積極心理學(xué)視域下小學(xué)班主任班級管理概述

洪妙英

【摘要】落實(shí)小學(xué)班主任班級管理時(shí)，如果能夠融合更多積極心理學(xué)方面的知識與方法，不僅可以獲得更好的班級管理效果，還可以收獲更多來自學(xué)生的積極反饋。所以教師應(yīng)在班級管理活動落實(shí)過程中關(guān)注學(xué)生的情緒，并盡量通過正確的方法讓學(xué)生能夠自主獲得快樂感、幸福感。與此同時(shí)，還要在班級管理和教育活動的組織落實(shí)過程中暗示學(xué)生積極完善自我，發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)和優(yōu)勢，樹立較強(qiáng)的信心。最后，運(yùn)用積極文化營造出更加和諧融洽的教育氛圍，并采用“家校共育”的方式讓學(xué)生能夠沉浸在積極的情緒和心理引導(dǎo)環(huán)境中。

【關(guān)鍵詞】積極心理學(xué);小學(xué)班主任;班級管理

班級管理是指班主任秉承一定的原則、結(jié)合適宜的方法營造和諧的班級氛圍，并通過樹立正確的班級價(jià)值觀，獲取更有積極有序的班級運(yùn)行效果。整個(gè)過程不是一蹴而就的，而是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的工作，需要得到教師的用心管理，學(xué)生的自覺響應(yīng)。在積極心理學(xué)視域下，小學(xué)班主任的班級管理應(yīng)注重融入更多積極向上的元素，從學(xué)生的心理角度入手，讓學(xué)生擁有更強(qiáng)大的內(nèi)心，更完善的人格。

一、班級管理工作落實(shí)中，注重關(guān)注學(xué)生的情緒

通常情況下，個(gè)體需要相聯(lián)系的伴隨愉悅或主觀體驗(yàn)的情緒，這被稱作為是積極情緒體驗(yàn)。積極心理學(xué)屬于新的心理學(xué)范疇，是指對人們情緒體驗(yàn)的積極關(guān)注，意在幫助人們提升日常生活中的幸福感獲取能力。相關(guān)理論認(rèn)為，分散、積極的情緒具備擴(kuò)展人們善于感知、觀察和積極實(shí)踐創(chuàng)新的能力，所以處在小學(xué)階段的學(xué)生如果能夠在日常生活與學(xué)習(xí)知識的過程中，自主獲得快樂、滿意、幸福、悠然等積極情緒，不僅有助于教師的班級管理工作開展，教師的班級管理任務(wù)負(fù)擔(dān)也會得到大幅減輕。所以，小學(xué)班主任必須對學(xué)生的積極情緒進(jìn)行有意識有針對性的培養(yǎng)，并利用這種積極情緒開展班級管理工作，保證班級管理工作的落實(shí)水平更高，效果更好。

小學(xué)班主任在班級管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的積極情緒時(shí)，應(yīng)對以下幾個(gè)方面進(jìn)行重視，第一，用尊重、平等、關(guān)心、愛護(hù)的態(tài)度對待班級中的每一位學(xué)生，教師作為學(xué)生的知識學(xué)習(xí)引路人，應(yīng)該在學(xué)生的校園生活中以一種亦師亦友的姿態(tài)與學(xué)生平等溝通交流。而無微不至的關(guān)懷與守望，能夠讓學(xué)生在充滿愛意的班級中茁壯成長、全面發(fā)展。第二，小學(xué)班主任要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，及時(shí)感應(yīng)到學(xué)生在日常生活或是學(xué)習(xí)生活中遇到了哪些困難與困惑，并耐心地對存在問題的學(xué)生進(jìn)行心理與情緒方面的疏導(dǎo)，幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在班級中的位置，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、班級管理工作落實(shí)中，暗示學(xué)生積極完善自我

班主任組織落實(shí)班級管理活動的過程中，需要注意對學(xué)生進(jìn)行有效的心理暗示，幫助學(xué)生養(yǎng)成積極向上的心態(tài)。伴隨時(shí)代發(fā)展，人才培養(yǎng)過程中的教學(xué)任務(wù)越來越重，小學(xué)生小小年紀(jì)就是要背上大大的書包，繁重的課業(yè)很容易讓小學(xué)生產(chǎn)生消極或逆反心理。所以想要獲得更令人滿意的班級管理效果，教師就需要通過積極的情緒引導(dǎo)，最大限度地暗示學(xué)生積極完善自我，并養(yǎng)成積極樂觀的心態(tài)。

在實(shí)際教學(xué)活動開展過程中，教師要注意在課堂上采用更加積極的方式暗示學(xué)生找到自己的閃光點(diǎn)與優(yōu)勢，能夠?qū)⑦@些自信心應(yīng)用到科目知識學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)而可以克服萬難，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)與探究習(xí)慣。對于部分后進(jìn)生或是學(xué)習(xí)習(xí)慣不夠好、注意力不夠集中的學(xué)生，教師不可以在課堂上或是學(xué)生面前對其進(jìn)行公開批評，應(yīng)給予更多的關(guān)心和愛護(hù)，同時(shí)用語言和動作上的鼓勵(lì)，讓后進(jìn)生意識到自己沒有被拋棄、放棄，教師與同學(xué)一直都在幫助并等待自己，這能夠讓后進(jìn)生擁有更強(qiáng)的責(zé)任心與感恩之心，進(jìn)而愿意配合教師與其他同學(xué)，不斷進(jìn)取，獲得較大的改變與進(jìn)步。

在落實(shí)班級管理活動的過程中，教師還要注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生意識到無論是知識學(xué)習(xí)還是班級管理，自己都扮演著非常重要的主體角色。所以應(yīng)該主動承擔(dān)協(xié)助教師管理班級的職責(zé)。此時(shí)，班主任可以將權(quán)責(zé)下分給學(xué)生，同時(shí)秉承積極心理學(xué)中的相關(guān)原則，用向上的口號、積極的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生樂于承擔(dān)責(zé)任，樂于協(xié)助教師，并以幫助教師管理班級為榮，破壞教師的班級管理秩序?yàn)閻u。

三、運(yùn)用積極文化，營造和諧融洽的教育氛圍

在積極心理學(xué)中，人格、心理、生命狀態(tài)是人在與社會文化環(huán)境的交互作用中形成的復(fù)雜因果。與此同時(shí)，整個(gè)活動還會受到外部行為、社會文化環(huán)境以及人的內(nèi)在因素影響。所以，在小學(xué)班級管理活動組織開展的落實(shí)過程中，教師要學(xué)會用積極文化營造出一個(gè)和諧融洽的教育氛圍，需要注意的一點(diǎn)是，除了學(xué)校，社會與家庭也要積極參與其中，給學(xué)生營造出一個(gè)，“三位一體”的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。無論是知識的學(xué)習(xí)，還是做人道理的學(xué)習(xí)，每一樣都不能被忽視，如此，班級管理活動才會獲得更好的效果，也會得到學(xué)生的大力支持。教師在落實(shí)班級管理活動時(shí)，要對以下幾方面進(jìn)行重視，首先是樹立正確的班級輿論，每個(gè)班級就猶如每個(gè)企業(yè)一樣，都有自己的班風(fēng)班規(guī)以及價(jià)值觀和文化，所以，教師必須重視輿論的作用，在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下促進(jìn)更多正確班級輿論的形成，讓學(xué)生能夠受到班級輿論的指導(dǎo)與約束。其次，要注重在小學(xué)班級管理過程中發(fā)揮榜樣作用，無論是教師的親身示范還是其他優(yōu)秀學(xué)生的規(guī)范指導(dǎo)，教師要通過正確的、積極的方式引導(dǎo)學(xué)生向這些“正面教材”學(xué)習(xí)。如此，小學(xué)生才會有更強(qiáng)的驅(qū)動力，能夠在班集體的學(xué)習(xí)和生活中積極向上，努力成為一個(gè)更加優(yōu)秀的小學(xué)生。

積極心理學(xué)作為一種新的心理學(xué)思潮，它為班級管理提供了一種全新的思維方式和認(rèn)識視角，它對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的班級管理模式、 提高班級管理效率等都具有重要的意義。所以，小學(xué)班主任應(yīng)注重結(jié)合自身的教學(xué)與班級管理經(jīng)驗(yàn)，努力開發(fā)新方法、新理念，讓學(xué)生可以在積極心理學(xué)的引導(dǎo)下養(yǎng)成健康積極的心態(tài)，并主動協(xié)助教師開展班級管理活動。

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