“繪”出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精彩

趙霞

摘 ? 要：繪本教學(xué)可以將圖片與文字相結(jié)合，不僅能夠?qū)ξ闹械奈淖诌M(jìn)行解釋，還可以幫助學(xué)生直觀地了解故事情節(jié)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中巧妙運(yùn)用繪本具有深遠(yuǎn)意義。構(gòu)建高效、趣味的英語(yǔ)課堂，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。通過分析小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)中存在的問題，選擇合適的繪本，構(gòu)建情境、創(chuàng)新教學(xué)形式，科學(xué)引導(dǎo)、豐富閱讀想象這三種途徑，從而打造具有趣味性、高效的英語(yǔ)課堂，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與能力，提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);繪本教學(xué);英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623.31 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）01-0041-03

英語(yǔ)雖然是當(dāng)下使用區(qū)域最廣的一門語(yǔ)言，但是對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，仍然是比較陌生的，學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。由于教材上的內(nèi)容不夠真實(shí)、生動(dòng)，加上教學(xué)模式較為傳統(tǒng)，導(dǎo)致學(xué)生難以產(chǎn)生濃厚的英語(yǔ)興趣。而繪本是一種圖片與文字結(jié)合的教材，不僅能夠?qū)⑽闹械奈淖旨右越忉?，還可以幫助學(xué)生直觀地了解故事情節(jié)。因此在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，教師可以巧妙地運(yùn)用繪本來(lái)構(gòu)建高效、趣味的英語(yǔ)課堂，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，從而真正讓繪本“繪”出精彩，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)水平與綜合能力的有效提升。

一、小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

英語(yǔ)繪本以圖文結(jié)合的形式為學(xué)生講述故事，不僅蘊(yùn)含著深刻的道理，還有著很強(qiáng)的趣味性，可以幫助學(xué)生更加輕松地理解故事內(nèi)容。這樣生動(dòng)的圖畫能夠充分激發(fā)起學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生掌握相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。

（二）深化學(xué)生閱讀記憶

由于英語(yǔ)繪本主要面向的對(duì)象就是小學(xué)生，所以其語(yǔ)言大多簡(jiǎn)單明了，句式也是重復(fù)出現(xiàn)，有利于學(xué)生對(duì)其中涉及的詞匯、語(yǔ)法或句型形成深刻的理解，幫助學(xué)生積累豐富的詞匯量，以此來(lái)深化學(xué)生的記憶。同時(shí)生動(dòng)的圖畫與簡(jiǎn)要的文字可以增加學(xué)生的知識(shí)輸入，讓學(xué)生逐漸喜歡上英語(yǔ)課。尤其是中高年級(jí)，繪本作為教材或閱讀教學(xué)的輔助手段，對(duì)學(xué)生的閱讀能力提升具有很大的幫助，可以培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生良好的閱讀習(xí)慣與態(tài)度，最終促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到有效提升。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）繪本選擇不合理

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中，為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)英語(yǔ)，教師開始使用英語(yǔ)繪本進(jìn)行教學(xué)。但是在實(shí)際的繪本教學(xué)中，教師往往會(huì)忽視學(xué)生的需求，只是憑借自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及主觀判斷為學(xué)生選擇教學(xué)所用的英語(yǔ)繪本，導(dǎo)致很多時(shí)候繪本的內(nèi)容與學(xué)生的接受程度不符，從而無(wú)法發(fā)揮出繪本教學(xué)的真正功能與價(jià)值。

（二）單一的教學(xué)形式

由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，教師仍然習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式英語(yǔ)知識(shí)傳授，通常照本宣科地講解英語(yǔ)知識(shí)，沒有靈活地利用英語(yǔ)繪本這一有利的教學(xué)工具，完全忽視了英語(yǔ)繪本的形象性與生動(dòng)性。這樣單一的教學(xué)形式使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，對(duì)學(xué)生而言有沒有繪本的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都是一樣的。

（三）缺乏閱讀的引導(dǎo)

因?yàn)榻處煹南胂罅Σ蝗缧W(xué)生，無(wú)法從英語(yǔ)繪本上捕捉其想要表達(dá)的精髓，如果教師缺乏對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，很容易產(chǎn)生適得其反的效果。同時(shí)市面上的英語(yǔ)繪本存在參差不齊的現(xiàn)象，這都會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)繪本閱讀效果。

三、小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的有效策略

（一）尊重學(xué)生，選擇合適繪本

繪本選擇，是英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的第一步，更是影響教學(xué)效果的重要因素。因此，英語(yǔ)教師在選擇繪本時(shí)，要充分尊重學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的年齡段、興趣喜好及閱讀能力等方面，為學(xué)生選擇合適的繪本，確保英語(yǔ)繪本發(fā)揮其最大教育功能與價(jià)值。所以，英語(yǔ)教師可以以分級(jí)群文閱讀的方式，按照學(xué)生的個(gè)體差異去選擇不同的繪本類型，幫助不同英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能從多個(gè)方面來(lái)提升自身的英語(yǔ)能力。比如針對(duì)四、五年級(jí)學(xué)生，應(yīng)以情感類、文化類主題的繪本為基礎(chǔ)構(gòu)建系統(tǒng)的英語(yǔ)繪本教學(xué)體系。

首先，英語(yǔ)教師要了解學(xué)生的閱讀量、詞匯量及理解程度，能夠堅(jiān)持因材施教的原則，促使選擇的英語(yǔ)繪本符合每一位學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這樣一來(lái)，就可以借助繪本閱讀，讓原本理解能力、閱讀水平比較差的學(xué)生得到大幅度提升;也可以讓原本英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，更加熱愛閱讀，掌握英語(yǔ)閱讀的技巧與方法，養(yǎng)成良好的自覺閱讀習(xí)慣。其次，因?yàn)槭袌?chǎng)上的英語(yǔ)繪本質(zhì)量參差不齊，有的會(huì)起到明顯的引導(dǎo)作用，而有的繪本會(huì)適得其反，所以教師要嚴(yán)格審查所使用的英語(yǔ)繪本，從而為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建情境，創(chuàng)新教學(xué)形式

1.問題化情境。在小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)之中，教師想要“繪”出英語(yǔ)學(xué)習(xí)的精彩，就要徹底告別傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)方式，以此來(lái)吸引學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，維持其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，英語(yǔ)教師可以采取情境教學(xué)法，根據(jù)繪本內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題化情境，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題有目的地閱讀繪本，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解故事的情節(jié)，把握故事的中心思想，促使學(xué)生在繪本閱讀之中擁有更多的收獲，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力與學(xué)習(xí)效率的有效提升。

比如譯林版四年級(jí)上Unit2 Lets make a fruit salad，教師就可以借助一首網(wǎng)紅神曲PPAP的節(jié)奏及韻律，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型“I have...”和部分的水果類單詞，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，同時(shí)激發(fā)起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣與動(dòng)力。此時(shí)，英語(yǔ)教師就可以提問學(xué)生：“What fruit have you heard in this song？”，帶領(lǐng)學(xué)生展開相關(guān)詞匯的復(fù)習(xí)，接下來(lái)英語(yǔ)教師引導(dǎo)學(xué)生去閱讀課文，去收集更多關(guān)于水果的知識(shí)、詞匯等等，促使學(xué)生在此過程中認(rèn)識(shí)到每天吃適量的水果有益于身體健康，從而確保學(xué)生更加全面地掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)高效率學(xué)習(xí)。

2.直觀化情境。之所以英語(yǔ)繪本適用于小學(xué)生，是因?yàn)樯鷦?dòng)、形象的圖片對(duì)學(xué)生具有很大的吸引力，同時(shí)也能幫助學(xué)生更加輕松地理解故事內(nèi)容。因此，英語(yǔ)教師可以借助英語(yǔ)繪本，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀化的教學(xué)情境，根據(jù)具體的英語(yǔ)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片加以理解，充分發(fā)揮出繪本教學(xué)的價(jià)值與作用，促使學(xué)生在閱讀之中體會(huì)到語(yǔ)言美、圖片美及情節(jié)美，從而在感知美的過程中獲取英語(yǔ)知識(shí)，讓學(xué)生愛上英語(yǔ)閱讀，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平與閱讀能力的提升具有積極的促進(jìn)效果。

比如譯林版五年級(jí)上冊(cè)Goldilocks and the three bears一課，教師就可以讓學(xué)生借助圖片去朗讀Cartoon time中的故事，通過讀懂其中的趣味之處，并且嘗試將故事演繹出來(lái)，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神及英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)幫助學(xué)生在表演的過程中更加深刻地理解故事的內(nèi)容及涵義，并且有效地鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)感，從而確保學(xué)生在和諧、歡快的氛圍之中自然而然地記憶所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)。

（三）科學(xué)引導(dǎo)，豐富閱讀想象

由于英語(yǔ)作為學(xué)生的第二語(yǔ)言，相對(duì)于母語(yǔ)來(lái)說存在一定難度，這就需要英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生加強(qiáng)科學(xué)引導(dǎo)，幫助學(xué)生去更好地理解語(yǔ)言知識(shí)，并且能夠靈活地運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言、語(yǔ)法，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合語(yǔ)用能力。因此，英語(yǔ)教師要根據(jù)課本的內(nèi)容，有意識(shí)地結(jié)合英語(yǔ)繪本閱讀模擬繪本上的語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生重現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，鍛煉學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)?；蛘?，英語(yǔ)教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本內(nèi)容，加以無(wú)限的想象與聯(lián)想，對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，并將所想的故事寫出來(lái)、講出來(lái)，以此來(lái)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力，同時(shí)有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

此外，正因?yàn)樾W(xué)生的想象力豐富，能夠結(jié)合圖畫去體會(huì)很多表面上無(wú)法看到的細(xì)節(jié)內(nèi)容，所以教師要在課堂上給予學(xué)生充足的時(shí)間去發(fā)展學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生去自主閱讀，互相分享、交流在閱讀之中的新發(fā)現(xiàn)、新感受，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，幫助學(xué)生掌握有效的閱讀方法、技巧，同時(shí)促使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，最終確保學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到提升，真真正正熱愛上英語(yǔ)。

小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)， 能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣與能力，激活學(xué)生的想象力與創(chuàng)造性思維，以此來(lái)借助繪本提升學(xué)生的英語(yǔ)水平與英語(yǔ)素養(yǎng)。通過英語(yǔ)教師精心設(shè)計(jì)英語(yǔ)繪本教學(xué)方案，充分發(fā)揮出繪本教學(xué)的趣味功能與價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)繪本的圖片去理解故事內(nèi)容，逐漸降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難度，促使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣，在閱讀過程之中體驗(yàn)到英語(yǔ)語(yǔ)言的魅力，幫助學(xué)生形成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，最終促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)質(zhì)量的明顯提高。

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