基于核心素養(yǎng)下鎮(zhèn)原縣勞動教育現(xiàn)狀與對策研究

【摘要】勞動教育作為現(xiàn)代化素質(zhì)教學(xué)理念下的一項重要內(nèi)容，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要教學(xué)價值。勞動教育作為一項長期性教學(xué)理念，在工作開展管理上務(wù)必要引起相關(guān)組織者的重視。本文對當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的勞動教育現(xiàn)狀進(jìn)行簡要分析，并針對當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題給予相應(yīng)的建議。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 勞動教育? 現(xiàn)狀對策

【基金項目】此文章為2020年度慶陽市教育科學(xué)規(guī)劃一般課題成果，課題名稱：基于核心素養(yǎng)下鎮(zhèn)原縣勞動教育現(xiàn)狀與對策研究——以鎮(zhèn)原二中勞動教育開展為例，課題編號：QYLX（2020）454。

【中圖分類號】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0025-02

一、在核心素養(yǎng)視角下各中小學(xué)勞動教育的概述

在中小學(xué)，勞動教育是一種正式的教育方式，把勞動教育看作一種娛樂或一種技術(shù)學(xué)習(xí)的看法是錯誤和殘缺不全的，那種僅視中小學(xué)勞動為純體力勞動的觀點更是片面的。近年來，核心素養(yǎng)的提出，也對中小學(xué)勞動教育的實施和發(fā)展提出了更高的要求，中小學(xué)勞動教育的任務(wù)要發(fā)生轉(zhuǎn)變，需更加重視中小學(xué)生的綜合素質(zhì)，在素質(zhì)上培養(yǎng)，特別是態(tài)度、習(xí)慣、技能三大要素。其他如學(xué)生思考能力的探究意識、直觀審美能力、人文科學(xué)經(jīng)驗等方面的素質(zhì)也需在勞動教育中加以培養(yǎng)。以核心素養(yǎng)為大前提與實施基礎(chǔ)，中小學(xué)校在開展勞動教育時，要重視核心價值滲透，使學(xué)生的視野更開闊，能有意識地、主動地內(nèi)化與實踐核心價值。

二、家庭對待勞動教育的現(xiàn)狀

面對升學(xué)的壓力，老師將更重視學(xué)科知識的傳授，對勞動的態(tài)度更為消極，只有基礎(chǔ)值日需要完成，對別的勞動力沒有要求?；氐郊?，父母還想讓孩子多花時間去學(xué)習(xí)。

而大量的家務(wù)活，全部是家長代為完成的。結(jié)果造成學(xué)生勞動機會減少，孩子很少有機會在實踐中提高勞動素質(zhì)。父母對學(xué)生良好勞動素質(zhì)的形成具有重要作用，但是在進(jìn)行問卷調(diào)查和采訪時，父母不知道指導(dǎo)學(xué)生勞動，大部分的家務(wù)活自己完成，而且沒有時間來指導(dǎo)學(xué)生。父母給予學(xué)生更少的勞動機會，這樣的話，學(xué)生不能參與勞動，許多父母剝奪了學(xué)生在勞動中鍛煉自己的機會，替代學(xué)生完成。父母要孩子做家務(wù)，常有這樣的說法：“幫我倒垃圾，給我刷一只碗”，“為我擦桌子”等，這個習(xí)慣用法會讓孩子做家務(wù)是“幫助”父母，使小孩認(rèn)為做家務(wù)事是“幫助父母”，家務(wù)活是父母的本分，這樣的錯誤引導(dǎo)，使學(xué)生養(yǎng)成了錯誤的勞動觀。學(xué)校里的勞動教育不夠，在家里得不到父母的指導(dǎo)，勞動力缺乏，不具備良好的勞動習(xí)慣，造成學(xué)生勞動能力不足。

三、將核心素養(yǎng)融入勞動教育的有效對策

（一）課程教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，明確教育目標(biāo)

無論是在課內(nèi)教學(xué)或是課外實踐，課堂作為學(xué)生主要的學(xué)習(xí)實踐載體，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有著重要意義。針對當(dāng)前的勞動教育相關(guān)環(huán)節(jié)，在課程設(shè)計與實施過程中都需要緊密結(jié)合核心素養(yǎng)理念，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為現(xiàn)階段學(xué)生勞動教育工作的重要目標(biāo)，以此展開各項教學(xué)環(huán)節(jié)，帶動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)實踐過程中來。

根據(jù)《國家九年義務(wù)教育課程綜合實踐活動指導(dǎo)綱要》，在文件中明確指出開展勞動教育與技能提升促使學(xué)生在此過程中獲得積極的勞動體驗，并且形成良好的技能素養(yǎng)，在多方面的引導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力。在《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中指出，開展高中通用課程要以學(xué)生緊密相連的生活內(nèi)容為載體，在實踐過程中逐步提高學(xué)生的技能素養(yǎng)，從而實現(xiàn)個性化教育發(fā)展。根據(jù)以上兩個文件可以看出，在現(xiàn)階段的勞動教育培養(yǎng)方向上是多方面的，與核心素養(yǎng)廣泛性的教學(xué)理念相契合，勞動教育能夠承擔(dān)一部分核心素養(yǎng)教學(xué)任務(wù)。

以某農(nóng)業(yè)職業(yè)學(xué)院農(nóng)學(xué)教育基地課程為例，當(dāng)前的課程分類可以分為具體的五類，具體內(nèi)容分為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生態(tài)、農(nóng)業(yè)生活、農(nóng)業(yè)文化、農(nóng)業(yè)創(chuàng)意。在這五類課程的開展過程中有著各自不同的特點，根據(jù)每一類課程的重要側(cè)重點，選擇適合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需求所應(yīng)該關(guān)注的重點內(nèi)容，并將此逐漸地與勞動教育課程相融合，同時積極作用于各項勞動環(huán)節(jié)中，而且這樣每類課程都可以以其自身的突出特征承載培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的要點。就以勞動與生產(chǎn)學(xué)科來說，在具體的教學(xué)內(nèi)容上側(cè)重于承載勞動意識、技術(shù)應(yīng)用等方面素養(yǎng)的提升。而農(nóng)業(yè)創(chuàng)意課程則能夠有效地承擔(dān)審美創(chuàng)新素養(yǎng)的提升，農(nóng)業(yè)生態(tài)則關(guān)注于自然農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)化發(fā)展意識。在這五類課程的整體結(jié)合下又能夠承載培養(yǎng)學(xué)生全面成長這一核心教育目標(biāo)。

在勞動教育課程融入學(xué)生核心素養(yǎng)課程規(guī)劃實施過程中就需要注意以下幾點內(nèi)容：

（1）在教學(xué)過程中任課教師就要在思想上對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)達(dá)成共識，特別是在一些同類型的課程中，在開展過程中既要能夠反映出這節(jié)課程主要的承載目標(biāo)，又要在具體的作用中重視這節(jié)課程共有的課程任務(wù)，同時在具體的教學(xué)實施過程中就要將這種教學(xué)理念公示進(jìn)行落實。

（2）教師要能夠根據(jù)現(xiàn)階段學(xué)生的年齡特點，并且結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律及認(rèn)知水平，對開展這節(jié)課程的核心素養(yǎng)目標(biāo)培養(yǎng)途徑具體的方式進(jìn)行深入分析。

（二）教育內(nèi)容，加強核心素養(yǎng)培養(yǎng)

課程教學(xué)是現(xiàn)代化教學(xué)實踐重要部分，在課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的廣度與深度方面對學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知有著重要的影響，任何勞動教育課程的開展之下都有著與之對應(yīng)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，但是并非完全一一對應(yīng)的形式，勞動教育以其內(nèi)容上的多樣性在教學(xué)目標(biāo)的培養(yǎng)上就決定了可以對應(yīng)培養(yǎng)幾個核心素養(yǎng)。因此在勞動教育培養(yǎng)過程中，教師就可以從多個角度分析，以培養(yǎng)學(xué)生多個核心素養(yǎng)出發(fā)，以此設(shè)計出合理的教學(xué)規(guī)劃使其能夠承擔(dān)應(yīng)有的教學(xué)價值，以此為載體培養(yǎng)學(xué)生各項素養(yǎng)的提升，從而使得整個教學(xué)工作得到具體化，有效地推動現(xiàn)代教育工作發(fā)展。某農(nóng)業(yè)學(xué)院農(nóng)業(yè)與生產(chǎn)為例，這項課程的開展中重在培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，能夠運用相應(yīng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)，如果授課教師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容加以拓展，那么這項課程就可以培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，具有責(zé)任擔(dān)當(dāng)就要具備文化自信，尊重傳統(tǒng)中國的一系列文明成果，在平時的學(xué)習(xí)生活中能夠盡自己的力量，傳播弘揚傳統(tǒng)優(yōu)秀文化思想。中國作為農(nóng)業(yè)大國，在長期的發(fā)展過程中積累了大量農(nóng)業(yè)方面的經(jīng)驗，且在詩歌與民謠中多有反映。如果任課教師在授課過程中能夠?qū)⑥r(nóng)業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化相結(jié)合，與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)非物質(zhì)文化相結(jié)合，就如申遺成功的二十四節(jié)氣，在學(xué)習(xí)過程中深入發(fā)掘中國豐富的農(nóng)業(yè)文化，那么學(xué)生就會在今后的勞動實踐過程中得到更深的體會，從而樹立起強烈的民族文化自信心。8A907848-3A8A-41D0-9C1F-3FB505963761

對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注還應(yīng)該將原本單純的知識理念教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰虒W(xué)培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的整體性素養(yǎng)教學(xué)。在科學(xué)的教學(xué)管理理念下積極整合各類教學(xué)資源，重新設(shè)計課程教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化各項教學(xué)流程并且根據(jù)每一節(jié)課程承載的核心素養(yǎng)為目標(biāo)合理地設(shè)置出課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容，在具有良好的外界條件的支持下可實現(xiàn)跨學(xué)科教學(xué)，例如在學(xué)農(nóng)課程教育中，在關(guān)于農(nóng)作物種植的課程講解中，任課教師就可以先向?qū)W生介紹各種農(nóng)作物的具體種植及有關(guān)農(nóng)業(yè)的知識。也可以從勞動用具的實際使用效果出發(fā)，在對其說明過程中講解有關(guān)力學(xué)問題，當(dāng)然各項課程的順利開展離不開任課教師與學(xué)生的積極配合。誠然，核心素養(yǎng)引導(dǎo)下的勞動教育規(guī)劃與實踐課程，需要與當(dāng)前學(xué)校及教育資源相結(jié)合，積極整合各項有效資源，從而實現(xiàn)資源共享互惠，只有如此才能夠積極形成教育合力，在各方共同的努力下以此完成培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)情境，開展解決問題導(dǎo)向的勞動教學(xué)方式

在當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)工作要求下，教師在教學(xué)模式上要進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，既不能以傳統(tǒng)形式灌輸教學(xué)方式，也不能夠為增強實踐教學(xué)而忽略了相應(yīng)的理論教學(xué)知識。課堂教學(xué)中要以學(xué)生為中心，善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入探究思考，通過運用多樣化的教學(xué)方式，實現(xiàn)從知識教育到素質(zhì)教育的積極轉(zhuǎn)變。不管是在理論講解還是實踐操作過程中，都需要留給學(xué)生一定的時間可以促使學(xué)生通過小組討論的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)探究。

大量的教學(xué)實踐表明，教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)出具體的學(xué)習(xí)情境，以問題為引導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生思維能力為目標(biāo)有利于培養(yǎng)學(xué)生的各項學(xué)習(xí)潛能與綜合素養(yǎng)。開展勞動教育課程能夠為學(xué)生提供大量的實踐學(xué)習(xí)場景，任課教師就可以運用當(dāng)前的勞動教育場景，開展以問題為引導(dǎo)達(dá)到學(xué)生思維提高為目標(biāo)的教學(xué)方式，在問題的解決取向上則更直接側(cè)重于情景、過程及思維，教學(xué)重點在于通過有效的勞動教育情景，使學(xué)生在這種環(huán)境下在解決問題的過程中，逐漸理解掌握各項勞動技巧，鍛煉學(xué)生的各項品質(zhì)，以身體教育到思想教育，從知識教學(xué)到素質(zhì)教學(xué)，從而完成教學(xué)轉(zhuǎn)變，以便更好地適應(yīng)現(xiàn)階段教學(xué)規(guī)劃目標(biāo)，最終實現(xiàn)能力與素養(yǎng)的雙重提升。

四、結(jié)束語

綜上所述，在當(dāng)前教學(xué)背景下開展勞動教學(xué)工作要以學(xué)生為中心，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，不斷完善自身教學(xué)管理水平，從而充分地發(fā)揮出教師的教學(xué)組織與引導(dǎo)作用。此外，在勞動時間教育過程中要充分考慮到各方面影響因素，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，合理地規(guī)劃教學(xué)任務(wù)，同時為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)實踐機會，從而滿足當(dāng)前核心素養(yǎng)教學(xué)理念下的工作要求，進(jìn)而促使學(xué)生全面學(xué)習(xí)成長。

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作者簡介：

何金華（1987年4月-），男，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，本科學(xué)歷，一級教師，研究方向：語文教育、德育。8A907848-3A8A-41D0-9C1F-3FB505963761