aspects can we talk about the animals？

S1：We can talk about the appearance， habitat， food， ability， problems and solutions.