淺談?dòng)變簣@環(huán)境創(chuàng)建與設(shè)計(jì)

羊紅

【摘 要】幼兒園環(huán)境是兒童接觸最多的啟蒙環(huán)境，如何探索認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，如何學(xué)習(xí)融入這個(gè)世界，在這個(gè)環(huán)境中社會(huì)需要傾注大量的心血去創(chuàng)造，建設(shè)。通過人為和環(huán)境的互動(dòng)創(chuàng)造一個(gè)良性的成長認(rèn)知。通過對(duì)幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求，原則，內(nèi)容，和方法以及誤區(qū)幾個(gè)角度進(jìn)行了分析。

【關(guān)鍵詞】幼兒園環(huán)境；互動(dòng)教學(xué)；安全；藝術(shù)

隨著社會(huì)進(jìn)步，人類需求也不斷增進(jìn)和要求細(xì)致化。對(duì)于我們的后代更是傾盡心血想創(chuàng)造更好的環(huán)境輔助其成長。成功的環(huán)境就是留下孩子學(xué)習(xí)的軌跡，是反應(yīng)過去發(fā)生的，探索今天正在發(fā)生的，提供未來能創(chuàng)造出來的，環(huán)境是孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容，是課程的一部分，是孩子學(xué)習(xí)的材料，反應(yīng)孩子探索發(fā)現(xiàn)的過程和事實(shí)，同時(shí)和家長溝通，透明教學(xué)，讓家長看到孩子學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果?？傊晒Φ挠變簣@環(huán)境就是提供一個(gè)互動(dòng)的教育平臺(tái)。和孩子相關(guān)的事物包括孩子本身都能有所體驗(yàn)，都能了解到自己想了解訊息的環(huán)境。我們?cè)O(shè)計(jì)和創(chuàng)建這樣的平臺(tái)，提供這樣的成長方式體驗(yàn)。

一、什么是幼兒園環(huán)境

廣義環(huán)境觀認(rèn)為，幼兒園環(huán)境，是指幼兒園賴以進(jìn)行的一切條件的總和。它既包括人的要素，又包括物的要素；既包括幼兒園的小環(huán)境，又包括與幼兒園相關(guān)的園外的家庭、社會(huì)、自然的大環(huán)境。

二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的總體要求

1.滿足安全的要求

安全對(duì)于兒童來講是最重要的東西，那幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)和建設(shè)那就必須遵循這個(gè)最基本的要求。安全包括物質(zhì)上和心理上的都應(yīng)該是安全的，走在這樣的環(huán)境中孩子會(huì)很開心，心理上是舒服的。物質(zhì)上的安全包括不能有尖銳的東西，不能用有害的材質(zhì)。這就要求制作材質(zhì)必須是環(huán)保且對(duì)孩子無害的。心里安全是指讓孩子有安全感。在這樣的環(huán)境中她能感受到家一樣的溫暖和安全，有舒適的感覺。那這對(duì)我們的環(huán)境布置就要求溫馨，有家庭感，色彩明快舒適，來到幼兒園就想在家一樣。

2.滿足教育的要求

有教育目標(biāo)，能培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)各種知識(shí)，滿足孩子的求知欲。這個(gè)求知欲是全面的，不單單指科學(xué)文化知識(shí)。

3.活動(dòng)的要求

滿足孩子主動(dòng)探索的空間。

4.滿足審美的要求

審美的要求就是色彩感和空間感都要講究。用統(tǒng)一能讓孩子感到舒適的色彩，不同區(qū)域用符合本區(qū)域功能的色彩。空間規(guī)劃合理。并講究整體風(fēng)格，要有突出的風(fēng)格，不能一成不變，更不能雜亂無章。

5.體現(xiàn)兒童化

整體風(fēng)格應(yīng)該是符合兒童這個(gè)特殊群體的， 考究兒童心理學(xué)，所有的細(xì)節(jié)，比方說高度，要以兒童高度為準(zhǔn)。視角以兒童視角為主。

6.體現(xiàn)個(gè)性化

每個(gè)班級(jí)的文化，每個(gè)老師都應(yīng)該有自己的個(gè)性在里面，不應(yīng)該是千篇一律的。

三、創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境需要注意的問題

幼兒園環(huán)境的設(shè)計(jì)與創(chuàng)建要符合教育的前提和目的，應(yīng)該是兒童為中心，以教師教育為重點(diǎn)，家長參與為延伸的環(huán)境建設(shè)。三者缺一不可。

1.在環(huán)境中如何體現(xiàn)探究性

幼兒園環(huán)境設(shè)計(jì)與建設(shè)要注意探究性，探究性要求幼兒院整體教育要統(tǒng)一，有規(guī)劃，有主題。然后環(huán)境設(shè)計(jì)配合。

2.環(huán)境不僅僅給孩子看，更重要的是老師和孩子更好的交流途徑

幼兒園環(huán)境的功能本身就是一個(gè)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)是活的，多方位的。講究互動(dòng)、擴(kuò)展孩子看問題的視覺。

3.讓家長看到如何帶孩子探究學(xué)習(xí)的，讓家長了解在教育當(dāng)中如何貢獻(xiàn)他的教育資源幫助孩子掌握良好的生活習(xí)慣和生活技能，以及學(xué)習(xí)等多方面的技能

4關(guān)注人際環(huán)境和精神氛圍

心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氣氛，幼兒園的人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對(duì)幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

在教師主導(dǎo)作用下，充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮幼兒的主體作用，使幼兒真正成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，多種感官參加活動(dòng)。

建立良好的幼兒群體，培養(yǎng)幼兒健康的心理品質(zhì)。

注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助幼兒參加各種活動(dòng)，并隨時(shí)肯定、表揚(yáng)他們的積極性和良好表現(xiàn)，激勵(lì)他們的主動(dòng)精神。

四、幼兒園環(huán)境創(chuàng)建細(xì)節(jié)中的誤區(qū)

幼兒園的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料和常規(guī)要求等應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動(dòng)，有利于引發(fā)、支持幼兒于周圍環(huán)境之間積極的相互作用。

要求在設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的同時(shí)能考慮到不同年齡的孩子看待世界的角度， 在創(chuàng)建不能年齡層的孩子的活動(dòng)空間時(shí)要細(xì)致考究，注意區(qū)分。并且與教育課程相輔相成，互相配合。不能多有年齡層一視同仁，沒有區(qū)分。

1.忽視幼兒的發(fā)展

要重視幼兒的發(fā)展，比如設(shè)計(jì)幼兒作品展示區(qū)域的同時(shí)要考慮：作品區(qū)過高，孩子的個(gè)子夠不到。把孩子的作品粘貼出來的目的是什么，是欣賞，還要交流和分享。分享的東西是不是應(yīng)該和孩子的視線的平的，近距離的觀察是不是太高了。忽視幼兒發(fā)展的需要，只考慮到裝飾的功能，沒有體現(xiàn)正真的兒童性是不正確的。

2.盲目模仿，追求時(shí)髦

參觀，喜歡模仿好的環(huán)境，復(fù)制到自己的幼兒園，好的環(huán)境不一定適合你的幼兒園。

3.作擺設(shè)，做裝飾用

所有的用于設(shè)計(jì)和創(chuàng)建的細(xì)節(jié)和裝飾，都是有目的的，有功能性的，不能盲目追求美觀，不注重實(shí)際。要首先考慮功能和日后的使用。不能只顧當(dāng)時(shí)美觀，日后不好維護(hù)，或者日后根本沒有利用機(jī)會(huì)。

4.過分追求精美

主題環(huán)境中的作品展示區(qū)域，不是手工作品比賽，不能把精美作為評(píng)比的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該在平時(shí)教育時(shí)注意孩子作品的變化，因?yàn)樽髌肥呛⒆有撵`的反應(yīng)。通過作品可以了解孩子心理的變化，從而因材施教，找到合適的教育方法，并且保障孩子的心理健康。

五、忽視家長資源

沒有讓家長參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，沒有把家長看成是課程資源的一部分。我們應(yīng)該時(shí)刻牢記家長是我們最重要的教育資源。應(yīng)該讓家長參與其中并從其中了解到孩子的成長腳步和成長中遇到的問題和教育成果。

六、結(jié)束語

幼兒園是龐大的體系和工程，幼兒園的方方面面都需要考究，幼兒園環(huán)境的搭建需要以人為本，旨在開發(fā)兒童自身的無限潛能，給孩子一個(gè)健康，平等，有創(chuàng)造性，有探索性，有變化性的，全面的，快樂的，主觀能動(dòng)的成長體驗(yàn)。所以，幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)意義是深遠(yuǎn)而持久的！

【參考文獻(xiàn)】

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[2]張永紅.淺析幼兒園戶外活動(dòng)的開展.湖南省政法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2001

[3]白德懋.《城市空間環(huán)境設(shè)計(jì)》.中國建筑工業(yè)出版社，2002