農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀及其改進(jìn)策略

龐潔玲

[摘? 要]：我國幅員遼闊，人口眾多，在廣大農(nóng)村里存在著大量的小學(xué)。與市里的小學(xué)不同，農(nóng)村小學(xué)面臨著師資力量缺乏、留守兒童較多等情況，這些都是目前農(nóng)村小學(xué)班主任工作中面臨的困境與阻礙。本文以農(nóng)村小學(xué)為對(duì)象，分析班主任工作的現(xiàn)狀，并提出針對(duì)性的改進(jìn)措施。

[關(guān)鍵詞]：農(nóng)村小學(xué);班主任工作;現(xiàn)狀;改進(jìn)策略

隨著農(nóng)村小學(xué)義務(wù)教育均衡發(fā)展的深入推進(jìn)，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)的環(huán)境都得到了改善，硬件設(shè)施也越來越完善，這些都便利了農(nóng)村小學(xué)班主任的工作。但目前農(nóng)村小學(xué)教育仍面臨著師資力量薄弱、家長文化層次低等問題，這些都對(duì)班主任工作提出更高的要求。

一、農(nóng)村小學(xué)班主任工作現(xiàn)狀

（一）農(nóng)村師資力量薄弱，班主任工作繁重

與城鎮(zhèn)小學(xué)相比，城鎮(zhèn)教師和農(nóng)村教師的收入水平差距較大，城鎮(zhèn)教師工資較高，而且城鎮(zhèn)的交通比較發(fā)達(dá)，購物消費(fèi)都比農(nóng)村更加便利，所以很多教師或者應(yīng)屆畢業(yè)生都會(huì)把城鎮(zhèn)作為自己就業(yè)的第一選擇，這就造成了大量的人才外流。由于學(xué)校缺少教師，學(xué)生數(shù)量多，所以有些農(nóng)村小學(xué)班主任通常需要兼任幾個(gè)學(xué)科的科任老師，教學(xué)任務(wù)重。此外，農(nóng)村學(xué)生大部分屬于留守兒童，爺爺這些老一輩的監(jiān)護(hù)人文化水平較低，所以農(nóng)村小學(xué)班主任成為了他們的主要教育者和關(guān)懷者，這些班主任要經(jīng)常走訪學(xué)生家庭，詢問學(xué)生的生活情況和學(xué)習(xí)情況，并做出針對(duì)性的解決措施。繁重的教學(xué)任務(wù)和管理任務(wù)，不僅影響了農(nóng)村小學(xué)班主任的工作成效，而且會(huì)在一定程度上損害他們的身心健康。

（二）班主任管理觀念相對(duì)落后，強(qiáng)調(diào)“唯成績論”

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響下，在農(nóng)村老教師居多的情況下，許多農(nóng)村小學(xué)班主任的教育觀念都比較老舊，他們經(jīng)常在開展班主任工作時(shí)，把學(xué)生成績的高低作為評(píng)判學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)。這種“唯成績論”有很大的弊端，嚴(yán)重違背了素質(zhì)教育理念，農(nóng)村小學(xué)班主任如果一味以學(xué)生成績來評(píng)判學(xué)生好壞，不僅會(huì)給學(xué)生造成巨大的學(xué)習(xí)壓力，抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而且有可能會(huì)扭曲學(xué)生現(xiàn)實(shí)的價(jià)值觀。

（三）部分學(xué)生缺乏父母關(guān)愛，在生活、學(xué)習(xí)和思想上出現(xiàn)問題

在家庭經(jīng)濟(jì)等因素的影響下，為了維持家庭的基本生活，許多農(nóng)村小學(xué)生的父母進(jìn)入城市打工，這就產(chǎn)生了大量的留守兒童，由于留守兒童長期缺乏父母的關(guān)愛和教育，他們就在生活和學(xué)習(xí)上產(chǎn)生了較多問題，比如有些學(xué)生生活上擁有不講個(gè)人衛(wèi)生、亂扔垃圾等不良習(xí)慣;還有一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上由于長期缺乏父母的監(jiān)督，經(jīng)常不自覺做功課。同時(shí)筆者通過課堂觀察和課外觀察發(fā)現(xiàn)，父母經(jīng)常不在身邊的一些學(xué)生在性格上比較孤僻和內(nèi)向，膽量也較小，他們很少參與課堂互動(dòng)，課外也不善于與老師和同學(xué)溝通交流，經(jīng)常獨(dú)來獨(dú)往，這在一定程度上會(huì)阻礙他們的思想發(fā)展，甚至造成嚴(yán)重的心理問題。

二、加強(qiáng)和改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)班主任工作的策略

（一）制定合理的鼓勵(lì)政策，吸引年輕教師到農(nóng)村任教

造成農(nóng)村小學(xué)班主任工作繁重的主要因素是鄉(xiāng)村教師工資水平較低，農(nóng)村小學(xué)師資力量匱乏，因此政府必須提出切實(shí)可行的解決方案。要想真正地吸引人才回流，減輕農(nóng)村小學(xué)班主任的工作壓力，必須制定科學(xué)合理的鼓勵(lì)政策，這是核心所在，也是關(guān)鍵之舉。從政府角度出發(fā)，首先要制定并落實(shí)鄉(xiāng)村教師生活補(bǔ)助、艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)津貼等優(yōu)惠政策，為年輕教師到農(nóng)村任教提供辦公場(chǎng)所、周轉(zhuǎn)宿舍等必要的工作生活條件，吸引大學(xué)生畢業(yè)后到農(nóng)村小學(xué)任教，壯大農(nóng)村小學(xué)的教師隊(duì)伍;其次要盡力提高班主任工作待遇，并制定合理的班主任激勵(lì)機(jī)制，應(yīng)該在績效工資、職稱評(píng)定、教干選拔等方面向班主任大力傾斜，從而提高農(nóng)村小學(xué)班主任的工作積極性與有效性。

（二）更新管理觀念，促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展

傳統(tǒng)的“唯成績論”已不符合當(dāng)今時(shí)代的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，因此班主任要及時(shí)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。農(nóng)村小學(xué)班主任在開展工作的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)別差異性，把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展過程中的人，不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，善于挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)他們的長處，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。同時(shí)班主任平時(shí)要主動(dòng)親近學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，并相應(yīng)地提出相關(guān)改進(jìn)方法，做到因材施教，最大化地實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的目標(biāo)。

（三）關(guān)注班級(jí)留守兒童，促進(jìn)其健康成長

農(nóng)村存在大量的留守兒童，對(duì)于班級(jí)里的留守兒童學(xué)生，班主任應(yīng)多關(guān)注他們的心理狀況，與他們多交談，了解他們的生活與學(xué)習(xí)情況，給予他們心靈上的安慰和輔導(dǎo)。孩子的成長需要學(xué)校與家庭共同教育，所以班主任要放下“教育權(quán)威”的架子，多與家長溝通，使家長了解孩子最近在校的表現(xiàn)，并與家長探討解決孩子存在問題的有效舉措，此外班主任應(yīng)多對(duì)留守學(xué)生進(jìn)行家訪，因?yàn)閷W(xué)生父母外出，監(jiān)護(hù)人多是爺爺奶奶，與他們進(jìn)行溝通才能更好地解決實(shí)際問題。

三、小結(jié)

綜上所述，由于農(nóng)村小學(xué)受到師資力量匱乏等因素的限制，農(nóng)村小學(xué)班主任的工作是比較復(fù)雜而繁重的，但作為教育工作者，必須忠于教育事業(yè)，以一顆真誠、寬容的心對(duì)待學(xué)生，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的新時(shí)代接班人。

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