與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)策略探析

莫春竹

【摘要】本文以創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境為課題，通過對大班班級環(huán)境“小鳥之家”的創(chuàng)設(shè)實(shí)際狀況的研究，初步找到與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)策略。在創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中，首先要把環(huán)境還給小朋友，完成認(rèn)知互動(dòng);完成情感互動(dòng)。同時(shí)利用互動(dòng)生態(tài)藝術(shù)環(huán)境激發(fā)幼兒他們設(shè)計(jì)新穎活動(dòng)的靈感，獲得審美的藝術(shù)體驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】生態(tài)藝術(shù);幼兒園環(huán)境;互動(dòng)

一、前言

陳鶴琴先生“活生活”原則提出：凡是兒童自己能做的，應(yīng)該讓他們自己去做，凡是兒童自己想的，應(yīng)該讓他們自己去想，兒童自己探索，去發(fā)現(xiàn)，自己所發(fā)現(xiàn)的世界才是真正的世界。創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境也一樣，到大自然生活中去，順應(yīng)自然的規(guī)律讓孩子做自己能做的，創(chuàng)設(shè)想創(chuàng)設(shè)的，在與自然的環(huán)境互動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)屬于孩子自己的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境。

二、大班班級環(huán)境“小鳥之家”的創(chuàng)設(shè)背景

“小鳥之家”環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容的選擇源于幼兒園操場的小鳥寶寶的故事，戶外運(yùn)動(dòng)時(shí)，大樹上的小鳥引起了孩子的興趣，許多孩子都圍在大樹旁，討論著關(guān)于小鳥的問題。于是我們選擇以小鳥為環(huán)境主題進(jìn)行互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)，延續(xù)幼兒的探索熱情，結(jié)合幼兒園生態(tài)藝術(shù)教學(xué)研究，以生態(tài)藝術(shù)教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容有效地與“小鳥之家為主題”環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，發(fā)揮互動(dòng)性生態(tài)環(huán)境的教育功能，切實(shí)讓幼兒身心得到全面發(fā)展。

三、“小鳥之家”與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)準(zhǔn)備：確保創(chuàng)設(shè)環(huán)境的生態(tài)藝術(shù)性

在物質(zhì)材料準(zhǔn)備方面動(dòng)員家長與孩子一起去公園、森林里觀察小鳥的生活環(huán)境，采集能幫助小鳥建房子的材料：如樹枝、樹葉等。和孩子上網(wǎng)或去圖書館查閱有關(guān)鳥窩的圖片、圖書，了解各種各樣的鳥窩，擴(kuò)展經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在創(chuàng)設(shè)“小鳥之家”互動(dòng)性生態(tài)藝術(shù)環(huán)境前，我們進(jìn)行了一系列的小鳥主題拓展活動(dòng)：如分享我喜歡小鳥的談話活動(dòng)、有趣的鳥窩的美術(shù)活動(dòng)等。使班上幼兒延續(xù)一開始由大樹上小鳥引發(fā)的探究熱情，從而為更好參與到“小鳥之家”環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中做準(zhǔn)備。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)的的材料來自自然，如樹葉、木頭、鮮花、果殼等。創(chuàng)設(shè)環(huán)境的生態(tài)材料，不僅可以節(jié)約資源還可以成為藝術(shù)教育的再生資源。生態(tài)材料具有的多重魅力：獨(dú)特性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性可以有效促進(jìn)環(huán)境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性。

（二）與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境“小鳥之家”的創(chuàng)設(shè)實(shí)踐

1.實(shí)踐一：小鳥之家墻飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)

從小鳥內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合愛鳥周進(jìn)行主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，呈現(xiàn)探究小鳥的鳥窩結(jié)構(gòu)，與認(rèn)識不同鳥類等內(nèi)容。

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)與思考：增強(qiáng)生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)知互動(dòng)

在墻飾的創(chuàng)設(shè)中，當(dāng)墻飾上增設(shè)許多小鳥圖片來點(diǎn)綴環(huán)境時(shí)，從小朋友的反應(yīng)是面對增加的主題墻，小朋友會(huì)產(chǎn)生的好奇心與熱情，但缺乏持續(xù)性，因此需增強(qiáng)小朋友與生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的認(rèn)知互動(dòng)。

（2）與小朋友的改進(jìn)

認(rèn)知互動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅要在形式上促進(jìn)幼兒與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，而且能夠在內(nèi)容上激發(fā)幼兒不斷想象、思考與操作，促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，輔以教師適時(shí)的教育支持，發(fā)揮環(huán)境的無聲教育作用。

首先我們結(jié)合愛鳥周組織飛鳥樂園的春游活動(dòng)，與大自然的互動(dòng)中認(rèn)識鮮活的鳥類知識，激發(fā)對環(huán)境的探究欲望，活動(dòng)后小朋友對活動(dòng)室的小鳥之家主題墻有了更多的關(guān)注和熱情。提出自己在春游中認(rèn)識的各種鳥類，并結(jié)合主題墻進(jìn)行討論。討論后，我們在原有的墻飾中增加我與小鳥的故事，增加我發(fā)現(xiàn)的小鳥本領(lǐng)等互動(dòng)模塊。除了為小朋友提供充分的材料和環(huán)境的美化，更重要的是，通過積累與環(huán)境相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，積累主題環(huán)境的相關(guān)知識完成與環(huán)境的認(rèn)知互動(dòng)。

2.實(shí)踐二：小鳥之家吊式環(huán)境創(chuàng)設(shè)

操場大樹上的小鳥沒有房子住，小朋友決定要為他們設(shè)計(jì)一個(gè)溫暖的家。鳥窩的造型有各種各樣的形式，于是我們和家長開展了生態(tài)藝術(shù)親子美術(shù)活動(dòng)：建鳥窩。

在生態(tài)藝術(shù)活動(dòng)中，材料來源于自然，幼兒與家長圍繞活動(dòng)的主題親近自然，觀察自然，審美自然，選取適合的生態(tài)材料，如強(qiáng)調(diào)色彩可選取鮮花、蔬菜、水果;如強(qiáng)調(diào)造型可選取樹枝、石頭等。生態(tài)活動(dòng)后的鳥窩作品做成活動(dòng)室里的吊室，貼合小鳥之家的生態(tài)主題，并有效幫助小朋友了解鳥窩的結(jié)構(gòu)與建造。

（1）環(huán)境創(chuàng)設(shè)的發(fā)現(xiàn)與反思：增強(qiáng)生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的情感互動(dòng)

幼兒富有好奇心，并且每個(gè)人的關(guān)注重點(diǎn)不一樣。完成活動(dòng)室吊飾環(huán)境創(chuàng)設(shè)后，發(fā)現(xiàn)有小朋友提出小鳥是住在森林里的，那里有大樹鮮花草地。面對不同的意見，小朋友在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中積極溝通，增強(qiáng)了與同伴交流的主動(dòng)性與好奇心，完成社交互動(dòng)。

3至6歲兒童把一切事物都看成是和人一樣有生命、有意識、活的東西，可以與其游戲和交談。[4]在互動(dòng)性生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒與生態(tài)材料的關(guān)系不是單純的操作而是情感互動(dòng)。情感互動(dòng)可以讓幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中處于輕松自由的氛圍中，更有情感交流。小鳥之家創(chuàng)設(shè)中幼兒認(rèn)為鳥窩的小鳥是和自己一樣的，把握生態(tài)藝術(shù)環(huán)境中的情感互動(dòng)性，第一視角出發(fā)，進(jìn)行鳥窩吊室的完善。

（2）與小朋友改進(jìn)

首先在吊飾頂端進(jìn)行生態(tài)化裝飾，用小朋友收集樹枝樹葉打造森林感，干花進(jìn)行美化點(diǎn)綴。同時(shí)進(jìn)行現(xiàn)有森林環(huán)境的探索與學(xué)習(xí)，知道現(xiàn)實(shí)中小鳥生活的森林環(huán)境有一定毀壞情況，保護(hù)大自然生態(tài)任重道遠(yuǎn)，需要愛護(hù)自然保護(hù)森林，樹立環(huán)保意識。

四、創(chuàng)設(shè)與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境的總結(jié)

在“小鳥之家”的互動(dòng)生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒需要不斷積累生態(tài)環(huán)境主題經(jīng)驗(yàn)，與環(huán)境完成認(rèn)知互動(dòng)，可以對幼兒進(jìn)行審美教育，又發(fā)揮了其的主動(dòng)性和積極性，幼兒參與的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，會(huì)讓幼兒更加愛護(hù)這些環(huán)境，使幼兒成為創(chuàng)設(shè)主體，完成情感互動(dòng)。同時(shí)，幼兒用生態(tài)材料做的藝術(shù)作品作為環(huán)境布置的材料，能激發(fā)他們設(shè)計(jì)的靈感，獲得審美的藝術(shù)體驗(yàn)。

因此，與幼兒互動(dòng)的生態(tài)藝術(shù)環(huán)境創(chuàng)設(shè)是一種動(dòng)態(tài)過程，在創(chuàng)設(shè)過程中需要不斷實(shí)踐、反饋、調(diào)整和再行動(dòng)，通過的循環(huán)過程提升環(huán)境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量，從而促進(jìn)班上幼兒的發(fā)展與班級環(huán)境的完善。

【參考文獻(xiàn)】

[1]宋巖.生態(tài)學(xué)視野下的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)探析[J].設(shè)計(jì)與理論，2016.

[2]李路梁健.論幼兒互動(dòng)性環(huán)境的創(chuàng)設(shè)[J].課程教育研究，2013.

[3]方吉祥.試析多樣化材料在幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的運(yùn)用[J].教育導(dǎo)刊，2019.

[4]李維金.學(xué)前兒童科學(xué)教育[M].科學(xué)出版社，2012：11.