初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

劉云仁

【摘要】現(xiàn)代社會(huì)對(duì)于基礎(chǔ)教育的關(guān)注程度越來(lái)越高，初中階段是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這一階段，完善語(yǔ)文教學(xué)工作，探索更多有效的教學(xué)手段。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力具有十分重要的意義，在長(zhǎng)期的教育教學(xué)工作開展過(guò)程中，筆者總結(jié)了一些教學(xué)手段，有利于培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維，優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。本文將結(jié)合自話題展開論述，希望可以給更多語(yǔ)文教學(xué)工作者提供幫助。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;創(chuàng)造性思維;培養(yǎng)策略

前言：

語(yǔ)文是一門綜合性比較明顯的學(xué)科，不僅要求學(xué)生對(duì)語(yǔ)文要素有基本的理解，還要讓學(xué)生關(guān)注語(yǔ)文文化，歷史知識(shí)等多方面的內(nèi)容用更加系統(tǒng)的思維理解語(yǔ)文，學(xué)習(xí)語(yǔ)文。另外，新課改也提出，要在語(yǔ)文教學(xué)工作開展過(guò)程中探索更加新穎的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文創(chuàng)新思維，為社會(huì)輸送更多創(chuàng)新型人才。在此背景下，本文分析以下教學(xué)手段，希望可以給語(yǔ)文課堂提供新的教學(xué)思考。

一、關(guān)注思維邏輯，培養(yǎng)高階思維

創(chuàng)造性思維是一種基于理性的創(chuàng)新創(chuàng)意，能以學(xué)生必須具備良好的邏輯閉環(huán)，才能夠展開合理且充滿語(yǔ)文浪漫色彩的想象和創(chuàng)造。所以針對(duì)初中生展開創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)工作，教師應(yīng)該從完善學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)文能力，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生生成更加高階的語(yǔ)文思維入手。舉例來(lái)講，有些學(xué)生學(xué)習(xí)一篇新的語(yǔ)文課文，很難理解文章中作者想要傳達(dá)的思想感情，學(xué)生永遠(yuǎn)站在個(gè)人視角上看待語(yǔ)文知識(shí)，這樣很難生成更加系統(tǒng)，更有邏輯的創(chuàng)造性思維。所以教師應(yīng)該提醒學(xué)生認(rèn)真挖掘語(yǔ)文知識(shí)，結(jié)合此前學(xué)習(xí)過(guò)的課文內(nèi)容，展開更加大膽的想象，培養(yǎng)高階思維。

例如：教學(xué)《葉圣陶先生二三事》這篇文章課文中圍繞著坐著和葉圣陶先生的幾次互動(dòng)展開敘述，并且滲透了作者自身對(duì)葉圣陶先生的看法。教師希望學(xué)生可以在讀完以后自主總結(jié)葉圣陶先生的性格特點(diǎn)與人格魅力，對(duì)于語(yǔ)文素養(yǎng)尚未完全形成的中學(xué)生而言，這是一項(xiàng)十分艱巨的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師應(yīng)該展開更加深入的探索。文章篇幅較長(zhǎng)，教師就將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到課堂之上，通過(guò)梳理整篇文章的結(jié)構(gòu)框架，各種勢(shì)力之間的聯(lián)系，讓學(xué)生形成更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，進(jìn)而感悟作者的寫作意圖。運(yùn)用邏輯推理的方式猜測(cè)作者希望表達(dá)怎樣的思想感情，這種方式比較符合中學(xué)生的思維特點(diǎn)。有利于激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇語(yǔ)文課文的過(guò)程中，產(chǎn)生更多具有嚴(yán)謹(jǐn)邏輯性的思考，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。當(dāng)學(xué)生的思維層次越來(lái)越高，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文章的分析能力以及創(chuàng)造性理解就會(huì)越來(lái)越豐富。

二、注重個(gè)人表達(dá)，鼓勵(lì)思維創(chuàng)新

作為一名語(yǔ)文教師，在現(xiàn)代化的語(yǔ)文課堂上組織教學(xué)工作，教師已經(jīng)擁有了很多特色的高科技便利條件，多媒體走進(jìn)語(yǔ)文課堂，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維提供了條件。教師應(yīng)該結(jié)合這些教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生展開更加積極的個(gè)人性表達(dá)在表達(dá)的過(guò)程中，通過(guò)和教師的有效互動(dòng)，形成思維方面的創(chuàng)新。

例如：教學(xué)《三峽》這篇文章由于課文本身屬于文言文，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要針對(duì)文言文的每一字句都進(jìn)行深入分析。為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，活躍課堂氛圍，給語(yǔ)文課堂增添一絲趣味性的元素，教師可以引入個(gè)人表達(dá)性的問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。比如教師現(xiàn)在都沒提上呈現(xiàn)三峽湍急的視頻影像，讓學(xué)生結(jié)合著視頻進(jìn)行創(chuàng)造性思考：“同學(xué)們，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)語(yǔ)文，肯定已經(jīng)背過(guò)上百首古詩(shī)了，老師想給大家出個(gè)難題，哪位同學(xué)能夠根據(jù)這樣一幅情景作一兩句小詩(shī)呢？”對(duì)于初中生而言，這種問(wèn)題既有挑戰(zhàn)性又有創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，有利于滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，更可以進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生的思維創(chuàng)新，綜合運(yùn)用文言文知識(shí)進(jìn)行詩(shī)詞創(chuàng)作。不同的學(xué)生還可以借助此種方式交流文學(xué)素養(yǎng)。有利于幫助語(yǔ)文課堂的教學(xué)工作邁向創(chuàng)造性思維的臺(tái)階，打造更完善的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程。

三、尊重學(xué)生主體，注意教學(xué)啟發(fā)

新課改明確指出，初中階段開展語(yǔ)文教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。過(guò)去，教師總是設(shè)計(jì)一言堂的語(yǔ)文課程，在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，很少有學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生深厚的探索欲望。教師應(yīng)當(dāng)明確自己講的越多，學(xué)生的思考活力就越弱，而教師適當(dāng)放松教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生多多思考，學(xué)生才能生成更加完善的創(chuàng)新性思維。所以尊重學(xué)生主體，注意教學(xué)啟發(fā)是當(dāng)前背景下語(yǔ)文教師必須密切關(guān)注的問(wèn)題。

例如：教學(xué)《假如生活欺騙了你》這篇課文要讓學(xué)生理解這樣一篇短小但又蘊(yùn)含著哲理的小詩(shī)，需要學(xué)生進(jìn)行更加深入的探索與思考。比如教師可以提出一些引導(dǎo)性的問(wèn)題，讓學(xué)生們想一想，詩(shī)人的創(chuàng)作和自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷和人生故事有著緊密的關(guān)系，作者應(yīng)該是在什么樣的情境下寫出了這首詩(shī)？發(fā)揮創(chuàng)造性的思維進(jìn)行大膽想象，這首詩(shī)通過(guò)直抒胸臆的方式，直接將作者心中的想法吶喊了出來(lái)，闡述的比較樸素的人生哲理，其中還蘊(yùn)含著十分明顯的正能量。通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探討問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生展開更加深入的思考，有利于保證語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，讓學(xué)生在思考問(wèn)題的過(guò)程中產(chǎn)生更多創(chuàng)新想法，提升創(chuàng)造力的同時(shí)，完善語(yǔ)文教學(xué)。

總結(jié)：

在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，教師不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收與掌握，同時(shí)更要注重學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的發(fā)展。在發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的過(guò)程中，創(chuàng)造性思維能力是學(xué)生必備的素養(yǎng)之一，因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文課程教學(xué)觀念，結(jié)合創(chuàng)造性思維能力發(fā)展的要求創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，深入挖掘語(yǔ)文教材中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，才能取得良好的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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