改變農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)方式探究

黃會嶺

【摘要】隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中發(fā)生了巨大變化。在全新的教育理念以及教學(xué)要求下，要求教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的教學(xué)方式進行及時調(diào)整，并且?guī)椭鷮W(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。但是，當(dāng)前還有部分農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展緩慢，教育事業(yè)的發(fā)展也受到了阻礙。所以，教師要總結(jié)多次的教學(xué)實踐經(jīng)驗，將有效的學(xué)習(xí)方式教授給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到提高，幫助學(xué)生掌握更多的數(shù)學(xué)知識。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)習(xí)方式;改變策略

在新課改的教育背景下，全新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準中明確指出：學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的，并且具有意義和挑戰(zhàn)性，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的親身體驗、實際操作、合作交流，為學(xué)生提供充足的探索空間，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。但是，在當(dāng)前的農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多數(shù)都采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，學(xué)生也都是采用死記硬背的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅限制了學(xué)生綜合能力的發(fā)展，還影響了教學(xué)質(zhì)量。因此，教師的教學(xué)方式要進行改革，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要進行改變，重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的思維，將掌握的知識點運用到實際生活中，使學(xué)生的知識視野更加廣闊。

一、改變單向?qū)W習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在小學(xué)時期的教學(xué)體系中，教師的主要教學(xué)對象是小學(xué)生，他們的年齡小，并且知識、經(jīng)驗嚴重缺乏，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力需要完善，無法自主地進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。所以，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，針對小學(xué)生實際的身心情況，教師要努力創(chuàng)造多樣化的教學(xué)方式，改變學(xué)生單向?qū)W習(xí)的方式，從而讓學(xué)生能夠進行有效的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)開展過程中，教師要設(shè)計具有趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到課堂的新鮮感，使學(xué)生能夠以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，激活學(xué)生的探索欲，讓學(xué)生自主探索數(shù)學(xué)知識，了解數(shù)學(xué)的新世界，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《圖形的面積》的相關(guān)知識點時，教師可以先利用多媒體方式來增加課堂的趣味性，通過生動的語言、動畫將抽象化的數(shù)學(xué)知識展現(xiàn)到學(xué)生面前，如教師為學(xué)生播放各個圖形組成的小動物圖片，讓學(xué)生仔細觀察圖片中都具有什么樣的圖形。然后，對學(xué)生進行提問，激發(fā)學(xué)生的求知欲：“同學(xué)們，你們知道圖片上的動物是什么嗎？你知道這些動物都是用什么圖形拼成的嗎？你能計算出這些圖形的面積嗎？”通過這樣的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題，以此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在課余時間利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集與教材中知識點相關(guān)的信息和資料，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在這樣的學(xué)習(xí)方式下，能夠有效鍛煉學(xué)生思維，讓學(xué)生的思維更加活躍，使學(xué)生在探究數(shù)學(xué)問題的過程中能夠快速理解數(shù)學(xué)中重點知識，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、改變被動學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生動手實踐能力

在新課程標(biāo)準中明確強調(diào)：學(xué)生在動手實踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，通過親自操作能有效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。同時，實踐活動也是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中重要的教學(xué)手段。通過有效的實際操作，能夠加強學(xué)生對知識點的理解和體會，讓學(xué)生在操作過程中更加容易發(fā)現(xiàn)問題、探索解決問題的辦法，使學(xué)生改變被動學(xué)習(xí)方式，提高動手實踐能力。小學(xué)時期的數(shù)學(xué)課堂主要的教育對象是小學(xué)生，小學(xué)生比較活潑、好動，對實際操作的方式充滿興趣。所以，通過動手操作的數(shù)學(xué)實踐活動，能有效培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。

例如，在教學(xué)《長方體》的相關(guān)知識點時，教師可以讓學(xué)生準備好一塊橡皮和一把小刀，讓學(xué)生將橡皮分成兩份，這樣就能得到兩個長方體的面。然后，對這兩個面的相交點起一個名字，叫做棱。通過這樣反復(fù)的切割，能夠?qū)㈤L方體的概念知識體現(xiàn)出來。這時，教師再對學(xué)生詳細講解長方體相關(guān)的知識點。通過這樣的實際活動，能夠讓學(xué)生親身體驗活動過程，讓學(xué)生在游戲化的操作過程中，對知識點有一個清晰的認識和了解，學(xué)生還能獲得全新的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生不再被動地去接受教師的教學(xué)，而是可以通過自己的動手實踐驗證數(shù)學(xué)理論知識。

三、改變教師講解方式，促進良好師生關(guān)系建立

新課改教育背景下，全新的教育理念比較重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，以及師生之間的關(guān)系。但是由于小學(xué)時期學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較差，師生之間溝通較少，沒有進行有效的師生互動，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率受到影響。因此，這就需要教師和學(xué)生進行有效互動，建立良好的師生關(guān)系，改變教師單獨講述理論知識的方式，對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，與學(xué)生共同探索數(shù)學(xué)知識的奧妙。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，也要以學(xué)生的合作者身份去開展教學(xué)。

例如，在教學(xué)《有趣的測量》的相關(guān)知識點時，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察實際物體，并且對長方體的面積進行估算，將估算的數(shù)據(jù)記錄下來。然后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進行實際測量，將測量的數(shù)據(jù)與估算的數(shù)據(jù)進行比較，如果測量中的數(shù)據(jù)與所估算的數(shù)據(jù)相差較大，教師就與學(xué)生進行合作探究，探索數(shù)據(jù)之間的聯(lián)系，掌握數(shù)學(xué)知識之間的關(guān)系，并且教師可以與學(xué)生進行相互交流和探討，通過不同的方式驗證數(shù)據(jù)之間的關(guān)系。通過師生的互動，能讓學(xué)生掌握主要的理論知識以及操作技能。在這樣的學(xué)習(xí)過程中，不僅使學(xué)生的主體地位得到尊重，還能夠發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。由此可見，師生合作學(xué)習(xí)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有效的教學(xué)方式之一。

四、改變單獨學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中，如果讓學(xué)生進行獨立的思考，那么很難讓學(xué)生對知識點理解透徹。而小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前新課改教學(xué)模式中有效的教學(xué)方式之一，教師可以根據(jù)學(xué)生的綜合情況進行合理的小組分配，讓學(xué)生以小組的方式進行合作和交流，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的困難。

例如，在教學(xué)《倍數(shù)與因數(shù)》的相關(guān)知識點時，教師可以將學(xué)生進行合理的小組分配，讓學(xué)生以小組為單位，對教材中的知識點進行討論和交流，如“倍數(shù)和因數(shù)的意義是什么？”“怎么判斷一個數(shù)是不是另一個數(shù)的因數(shù)或者倍數(shù)？”同時，教師要鼓勵學(xué)生積極地發(fā)表自己的言論，將自己的觀點和想法分享給其他學(xué)生，讓學(xué)生之間形成相互幫助的現(xiàn)象，使學(xué)生單獨學(xué)習(xí)的方式得到了改變，讓學(xué)生感受到了合作學(xué)習(xí)的力量，使學(xué)生逐漸形成合作意識，讓學(xué)生得到共同進步，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

綜上所述，要想有效地優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是需要長時間來進行的。在新課改的教育背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生掌握更多有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)問題，并且在教學(xué)過程中將學(xué)生的特點與教材內(nèi)容進行整合，針對性的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的快樂，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

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