繪畫與紙藝的融合教學策略初探

徐朝霞

摘 ? 要：將繪畫融入紙藝，相當于把繪畫的各種技巧和紙的造型緊密聯(lián)結、合理整合，是紙藝教學從傳統(tǒng)模式上進行的融合創(chuàng)新。繪畫紙藝融合教學方法主要包括：圖形變換法、紙藝上色法、紙藝繪畫法、背景襯托法、組合變形法、繪畫紙藝法等。創(chuàng)意紙藝與繪畫的有機融合拓展了學生的創(chuàng)作手法，豐富了課堂的組織形式，促進了學生思維的發(fā)展，對于提高學生的美術素養(yǎng)具有積極的助力作用。

關鍵詞：小學美術;繪畫;紙藝;融合策略

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2021）01-0034-02

提高學生審美和人文素養(yǎng)，弘揚中華美育精神是小學美術教育的內在要求，以美育人、以美化人、以美培元是美術課程的基本追求。小學美術教育具有純潔道德、豐富精神的基礎性作用，能提升學生審美素養(yǎng)、陶冶情操、溫潤心靈、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造活力。塑造時代新人，美育的作用不可替代，美術課程繼承與創(chuàng)新、融合與發(fā)展勢在必行。

一、繪畫與紙藝在美術教學中融合的可能性

美術教育在培育學生審美情趣、審美素養(yǎng)方面起著至關重要的作用。傳統(tǒng)美術課教學，繪畫是核心內容，紙藝只是課程中很小一部分，通常各行其是，各自發(fā)揮其不同的美育功能。紙藝，是以各種紙張、紙材質為主要材料，通過剪、刻、撕、拼、疊、揉、編織、壓印、裱糊、印刷、裝幀、裝置等手段制作而成的平面或者立體的藝術作品。將繪畫融入紙藝，相當于把繪畫的各種技巧和紙的造型緊密聯(lián)結、合理整合，是紙藝教學從傳統(tǒng)模式上進行的融合創(chuàng)新。

小學階段的美術課程包括了欣賞評述、造型表現、設計應用、綜合探索四個學習領域的內容，對學生觀察能力、動手能力、設計能力、想象能力、創(chuàng)造能力、審美能力等方面的發(fā)展具有重要的推動作用。綜合探索也就是動手課、手工課、活動課，在美術課程中具有重要的作用與價值。在小學美術手工課中，紙藝手工較為普遍，是擔負動手制作的主要領域。

近年來，美術教材中增加了動手課的比重，體現新時代對學生動手能力的高度關注。其中接近一半的手工課都是紙藝手工課。人們傳統(tǒng)觀念認為，美術就是讓學生學習一些繪畫知識，畫的像就達到了教育目標?，F代美術教育要求激發(fā)喚醒學生創(chuàng)作的欲望，讓學生們開發(fā)多元思維，大膽地進行設計繪畫，創(chuàng)作出各種造型的作品，在創(chuàng)作的同時掌握各種繪畫方法和技巧。動手操作和繪畫對學生審美素質提高都不可或缺，二者相輔相成，融為一體，具有1+1>2的效果。繪畫能夠生動形象地展示我們的生活，當繪畫邂逅紙藝，畫面呈現或平面、或立體，多姿多彩、妙不可言。美術動手制作和繪畫相結合，學生通過動手操作，融通各種技藝，在體驗中鍛煉了各種能力，在實踐中啟迪了深層智慧。學生審美意識增強，動手操作能力和創(chuàng)新思維水平得到顯著提升。

二、繪畫與紙藝在美術教學中融合的方法

核心素養(yǎng)視域下，小學紙藝手工課的研究與改革是一個復雜而系統(tǒng)的過程。小學紙藝手工課的教學改革與創(chuàng)新需要循序漸進，在這一領域要大膽進行紙藝創(chuàng)新型設計，促進學生動手動腦能力的提高。將繪畫融入紙藝教學，教師在美術課上要鼓勵學生把設計好的作品進行裝飾與美化。

（一）圖形變換法

可以利用生活中常見的各種圖形來進行填充完善。比如“千變萬化的帽子”一課，就是在圓柱體、椎體、半圓、梯形等形狀的基礎上利用粘貼繪畫等方法進行完善，最終創(chuàng)設出千變萬化、形態(tài)各異的帽子。

（二）紙藝上色法

可以利用常見的繪畫工具對手工紙藝作品上色。例如：水彩筆、油畫棒、馬克筆等，高年級同學還可以利用水粉顏料、水彩、國畫顏料等進行上色。

（三）紙藝繪畫法

引導學生在手工紙藝作品的點、線、面上運用各種形式進行美化裝飾，使手工紙藝作品“活”起來，充滿靈性。

（四）背景襯托法

將已有的手工作品剪切粘貼后設計出一個新的背景，以繪畫、色彩創(chuàng)設背景圖案，產生新的視覺感受。

（五）組合變形法

引導學生收集已制作好的手工作品，再重新進行組合，同時設計一個裝載物，并給裝載物進行繪畫裝飾。將孤立的作品按一定的要素和秩序組合變形，生成新的創(chuàng)意作品。比如“小掛飾”這一課就是將制作好的手工作品再組合，獲得新的作品。

（六）繪畫紙藝法

引導學生將自己創(chuàng)作的繪畫作品，運用折、剪、拼、貼等工藝加工，生成一副新的作品。讓學生感受轉化的魅力，體會變換之美。

當然，學生的作品在設計時比較局限，教師要給予一些指導。比如帶領學生去欣賞同齡學生的優(yōu)秀創(chuàng)意作品，再如欣賞教師的創(chuàng)意作品，或者通過觀看網絡視頻里名家大師的創(chuàng)意紙藝作品等，以此來打開學生的思路，激活和發(fā)散思維。為了增加課堂的有效性，還可以利用微視頻進行授課，讓學生們更清楚、更直觀地去感受制作過程和細節(jié)，整個示范過程一目了然。既有助于提高學生學習興趣，又能夠引導學生掌握方法。

三、繪畫與紙藝融合教學達到的效果

在傳統(tǒng)的紙藝手工課中，如果只單純地組織學生進行折、剪、捏、疊、貼制作，作品形式就會單一、相對枯燥，無法激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)作的欲望，久而久之，學生就失去了制作的樂趣，同時，無法滿足他們對知識的渴望。通過把繪畫植入到手工課中，讓學生能積極主動地去思考、去設計各種造型，既動腦又動手，集美術創(chuàng)作與志趣陶冶于一體。讓學生對紙藝動手課有了全新的看法和熱切的期待。

新時代要求美術教師要具有課程意識和創(chuàng)新意識，要創(chuàng)造性地開發(fā)和使用教材。我們要精心設計好每一堂課，不能一味停留在以前的理念和模式中，要用最有創(chuàng)意的方式去吸引學生，用最有效的創(chuàng)意引導學生達到我們所期望達到的課程目標。創(chuàng)意紙藝與繪畫的有機融合拓展了學生的創(chuàng)作手法，豐富了課堂的組織形式，促進了學生思維的發(fā)展，對于提高學生的美術素養(yǎng)具有積極的助力作用。