環(huán)境教育在高中地理教學(xué)中的滲透策略探究

段佰強(qiáng)

摘 要：21世紀(jì)以來(lái)，隨著全球經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境也受到了嚴(yán)重的破壞，極端天氣、冰層融化、厄爾尼諾現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)，人們?cè)絹?lái)越意識(shí)到自然環(huán)境和生態(tài)環(huán)境對(duì)人類生存的重要意義，基于當(dāng)前現(xiàn)實(shí)情況，環(huán)境教育逐步成為全世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重點(diǎn)，而高中階段的地理教育更是發(fā)展環(huán)境教育的有利基礎(chǔ)，地理教師應(yīng)當(dāng)提升對(duì)學(xué)生文明教育的引導(dǎo)，降低教學(xué)過(guò)程中的盲目性，從而有效提升地理教學(xué)環(huán)境教育的效率，提升學(xué)生對(duì)生態(tài)變化的認(rèn)知，有效提高學(xué)生地理學(xué)科的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育;高中地理;教育滲透;生態(tài)環(huán)境

一、 引言

環(huán)境問(wèn)題對(duì)人類的發(fā)展和生產(chǎn)帶來(lái)了重大影響，是人們?nèi)找骊P(guān)注的問(wèn)題，不少國(guó)家正在通過(guò)加強(qiáng)自身未來(lái)的科學(xué)教育以及環(huán)境教育來(lái)提升國(guó)民整體素質(zhì)，從而有效改善全球生存環(huán)境。在新課改的背景下，當(dāng)前國(guó)內(nèi)也順應(yīng)局勢(shì)提出科教興國(guó)的戰(zhàn)略，并將地理教學(xué)中的環(huán)境教育作為教育改革中的基本國(guó)策，尤其是高中階段的學(xué)生正值人生觀、價(jià)值觀、世界觀形成關(guān)鍵階段，因此對(duì)高中生展開(kāi)必要的環(huán)境教育，促使高中生意識(shí)到人類應(yīng)當(dāng)與周邊環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展，對(duì)未來(lái)環(huán)境的探索和保護(hù)都具有重要意義。

二、 環(huán)境教育發(fā)展現(xiàn)況

國(guó)際上是從二十世紀(jì)七十年代就開(kāi)始進(jìn)行環(huán)境教育的教學(xué)普及以及理念推廣了，此后美國(guó)的教育界也指出環(huán)境教育本身就是促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到在當(dāng)前社會(huì)中人口問(wèn)題、污染問(wèn)題、資源分配以及枯竭的問(wèn)題等都屬于環(huán)境問(wèn)題，與未來(lái)人類發(fā)展息息相關(guān)。

當(dāng)前，我國(guó)的學(xué)者對(duì)于環(huán)境教育還沒(méi)有較為統(tǒng)一的認(rèn)知，不過(guò)較為統(tǒng)一的看法就是認(rèn)為環(huán)境教育是以喚醒受教育者對(duì)于環(huán)境現(xiàn)況認(rèn)知而存在的，主要的基礎(chǔ)就是解決人類和環(huán)境之間的各項(xiàng)問(wèn)題，促使人們形成正確的環(huán)境保護(hù)和環(huán)境價(jià)值觀念。歸根究底，環(huán)境教育是以可持續(xù)發(fā)展為根本思想，以地理科學(xué)知識(shí)內(nèi)容為輔助，培養(yǎng)受教育者環(huán)保意識(shí)以及正確對(duì)待生態(tài)環(huán)境的行為。

三、 高中地理教學(xué)實(shí)施滲透教育的優(yōu)點(diǎn)

（一）高中地理教學(xué)中滲透教育有著強(qiáng)烈的指向性

隨著經(jīng)濟(jì)和文化的不斷發(fā)展，人和自然環(huán)境在相處過(guò)程中也在不斷變化，人們對(duì)環(huán)境的認(rèn)知也從敬畏、征服而逐漸轉(zhuǎn)換為協(xié)調(diào)發(fā)展。在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，就是以地理環(huán)境為基礎(chǔ)，主要研究方向就是人類與地理環(huán)境之間存在的科學(xué)關(guān)系，地理環(huán)境的內(nèi)容包含了自然環(huán)境、文化環(huán)境以及社會(huì)環(huán)境，高中地理課程還涉及生物和生態(tài)環(huán)境，以幫助人類維持可持續(xù)發(fā)展為前提，強(qiáng)調(diào)人類與環(huán)境之間逐步形成的對(duì)立以及統(tǒng)一關(guān)系，地理課程能夠幫助學(xué)生獲得更多周邊環(huán)境的相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)通過(guò)地理知識(shí)的傳授促使學(xué)生們對(duì)環(huán)境、自然、社會(huì)發(fā)展有了新的認(rèn)知，形成人與自然之間和諧相處的發(fā)展理念。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)環(huán)境的正確認(rèn)知，從中理解自己未來(lái)對(duì)環(huán)境保護(hù)能做的基本工作，在地理課程學(xué)習(xí)過(guò)程中具有較強(qiáng)的導(dǎo)向性。

（二）高中地理課程內(nèi)容設(shè)置推進(jìn)環(huán)境教育發(fā)展

高中階段的教育主要分為學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的教育、科目教育以及模塊教學(xué)三個(gè)層次，而地理也是由多個(gè)模塊組成的。

高中地理學(xué)科既屬于人文以及社會(huì)學(xué)科又兼顧了科學(xué)的內(nèi)容，在高中階段的教學(xué)體系中占據(jù)重要的位置，環(huán)境教育同時(shí)也融合了人文以及社會(huì)學(xué)科、科學(xué)的內(nèi)容，促使高中地理完成整體體系的整合，高中地理分為必修模塊和選修模塊，其中必修模塊主要是引導(dǎo)學(xué)生了解宇宙背景下的地球、各個(gè)地區(qū)中城市與人之間的協(xié)調(diào)關(guān)系、區(qū)域內(nèi)的人類活動(dòng)，高中地理選修內(nèi)容則包含了地球發(fā)展、海洋以及旅游的地理發(fā)展、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)以及較為常見(jiàn)的應(yīng)用型地理知識(shí)內(nèi)容。

四、 滲透教育融入高中地理教學(xué)的主要方式

（一）高中地理滲透教育中的理論教學(xué)

地理學(xué)科主要是以多種教學(xué)模式變化進(jìn)行教學(xué)的，因此選取最為恰當(dāng)、符合內(nèi)容的教學(xué)模式才能夠有效提升課堂教學(xué)的效率以及質(zhì)量，從而提高環(huán)境教育的成效。各種教學(xué)方法本身就有各自的特點(diǎn)，要采用特定的方式發(fā)揮較為獨(dú)特的作用，針對(duì)不同的課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要加強(qiáng)對(duì)環(huán)境教育的全面滲透，對(duì)學(xué)生掌握的知識(shí)進(jìn)行體系化的建立，提升學(xué)生的理解能力，采取相輔相成的模式優(yōu)化教育機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生理解理論性內(nèi)容，最后滲透到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中。

學(xué)校的教育主要就是以課堂教育為主的，課堂教育同時(shí)也是滲透環(huán)境教育主要陣地，高中地理教材中涵蓋了極多的環(huán)境內(nèi)容，教師要根據(jù)環(huán)境教育的目標(biāo)、具體內(nèi)容、教育方法進(jìn)行全面性設(shè)計(jì)。地理教學(xué)理論教學(xué)法主要有以下幾種：

1. 課堂講授法

講授法又被稱為口述法，是一種比較傳統(tǒng)且比較便捷的教學(xué)方式，但是新時(shí)代的講授式教學(xué)已經(jīng)摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式或者填鴨式教學(xué)，而是以其他的教學(xué)方法作為輔助完成地理相關(guān)知識(shí)的教學(xué)。

以高中人教版地理必修1中《地球上的水》為例，首先，在教授過(guò)程中要注意授課的規(guī)范性，比如說(shuō)局部的降水情況，就不能簡(jiǎn)單概括為降雨情況這樣較為概括性的詞匯，在地理教學(xué)過(guò)程中教師要注意采用專業(yè)的術(shù)語(yǔ)，樹立學(xué)生正確的地理觀念。其次，地理知識(shí)需要改變?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中的散亂特性，由于地理知識(shí)涵蓋范圍非常廣泛，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生建立完善的地理知識(shí)體系，總結(jié)降水在不同地域產(chǎn)生的差異，促使學(xué)生學(xué)的知識(shí)更加流暢、體系化。最后，要對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，形成完善的知識(shí)框架，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成自我理解以及歸納知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)步驟，從而強(qiáng)化地理理論教學(xué)。

2. 多媒體教學(xué)法的應(yīng)用

信息化技術(shù)的發(fā)展推進(jìn)了地理學(xué)科的教學(xué)，在地理教學(xué)當(dāng)中可以利用視頻、圖片、音頻、三維立體圖像等形式直觀地為學(xué)生展示地理的知識(shí)內(nèi)容，多媒體技術(shù)更加直觀并且富于感染力，能將抽象的理論知識(shí)直觀地反映出來(lái)，將隱性的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為顯性的進(jìn)行展示，促使學(xué)生對(duì)環(huán)境教育更加重視，提升課堂教學(xué)的開(kāi)放性。以高中人教版地理必修1中《自然災(zāi)害》為例，與其讓學(xué)生自行想象，不如為學(xué)生播放相關(guān)的視頻重現(xiàn)、新聞采訪、電影演示，從而促使學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害有了身臨其境的觀感，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自然災(zāi)害的發(fā)生原因進(jìn)行具體分析，有效提升學(xué)生對(duì)于自然災(zāi)害的防控能力。