素質(zhì)教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

王文海

【摘要】隨著素質(zhì)教育改革進(jìn)程的深入，教師逐漸認(rèn)識到素質(zhì)教育對學(xué)生成長的重要性。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了促進(jìn)學(xué)生思維的多向性、邏輯性以及活躍性，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生靈活的思維素質(zhì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時，學(xué)生思維能力的增強(qiáng)，在一定程度上促使學(xué)生智力的發(fā)展，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)運用

在素質(zhì)教育背景下，學(xué)生除了掌握基本的知識內(nèi)容，還需要學(xué)會創(chuàng)新、學(xué)會學(xué)習(xí)，最重要的是掌握學(xué)習(xí)的方法，積極參與到實踐活動中，不斷地探索新的知識，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，學(xué)生能力的形成與學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位緊密相關(guān)，因此教師應(yīng)當(dāng)充分明確學(xué)生的教學(xué)主體地位，進(jìn)一步提升學(xué)生的課程知識。

一、營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了將素質(zhì)教育與教學(xué)內(nèi)容有效結(jié)合起來，最關(guān)鍵的就是教師的教學(xué)觀念，因此教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，同時各學(xué)校及教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)從現(xiàn)代教學(xué)觀念入手，組織教師進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練，幫助教師能更好地掌握新型的教學(xué)理念，以全新的教學(xué)模式對小學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并且教師在充分掌握現(xiàn)代教育理念的核心思想的過程中，也能讓教師明白新型教育的目標(biāo)所在，從而積極對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行整改，使得教學(xué)目標(biāo)更為明確。另外，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能在健康輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開學(xué)習(xí)交流，促使學(xué)生對校園產(chǎn)生一定的歸屬感。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)從自身找原因，在日常學(xué)習(xí)活動中，學(xué)會尊重學(xué)生，并及時給予學(xué)生表揚(yáng)和贊賞，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生人格素養(yǎng)的形成。同時，在實際教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好的溝通橋梁，時常與學(xué)生進(jìn)行交心，充分了解學(xué)生的性格特征，掌握學(xué)生的具體情況，而在溝通的過程中，能讓學(xué)生對教師產(chǎn)生信任感，促使學(xué)生更喜歡這個教師的指導(dǎo)，從而促使學(xué)生能大膽地向教師傾訴自己的想法和困擾。例如，在講解《認(rèn)識人民幣》這一課程時，人民幣作為人們?nèi)粘＝佑|最多的物品，學(xué)生對其肯定是不陌生的，教師需要做的就是為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)情境，以全新的教學(xué)情境吸引學(xué)生的目光，同時提出話題：我們?nèi)ド虉鲑徺I東西需要什么呢？學(xué)生則會回答：需要用錢。同時，教師可以利用課件讓學(xué)生進(jìn)行模擬購買，并向?qū)W生提問：“若是購買一本書需要多少人民幣？”“購買一本練習(xí)冊呢？”隨后，教師可以通過小組交流的方式讓學(xué)生進(jìn)行自主討論學(xué)習(xí)。同時，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生更多的自由討論時間，讓學(xué)生能在小組合作交流中尋找正確的答案。通過這樣的方式，不僅活躍了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，同時也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性。

二、強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

隨著社會的飛速發(fā)展，人們的工作和生活都發(fā)生了巨大的改變，各個行業(yè)和領(lǐng)域當(dāng)中也有了很大的進(jìn)步和改善，而教育教學(xué)中的硬件設(shè)施也隨之逐漸優(yōu)化，這在一定程度上促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。因此，在素質(zhì)教育的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)跟上時代的發(fā)展，將現(xiàn)代化教育理念融入到實際教學(xué)當(dāng)中，并且有效結(jié)合信息技術(shù)，進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，使得其教學(xué)內(nèi)容更為豐富，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如，在講解《時、分、秒》這一課時，教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行輔助教學(xué)，將課件以動畫的形式展示出來，讓學(xué)生能更直觀地理解知識內(nèi)容。隨后，教師可以向?qū)W生提問：“在體育課上跑50米需要多久呢？”“跑800米又需要多久呢？”在問題的引導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，從而有效增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，隨著信息傳播速度的增長，先進(jìn)的教育思想層出不窮，而教學(xué)模式也逐漸多樣化，這就要求教師應(yīng)當(dāng)適時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況和實際需求，采取針對性的教學(xué)措施，加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生形成健康的人格。

三、以豐富的教學(xué)活動開展實踐活動

數(shù)學(xué)是一門實踐性極強(qiáng)的學(xué)科，除了一些基本的基礎(chǔ)知識外，實踐性的課程占據(jù)了很大的比例。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)充分利用好教學(xué)資源，積極安排學(xué)生進(jìn)行實踐活動，讓學(xué)生能一邊動手，一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以此有效提高學(xué)生的動手能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，在講解《位置與方向》這一課時，教師可以先為學(xué)生講解基礎(chǔ)知識，隨后利用剩下的課時帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實踐活動，例如安排學(xué)生在教室的不同位置上對教室結(jié)構(gòu)進(jìn)行觀察，同時以游戲的方式讓學(xué)生聽從教師的指令對方向進(jìn)行確認(rèn)。通過這樣的方式，不僅能幫助學(xué)生掌握理論知識，還能使得學(xué)生將所學(xué)知識充分運用的實踐當(dāng)中，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，為學(xué)生的健康成長奠定基礎(chǔ)。除此之外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的點點滴滴，讓他們發(fā)現(xiàn)生活的數(shù)學(xué)，并在遇到問題時能運用所學(xué)知識解決問題，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。

四、采取因材施教的教學(xué)方式

每一位學(xué)生都有屬于其自身的性格特點，而小學(xué)生正處于發(fā)展的重要階段，其身上的差異性是極為明顯的。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)學(xué)會尊重學(xué)生之間的差異性，時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況，積極與學(xué)生展開有效的溝通，以此充分掌握學(xué)生的實際情況，包括興趣愛好、性格特征、接受能力以及家庭環(huán)境等因素。而這些都是學(xué)生素質(zhì)教育的重要因素，為了素質(zhì)教育得以順利進(jìn)行，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握學(xué)生的這些重要信息，只有這樣才能幫助學(xué)生更好地開展針對性的素質(zhì)教育。例如，在學(xué)習(xí)《有余數(shù)的除法》這一知識點時，學(xué)生的理解能力不同，所取得的教學(xué)效果也各不相同。理解能力強(qiáng)的學(xué)生，通常都是一點就通，而理解能力較差的學(xué)生，常常都是處于一知半解的狀態(tài)。若是教師在教學(xué)中采取的是無差別的教學(xué)方式，并不利于學(xué)生的成長。針對這種情況，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實際需求，以針對性的教學(xué)方式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到因材施教，幫助學(xué)生更好地鞏固數(shù)學(xué)知識。并且，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)習(xí)較差的學(xué)生更多的關(guān)注，在進(jìn)步時給予表揚(yáng)，在退步時給予鼓勵，以此增強(qiáng)學(xué)生的自信心。通過這樣的方式，能使得每一位學(xué)生都得到良好的發(fā)展，對學(xué)生的全面發(fā)展有很好的促進(jìn)作用。同時，教師應(yīng)當(dāng)在充分掌握學(xué)生的具體情況下，以針對性的教學(xué)方式督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。另外，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)面向全體學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不論學(xué)生的能力如何，教師都應(yīng)該一視同仁。對待學(xué)習(xí)認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)積極表揚(yáng)學(xué)生，并肯定學(xué)生的付出;對到學(xué)生不認(rèn)真的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)采取創(chuàng)新的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生的注意力吸引到課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生更認(rèn)真地看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此，在素質(zhì)教育背景下，教師應(yīng)當(dāng)平等對待每一位學(xué)生，對于學(xué)生之間的不同也應(yīng)當(dāng)以平和的心態(tài)面對，并針對學(xué)生的實際情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足的原因，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)能力問題。同時，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受能力，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)模式，以針對性的方式關(guān)注到每一位學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，在提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效果的同時，也能幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上，在素質(zhì)教育背景下，各個學(xué)科都面臨著巨大的挑戰(zhàn)，而如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念已經(jīng)成為教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育理念，并結(jié)合學(xué)生的具體情況及實際需求，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高學(xué)生的綜合能力。

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